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        “微課”在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐與應(yīng)用探析

        2021-06-21 09:23:15溫慧勇
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年63期
        關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐微課

        溫慧勇

        【摘要】近年來,“微課”屬于比較流行的教學(xué)方式,并且作為先進的教學(xué)模式?!拔⒄n”已經(jīng)在中職教學(xué)中廣泛應(yīng)用,在一定程度上促進了教學(xué)質(zhì)量提升。本文通過分析“微課”的概念及特點,提出中職計算機教師在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用“微課”的幾點策略,以促進中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提升。

        【關(guān)鍵詞】中職;“微課”;計算機基礎(chǔ)課程;教學(xué)實踐

        “微課”教學(xué)模式屬于現(xiàn)代先進的教學(xué)模式,在中職計算機基礎(chǔ)課程中,應(yīng)用“微課”,可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升,并且促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性,將計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量增強。所以,教師需要具備與時俱進的思想,科學(xué)地利用好現(xiàn)代化的技術(shù)手段,通過“微課”教學(xué)模式,形成跟學(xué)生交流的媒介,將教學(xué)的質(zhì)量水平切實提升。

        一、“微課”的概念及特點

        “微課”就是微型課堂,主要的特點就是制作比較簡單,同時具有較強的實用性,屬于近年來應(yīng)用廣泛的一種新型教學(xué)方式?!拔⒄n”運用的載體就是短小精悍的教學(xué)視頻,而且涵蓋了各學(xué)科的其它教學(xué)環(huán)節(jié),包括素材課件、實用練習(xí)、疑難問題、教師點評等。課堂教學(xué)視頻通??刂圃谑昼娭畠?nèi)?!拔⒄n”的內(nèi)容精簡,因時間有限,所以會相應(yīng)地減少課堂內(nèi)容,但是,“微課”教學(xué)更重視教學(xué)質(zhì)量,其關(guān)注于專項提升,因此,在十幾分鐘的時間里,可以精講重點、難點。就中職學(xué)校學(xué)生而言,更易理解和吸收。同時,若“微課”的課堂內(nèi)容情景化,師生關(guān)系會更親和,課堂內(nèi)容會更加完整、緊湊。通常,“微課”屬于“非常4+1”的模式,也就是5分鐘的“1”段教學(xué)視頻,以及涵蓋微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微反思幾項內(nèi)容在內(nèi)的“4”個相關(guān)聯(lián)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的輔助內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)中,明顯增加師生之間、生生之間的交流互動?!拔⒄n”教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更加自由、靈活,利于帶動學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。另外,計算機基礎(chǔ)這門課程學(xué)習(xí)中,對一些學(xué)生來說具有一定的難度。因此,設(shè)計“微課”時,教師應(yīng)對學(xué)生的基本情況綜合考慮,并且分析專業(yè)特點,將專業(yè)知識科學(xué)地融入其中,并按照教學(xué)重難點,予以學(xué)生專門的精細講解,促使學(xué)習(xí)更具備針對性。因此,中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用“微課”是有效的措施。

        二、“微課”在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

        (一)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

        中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中,學(xué)生很容易由于數(shù)字化信息編碼、數(shù)據(jù)表示的繁瑣冗雜等,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難心理,感覺專業(yè)學(xué)習(xí)枯燥、乏味,失去學(xué)習(xí)熱情。但是,進行微課堂教學(xué)期間,教師可結(jié)合起生活實踐案例,密切的聯(lián)系起學(xué)科內(nèi)容,進行生動、有趣的“微課”課件設(shè)計,促進學(xué)生提前進入到學(xué)習(xí)狀態(tài),將課前預(yù)習(xí)效果提升。例如,講解關(guān)于“計算機的硬件組成”的相關(guān)知識內(nèi)容,因條件限制,不能實現(xiàn)全體學(xué)生都接觸實物學(xué)習(xí)的效果,所以可以由教師把拆裝過程進行制作為相應(yīng)的課件,通過多媒體展示給學(xué)生并詳細講解。音頻、視頻、圖片等對學(xué)生感官進行刺激,促使學(xué)生加深對知識的理解和印象。再如,學(xué)習(xí)“office”軟件課程過程中,教師應(yīng)用錄屏軟件,在實際操作過程中配上字幕、聲音、動畫等形式,聯(lián)合實用性舉例,促使學(xué)生對知識點預(yù)先了解,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

        (二)科目重點難點教學(xué)

        “微課”具有成果簡化、針對性強特點,教師可以精心地對教學(xué)課程上的重難點教學(xué)內(nèi)容進行主題設(shè)計,促使突破傳統(tǒng)難點,對新知識內(nèi)容進行拓展,將學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。例如,學(xué)習(xí)“PPT動畫”的相關(guān)內(nèi)容期間,動畫的制作屬于教學(xué)課程中的重難點,采取“微課”的形式,展示教學(xué)內(nèi)容,并且制作視頻,對添加動畫的方法、步驟、注意事項等重點講解,讓學(xué)生由“點”到“面”全面理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外,教師可以采取分組討論的方式,讓學(xué)生討論“微課”的內(nèi)容,促使教學(xué)內(nèi)容不斷深化。

        (三)“微課”課業(yè)復(fù)習(xí)

        “微課”課業(yè)復(fù)習(xí)可以積極地拓展教學(xué)內(nèi)容,通過運用互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)、移動終端媒介,促進課業(yè)復(fù)習(xí)具有較高的自由性、自主性特點。例如,教師可在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)“微課”教學(xué)內(nèi)容的在線課業(yè),充分利用好“微課”的教學(xué)模式優(yōu)勢,促進學(xué)生有時刻提升自我的意識,不斷地主動學(xué)習(xí)。再如,進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,“微課”課堂中講解以后,課下也要布置相關(guān)的任務(wù),促進學(xué)生不斷練習(xí)操作,達到復(fù)習(xí)鞏固的效果,并掌握“計算機發(fā)展的幾個階段”“計算機操作能力”等內(nèi)容,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

        (四)課后的拓展活動

        結(jié)束教學(xué)以后,教師可把關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握不牢固的內(nèi)容,將“微課”視頻傳至網(wǎng)絡(luò)共享空間,比如,建立個人微信公眾號,方便學(xué)生隨時隨地地反復(fù)查看。并且學(xué)生有疑問的問題,可通過班級微信群進行交流,教師予以及時的解答。按照這種學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生對于“設(shè)計軟件”(Photoshop、coreldraw、CAD、AI等軟件)的學(xué)習(xí)效率明顯提升。

        三、結(jié)語

        “微課”應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的效果非常明顯,這種教學(xué)方式可以輔助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,進而推動提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“微課”教學(xué)模式具備較強的針對性特點,可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、個體化的教學(xué)輔導(dǎo),得到最優(yōu)的教學(xué)資源,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻:

        [1]劉祥.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用策略[J].教育信息化論壇,2020(10):119-120.

        [2]王瑞仙.微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2020(17):200-203.

        [3]任岳.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技資訊,2020(19):114-115.

        [4]劉玲.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐[J].甘肅教育,2020(12):151.

        [5]尚中君.淺談微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實踐[J].通訊世界,2019(6):312-313.

        責(zé)任編輯? 林百達

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