孫丹

【摘? 要】 在中職護理學(xué)教育中，護理專業(yè)知識與技術(shù)能力的培養(yǎng)主要都是基于基礎(chǔ)課程的教學(xué)而進行的。基礎(chǔ)課程在中職專業(yè)教學(xué)中的重要性是非常明顯的，由于中職學(xué)校培養(yǎng)的主要是基層的護理工作人員。對于基層護理人才來說，其主要的專業(yè)知識與技能，以及實踐中的護理能力，與其護理專業(yè)基礎(chǔ)課程教育是密不可分的，提升這些基礎(chǔ)課程教育的有效性，是許多護理學(xué)基礎(chǔ)課程教師都在積極探索的一個領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】護理學(xué) 基礎(chǔ)課程 情景教學(xué)思維培養(yǎng)

在中職護理學(xué)教育中，護理專業(yè)知識與技術(shù)能力的培養(yǎng)主要都是基于基礎(chǔ)課程的教學(xué)而進行的?；A(chǔ)課程在中職專業(yè)教學(xué)中的重要性是非常明顯的，由于中職學(xué)校培養(yǎng)的主要是基層的護理工作人員。對于基層護理人才來說，其主要的專業(yè)知識與技能，以及實踐中的護理能力，與其護理專業(yè)基礎(chǔ)課程教育是密不可分的，提升這些基礎(chǔ)課程教育的有效性，是許多護理學(xué)基礎(chǔ)課程教師都在積極探索的一個領(lǐng)域。

一.設(shè)疑激趣，打開教學(xué)課堂興趣之門

“興趣是最好的老師”。 興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睆氖氯魏位顒佣夹枰信d趣作支撐，否則活動的效率則難以提高。在教學(xué)中，教師在充分備課的前提下，結(jié)合本章節(jié)教學(xué)，在課堂開始提出問題，有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，為實現(xiàn)教學(xué)目地提供內(nèi)在驅(qū)動力。如講解“密閉式靜脈輸液法”時，教師可以在開篇提出疑問：平時同學(xué)們在平時去醫(yī)院看病輸液的時候，為什么要在靜脈血管進針而不是動脈血管？密閉式靜脈輸液法輸液的原理是什么？這些疑問的提出，有助于激發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。

二、.情景教學(xué)，加強臨床思維培養(yǎng)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。護理學(xué)教學(xué)是面向臨床一線的教學(xué)。所有的護理技能學(xué)習(xí)以實踐為目的。教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切可以利用的積極因素，創(chuàng)造條件，進行情景模擬教學(xué)。情景教學(xué)注重直觀、形象、生動，可以改變學(xué)生單純接受知識的局面，可以縮短理論和實踐之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。情景模擬教學(xué)方法可以靈活選用多種方法：如設(shè)置糖尿病昏迷等各種急、危癥病例情景，營造實戰(zhàn)氛圍;學(xué)生以組為單位對病人進行準(zhǔn)確評估，在教師指導(dǎo)下按護理程序的步驟緊張地進行各項護理操作。這種教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識，既可使學(xué)生熟練各種操作技術(shù)，強化整體護理觀念，同時也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生適應(yīng)臨床工作的心理素質(zhì)。

三.加強教學(xué)直觀，提供感性認(rèn)識

《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，知識點分散，零碎。教學(xué)中，教師需要充分教學(xué)模型、掛圖、多媒體技術(shù)手段，提供豐富的感性材料，加強教學(xué)直觀。特別是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)利用到教學(xué)中，拉近時空距離，加大多媒體的使用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。近年來，筆者在教學(xué)中，充分利用微課和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合的方式教學(xué)，如學(xué)習(xí)《肌內(nèi)注射》一章節(jié)，教師在完成課時目標(biāo)展示、導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)后，利用多媒體播放肌內(nèi)注射術(shù)的微課，提供感性認(rèn)識和教學(xué)直觀，然后進行理論教學(xué)，對每個操作步驟精講，在講解到臀部肌群、神經(jīng)解剖內(nèi)容時又展示解剖圖片，加深學(xué)生理解。完成理論教學(xué)后再次觀看微課視頻，然后教師在模型上操作示教，學(xué)生通過示教-反示教視頻教學(xué)系統(tǒng)觀看教師示教。最后學(xué)生上臺操作，其他同學(xué)通過大屏幕觀看并提出存在的問題。通過對媒體的充分利用，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)還可以選擇復(fù)雜、枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容如壓瘡、吸痰、導(dǎo)尿術(shù)等課題，用圖片、模型、課件、電教片等先進的多媒體教學(xué)方法，將復(fù)雜、抽象的理論變成簡單、直觀的圖形或宏觀印象印記在腦海里，起到事半功倍的教學(xué)效果。

四.案例教學(xué)，面向應(yīng)用的問題解決

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，把嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成一種可以操作的實踐技能，變成活生生的教學(xué)病例，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松而且記憶效果增強。案例教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。如講解洗胃法一章時，傳統(tǒng)教學(xué)法可能采用的是從胃的解剖、生理知識回顧入手，然后介紹洗胃的意義、洗胃的步驟、方法、注意事項等等，這樣的課堂教學(xué)固然有效，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果把洗胃法融入病例分析中，假設(shè)一個病人誤服大量鎮(zhèn)靜催眠藥，護士給予洗胃，操作不當(dāng)誤入肺內(nèi)導(dǎo)致患者死亡引發(fā)醫(yī)療糾紛。通過對案例的分析講解，可以將正確的知識傳授給學(xué)生。

總之，中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，護理教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，多聽課，多請教。因材施教，勇于探索大膽實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗，機動靈活的將多種教學(xué)方法運用于教學(xué)過程中，方能明顯提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多技能型護理人才。

參考文獻：

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