梁恒娣

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”早已滲透至各行各業(yè)。新冠肺炎疫情下，“互聯(lián)網(wǎng)+”融合教育領(lǐng)域猶如春后竹筍般發(fā)展，線上線下融合教學(xué)模式備受教師和學(xué)生們的青睞，同時(shí)，線上線下融合的作業(yè)設(shè)計(jì)也引發(fā)教師們的深度思考。本文對(duì)線上線下融合作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)綜合學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)特性分析和構(gòu)思進(jìn)行研究探索，以能夠更好地服務(wù)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;線上線下;綜合學(xué)科;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、對(duì)線上線下融合作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下的教育方式已經(jīng)遍地開花，并在學(xué)校和教師的努力下取得很大成效。檢驗(yàn)教育質(zhì)量不僅僅只依靠課堂上短短的四十分鐘，課后的作業(yè)練習(xí)才是鞏固知識(shí)的最后一把鑰匙。

在疫情以前的線下教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置就是以課本中的練習(xí)為主，再增加課外練習(xí)冊(cè)的題目，學(xué)生在家完成，教師再進(jìn)行批改，講評(píng)。尤其是綜合科，需要考核學(xué)生的課后操作能力、動(dòng)手能力，若教學(xué)手段過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不夠突出。但由于教師是每天線下教學(xué)，需要面授知識(shí)，所以教師掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者不及時(shí)完成作業(yè)的情況，教師都能及時(shí)糾正與引導(dǎo)。在新課改精神引領(lǐng)下，尤其在新冠肺炎疫情的考驗(yàn)下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到來自線上課程的前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生無人監(jiān)管、不準(zhǔn)時(shí)觀看網(wǎng)課，或者打開網(wǎng)課后游戲著其它電子產(chǎn)品，無法完成作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯。面對(duì)如此差距，學(xué)校和教師一方面共同努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一邊不斷探索更好地提高學(xué)習(xí)效率的方法，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和使用有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)作業(yè)的形式、內(nèi)容和功能有了一定的思考。

教師會(huì)判斷學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開啟線上作業(yè)設(shè)計(jì)與探索。目前關(guān)于線上學(xué)習(xí)的APP和平臺(tái)就非常多，如小管家、釘釘、QQ、騰訊云課堂、網(wǎng)易云課堂，等等。教師可以通過分組，給不同層次的學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)，后臺(tái)的反饋表非常清晰，能統(tǒng)計(jì)每班作業(yè)上交情況，系統(tǒng)還能設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生一個(gè)學(xué)分幣或者小紅花。教師在批改時(shí)，系統(tǒng)能做到批量批改，同時(shí)也能單獨(dú)根據(jù)某個(gè)學(xué)生的作業(yè)的需求進(jìn)行批改，批改的方式可以通過語音留言或者文字評(píng)價(jià)，能做到及時(shí)高效。

二、對(duì)綜合學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)特性分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，文化課使用線上線下融合的作業(yè)設(shè)計(jì)非常頻繁，確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？墒?，綜合學(xué)科如美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)……作為學(xué)生的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生各種興趣愛好，豐富課余生活，具有很高實(shí)操性、創(chuàng)造性以及藝術(shù)性的科目。如美術(shù)學(xué)科，它是一門藝術(shù)性、創(chuàng)造性和實(shí)操性結(jié)合的課程，在線下課堂上，教師會(huì)分步式講解難點(diǎn)，逐步降低學(xué)習(xí)的難度，但是教師該如何設(shè)計(jì)活動(dòng)式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣？美術(shù)源于生活，生活中存在著很多不經(jīng)意的美，可以讓人感受美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，探索美術(shù)，探索生活。因此，教師在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，要與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生對(duì)生活、美術(shù)產(chǎn)生親切感，同時(shí)還要考慮學(xué)生的工具材料配備條件和使用方法，做到因材施教，合理教學(xué)。

再如體育學(xué)科，是一門體育實(shí)操性超強(qiáng)的學(xué)科。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際情況等科學(xué)安排作業(yè)。如排球、單雙杠的練習(xí)就不適合作為作業(yè)內(nèi)容，因其練習(xí)的次數(shù)和形式都是可變因素。教師也應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何把握尺度，既要保證運(yùn)動(dòng)量，又要防止運(yùn)動(dòng)過度。

三、綜合學(xué)科線上線下融合作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)思

1.創(chuàng)新線上線下作業(yè)設(shè)計(jì)模式，融合需審慎

創(chuàng)新是教育教學(xué)中的生命活力，它能激活課堂，能激發(fā)學(xué)生的智慧，能帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。線上線下的作業(yè)模式就是一個(gè)創(chuàng)新，線上特色作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師的智慧和技巧。

綜合學(xué)科線上作業(yè)作為學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)，如何避免與語數(shù)英三科主科學(xué)習(xí)相沖突，也能控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間？首先，綜合學(xué)科一周的課程時(shí)間要合理分配，保證每天不能超過兩個(gè)綜合學(xué)科的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)科的網(wǎng)上作業(yè)時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。如硬筆書法，每天在“小管家”發(fā)布硬筆字示范視頻，時(shí)間是一至兩分鐘，教師要求學(xué)生先細(xì)心觀看示范視頻，再去書寫，書寫量為一行，整個(gè)作業(yè)時(shí)間基本上要在十分鐘內(nèi)完成。平臺(tái)上可以設(shè)置作業(yè)提交的時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)，既可以放松學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也可以加強(qiáng)學(xué)生與父母間的交流，同時(shí)家長(zhǎng)還能輕松監(jiān)管學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間。如科學(xué)學(xué)科，教師能結(jié)合學(xué)生家庭情況去設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于生活中常見的小實(shí)驗(yàn)的小鏈接，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也是短短的幾分鐘，發(fā)布到每個(gè)年級(jí)的體藝微信群中。學(xué)生可以在父母的陪同下觀看實(shí)驗(yàn)鏈接，并且一起完成小實(shí)驗(yàn)，最后由父母幫忙錄制小視頻，提交至年級(jí)微信群，學(xué)生就可以觀看到其他同學(xué)的作品互相學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也會(huì)及時(shí)地在微信上點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小科學(xué)的興趣和信心。

2.提升教師信息素養(yǎng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的模式

現(xiàn)代教育手段離不開信息技術(shù)的支撐，它能豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在疫情期間，網(wǎng)課讓教師變成了“網(wǎng)紅直播”，教齡較短的教師可以從容自如，但是教齡20年以上的教師則操作得很吃力，簡(jiǎn)單文檔操作還是可以，但網(wǎng)上授課、批改作業(yè)就顯得力不從心。如，我?？茖W(xué)科教師剛進(jìn)入教壇兩年，她非常善于使用電子設(shè)備，遇到問題總是能很快地找到解決方法，在教學(xué)模式中利用Flash動(dòng)畫模式進(jìn)行“烏鴉為喝水往瓶子里放小石頭”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到固體占據(jù)空間的原理。再如，教齡較短的音樂教師在布置課外作業(yè)時(shí)就可以利用一些線上彈琴APP，讓學(xué)生感受指法和學(xué)習(xí)曲譜，學(xué)生彈不對(duì)的軟件系統(tǒng)會(huì)發(fā)出自動(dòng)返回提示，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.整合優(yōu)質(zhì)線上資源，增加優(yōu)質(zhì)資源供給

常言道：“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮?！蔽覀兒茈y在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境中達(dá)到更高的教育教學(xué)效果，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們集思廣益，學(xué)會(huì)整合有利資源，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。尤其是部分農(nóng)村學(xué)校教育資源較為短缺，作為教師，是有義務(wù)去尋找更多的資源向?qū)W生提供更好的教育條件，如與課程相關(guān)照片、示范視頻。疫情期間各個(gè)教育部門在各種教育平臺(tái)上，傾盡所能，設(shè)計(jì)出很多教學(xué)視頻，教學(xué)手法很值得相互學(xué)習(xí)相互借鑒。例如，國家教育平臺(tái)上，基本上都是清華大學(xué)附屬小學(xué)的一線教師在講課;還有廣東省教育平臺(tái)也都是省內(nèi)一線教師，教學(xué)水平都是非常好的。

4.線上線下融合作業(yè)評(píng)價(jià)體系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在21世紀(jì)中，科技的飛速發(fā)展，得益于人們?cè)谏钪胁粩嗳ニ伎既绾文芨奖阄覀內(nèi)祟惖纳詈凸ぷ鳌，F(xiàn)在線上各種APP平臺(tái)，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式功能非常齊全，也能快速幫助教師完成評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而家長(zhǎng)的手機(jī)也會(huì)及時(shí)快速地收到學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的反饋信息。教師后期也可把每次作業(yè)的反饋在線下教學(xué)當(dāng)中展示出來，或者再做一個(gè)詳細(xì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)表，結(jié)合物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，或者設(shè)置如“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”的稱號(hào)給予學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大大提高。

如體育學(xué)科，國家推行“每天一小時(shí)”運(yùn)動(dòng)時(shí)間計(jì)劃。教師可通過微信平臺(tái)每天發(fā)布鍛煉小計(jì)劃，請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝學(xué)生個(gè)人技能小視頻并發(fā)布到微信平臺(tái)，教師則以周為單位，細(xì)心登記學(xué)生每項(xiàng)計(jì)劃的訓(xùn)練情況。每當(dāng)學(xué)生看到自己的記錄一天比一天高質(zhì)，學(xué)生會(huì)很是得意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我們拉近了教與學(xué)的距離，豐富教學(xué)課堂，線上線下融合教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)效率，加速推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代發(fā)展。我們?cè)谙硎軙r(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更要走好教育教學(xué)改革之路，履行作為教師的責(zé)任與職責(zé)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。