溫慧勇

【摘要】近年來，“微課”屬于比較流行的教學(xué)方式，并且作為先進的教學(xué)模式?！拔⒄n”已經(jīng)在中職教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在一定程度上促進了教學(xué)質(zhì)量提升。本文通過分析“微課”的概念及特點，提出中職計算機教師在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用“微課”的幾點策略，以促進中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】中職;“微課”;計算機基礎(chǔ)課程;教學(xué)實踐

“微課”教學(xué)模式屬于現(xiàn)代先進的教學(xué)模式，在中職計算機基礎(chǔ)課程中，應(yīng)用“微課”，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，并且促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性，將計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量增強。所以，教師需要具備與時俱進的思想，科學(xué)地利用好現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過“微課”教學(xué)模式，形成跟學(xué)生交流的媒介，將教學(xué)的質(zhì)量水平切實提升。

一、“微課”的概念及特點

“微課”就是微型課堂，主要的特點就是制作比較簡單，同時具有較強的實用性，屬于近年來應(yīng)用廣泛的一種新型教學(xué)方式?！拔⒄n”運用的載體就是短小精悍的教學(xué)視頻，而且涵蓋了各學(xué)科的其它教學(xué)環(huán)節(jié)，包括素材課件、實用練習(xí)、疑難問題、教師點評等。課堂教學(xué)視頻通?？刂圃谑昼娭畠?nèi)?！拔⒄n”的內(nèi)容精簡，因時間有限，所以會相應(yīng)地減少課堂內(nèi)容，但是，“微課”教學(xué)更重視教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)注于專項提升，因此，在十幾分鐘的時間里，可以精講重點、難點。就中職學(xué)校學(xué)生而言，更易理解和吸收。同時，若“微課”的課堂內(nèi)容情景化，師生關(guān)系會更親和，課堂內(nèi)容會更加完整、緊湊。通常，“微課”屬于“非常4+1”的模式，也就是5分鐘的“1”段教學(xué)視頻，以及涵蓋微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微反思幾項內(nèi)容在內(nèi)的“4”個相關(guān)聯(lián)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的輔助內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)中，明顯增加師生之間、生生之間的交流互動?！拔⒄n”教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更加自由、靈活，利于帶動學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。另外，計算機基礎(chǔ)這門課程學(xué)習(xí)中，對一些學(xué)生來說具有一定的難度。因此，設(shè)計“微課”時，教師應(yīng)對學(xué)生的基本情況綜合考慮，并且分析專業(yè)特點，將專業(yè)知識科學(xué)地融入其中，并按照教學(xué)重難點，予以學(xué)生專門的精細講解，促使學(xué)習(xí)更具備針對性。因此，中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用“微課”是有效的措施。

二、“微課”在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生很容易由于數(shù)字化信息編碼、數(shù)據(jù)表示的繁瑣冗雜等，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難心理，感覺專業(yè)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)熱情。但是，進行微課堂教學(xué)期間，教師可結(jié)合起生活實踐案例，密切的聯(lián)系起學(xué)科內(nèi)容，進行生動、有趣的“微課”課件設(shè)計，促進學(xué)生提前進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，將課前預(yù)習(xí)效果提升。例如，講解關(guān)于“計算機的硬件組成”的相關(guān)知識內(nèi)容，因條件限制，不能實現(xiàn)全體學(xué)生都接觸實物學(xué)習(xí)的效果，所以可以由教師把拆裝過程進行制作為相應(yīng)的課件，通過多媒體展示給學(xué)生并詳細講解。音頻、視頻、圖片等對學(xué)生感官進行刺激，促使學(xué)生加深對知識的理解和印象。再如，學(xué)習(xí)“office”軟件課程過程中，教師應(yīng)用錄屏軟件，在實際操作過程中配上字幕、聲音、動畫等形式，聯(lián)合實用性舉例，促使學(xué)生對知識點預(yù)先了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）科目重點難點教學(xué)

“微課”具有成果簡化、針對性強特點，教師可以精心地對教學(xué)課程上的重難點教學(xué)內(nèi)容進行主題設(shè)計，促使突破傳統(tǒng)難點，對新知識內(nèi)容進行拓展，將學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。例如，學(xué)習(xí)“PPT動畫”的相關(guān)內(nèi)容期間，動畫的制作屬于教學(xué)課程中的重難點，采取“微課”的形式，展示教學(xué)內(nèi)容，并且制作視頻，對添加動畫的方法、步驟、注意事項等重點講解，讓學(xué)生由“點”到“面”全面理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，教師可以采取分組討論的方式，讓學(xué)生討論“微課”的內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容不斷深化。

（三）“微課”課業(yè)復(fù)習(xí)

“微課”課業(yè)復(fù)習(xí)可以積極地拓展教學(xué)內(nèi)容，通過運用互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)、移動終端媒介，促進課業(yè)復(fù)習(xí)具有較高的自由性、自主性特點。例如，教師可在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)“微課”教學(xué)內(nèi)容的在線課業(yè)，充分利用好“微課”的教學(xué)模式優(yōu)勢，促進學(xué)生有時刻提升自我的意識，不斷地主動學(xué)習(xí)。再如，進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，“微課”課堂中講解以后，課下也要布置相關(guān)的任務(wù)，促進學(xué)生不斷練習(xí)操作，達到復(fù)習(xí)鞏固的效果，并掌握“計算機發(fā)展的幾個階段”“計算機操作能力”等內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（四）課后的拓展活動

結(jié)束教學(xué)以后，教師可把關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握不牢固的內(nèi)容，將“微課”視頻傳至網(wǎng)絡(luò)共享空間，比如，建立個人微信公眾號，方便學(xué)生隨時隨地地反復(fù)查看。并且學(xué)生有疑問的問題，可通過班級微信群進行交流，教師予以及時的解答。按照這種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對于“設(shè)計軟件”（Photoshop、coreldraw、CAD、AI等軟件）的學(xué)習(xí)效率明顯提升。

三、結(jié)語

“微課”應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的效果非常明顯，這種教學(xué)方式可以輔助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進而推動提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“微課”教學(xué)模式具備較強的針對性特點，可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、個體化的教學(xué)輔導(dǎo)，得到最優(yōu)的教學(xué)資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]劉祥.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用策略[J].教育信息化論壇，2020（10）：119-120.

[2]王瑞仙.微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2020（17）：200-203.

[3]任岳.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技資訊，2020（19）：114-115.

[4]劉玲.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐[J].甘肅教育，2020（12）：151.

[5]尚中君.淺談微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實踐[J].通訊世界，2019（6）：312-313.

責(zé)任編輯? 林百達