摘 要：德育工作是小學教育中的重點內容?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學德育相結合進行探究，首先分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育的關系，闡述將兩者結合的意義后，提出了相結合教育的方法，從分學段開展兩者的融合教育、在教學中不斷滲透、開展校內教育活動、提高教師對傳統(tǒng)文化的掌握、促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多元融合五方面進行闡述。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學教育;德育工作

2016年教育部印發(fā)的關于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中指出：要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，將其融入教育系統(tǒng)中，全面推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承。小學是學生身心發(fā)展的初級階段，在小學德育工作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進學生的全面發(fā)展，對學生一生都有著積極影響。我們國家的傳統(tǒng)文化有很多關于儒家、道家的思想，這些思想對于培養(yǎng)一個人的道德品質而言非常有好處，例如傳統(tǒng)的儒家觀以孝義為先，將儒家思想融入德育教學工作，可以在提升教學質量的同時促進學生形成良好的“三觀”，完成德育的教學目標。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育的關系

文化是通過傳統(tǒng)所積累的精華來教育人，并以此達到影響人的目的。通過文化的熏陶可以洗滌一個人的靈魂，提升人的素質。我們國家經過幾千年所保留下來的傳統(tǒng)文化，內容多元且豐富，如其中的“孝義”“仁義”“誠信”等，均與如何做人有關。這也是我們從小教育孩子所要做到的，在其成長過程中，做一個誠實有禮、有仁有義的人。因此，對于小學德育教學來說，最重要的一個目標就是以文化育人、以文化感人、以文化促成長。

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展以及全球經濟一體化的推進，導致一些外來思想和負面觀念涌入我國，給人們的思想和行為帶來了一定的影響和沖擊。尤其對于小學生來說，自身明辨是非的能力較弱，很容易受到負面影響。在當前，一些小學生存在盲目攀比、拜金主義、享樂主義、自私自利等現象。因此，在小學加強德育是非常有必要的。但是在很多學校大力開展德育工作，卻始終沒有得到應有的效果。究其原因，是學生對于德育工作的目的以及內容掌握得不夠準確，缺乏正確的開展途徑。為了讓德育工作更好開展，采用正確的引導方式，融入傳統(tǒng)文化是非常有效的。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育結合的意義

1.引導學生樹立正確的“三觀”

小學德育工作的根本目標是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在小學階段學生對于“人生”和“價值”等概念還不能完全理解，但是并不代表在小學開展人生觀教育的時機不對[1]。恰恰相反，小學的學生對于有關良心、金錢、責任心等有了一定認識，而這些內容均和日后健全人格的建設有關。小學階段，需要十分重視引導工作，幫助學生在人生觀形成初期就能形成正確的意識，這樣才不會在正常的成長中越走越偏。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入小學教育中，可以讓學生形成做事認真、團結友愛、尊敬師長、誠實守信等寶貴品質，促進學生形成正確的“三觀”。

2.提高學生的個人修養(yǎng)

社會經濟正在不斷地完善與發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也變得越來越快，因此，知識的更新換代速度極快，在這樣的背景下，有的人在價值觀方面也會發(fā)生改變。對于小學德育教學而言，這是一項極大的挑戰(zhàn)。然而凡事必有兩面性，有挑戰(zhàn)的同時也帶來了機會。作為學校，肩負發(fā)揚并傳承傳統(tǒng)文化的任務，雖然在這樣的工作中可能或多或少受到外來文化的影響。

以目前小學生的行為分析，很多學生對我們國家的傳統(tǒng)文化了解不多，這就需要引起教育者的重視。學生是我們國家未來的棟梁，加強文化教育能促使學生提升思想與道德水平，對他們的行為加以適當的約束，不斷增強學生的文化自覺意識和文化自信。

3.增強學生的愛國主義

愛國是傳統(tǒng)文化的關鍵內容。我國是一個擁有悠久歷史的國家，千百年來，有無數仁人志士將個人榮辱與國家的興旺結合在一起，為國家肝腦涂地、身先士卒。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中這樣的人士有很多，如霍去病，他有著“匈奴不滅，何以為家”的偉大想法;如文天祥，他曾寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大詩句;如林則徐，他為了中國的強大而不斷努力奮斗著[2]。這些都是家國情懷的重要體現，表達了中國人對于國家的使命感。學生是祖國的花朵，是社會主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)學生的愛國主義情感是小學德育非常重要的一環(huán)。通過學習傳統(tǒng)的文化精華，讓學生可以從更多的角度去理解我們祖先留下的寶貴文化，增強學生的愛國意識。讓學生通過對中國古代英雄的認識增強自己對他們的敬仰之情，使學生感受到古代人民身上的家國情深，增強學生的民族認同感和自豪感。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育結合的策略

1.分學段開展兩者的融合教育

在教育過程中，需要特別注意結合學生的認知力及學習特點，達到良好的教學效果。根據學生智力發(fā)展的情況，把他們分成低年級、高年級兩類。兩個年齡段的學生所要學習的德育內容是不同的。針對年齡小的學生，主要是德育啟蒙，初步了解、認識我們國家的傳統(tǒng)文化，可以通過過節(jié)日的方式，帶領學生一起學習。教師可以在班級中開展節(jié)日活動或者主題班會，例如，端午節(jié)舉辦“端午情懷”手抄報，元宵節(jié)舉行猜燈謎活動，舉辦“濃濃中華情”會演，在教師節(jié)舉辦感恩教師的演講比賽或者歌唱比賽等[3]。這些形式對于學生來說既是有趣的，又是具有教育意義的。同時，對于低年級的學生還要進行傳統(tǒng)禮儀的教育，讓學生能夠做到尊敬師長、孝敬父母、見人問好等等。對于低年齡段學生的德育教學，教師運用故事方式，通過多媒體設備播放相關視頻并組織家庭活動，采用多種活動形式，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的重要性，從而在生活和學習中養(yǎng)成良好的行為習慣。

對于高年齡段的學生，其教學重點在于增強學生對文化的感受，并由此開展認知方面的教育。如，學生在知道我們國家各種傳統(tǒng)節(jié)日的基礎上，還需要了解這些節(jié)日背后的故事。如寒食節(jié)，主要描述的是介子推的故事，他“抱樹而死”的意義又是什么？這些文化內涵都是學生需要掌握的[4]。在經典的詩歌文學學習中，需要學生更好地理解文章的各種內涵，了解當時特定的環(huán)境，能真正感悟并體會作者寫作的情感。經典作品是民族文化的精髓，也是民族精神的凝結。同時，對高年級的學生來說，需要特別重視能力培養(yǎng)，提升學生的辨別能力，讓他們學會辨認真假、辨認是非。

2.教學過程中不斷滲透

課堂教學應將小學德育教學與傳統(tǒng)文化相結合。我們國家的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化經過幾千年發(fā)展，已深刻印在我們的基因中，根植于我們的思想中，是文化中心的結合。因此，在小學德育工作中需要不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內容，充分發(fā)揮德育的重要作用。除了小學德育課程，在其他的課程中都要進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，循序漸進地培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。例如，語文教學中的詩詞學習和文章賞析，音樂教育中的經典名曲學習，美術教育中的傳統(tǒng)風俗和建筑，體育教學中的團隊合作精神等等，都會對學生產生積極的影響。因此，教師要不斷豐富小學德育課程內容，豐富課堂體系，多角度、多環(huán)節(jié)地在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關內容。

3.開展校內教育活動

一些小學生在家中享受家中多位長輩的寵愛。所以學生都缺乏責任感，崇尚享樂主義。社會責任感是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中必不可少的精神內涵?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠”“家事國事天下事事事關心”的箴言都可以體現出中國人身上的責任意識[5]。在小學培養(yǎng)學生的責任意識，教師可以定期舉行與責任相關的班級活動。例如，在五一節(jié)期間，帶領學生進行班級大掃除，給校園中的花花草草澆水、擦洗?；蘸蛧鞐U等，增強學生的責任意識。此外，教師還可以帶領學生走出校園，做街道環(huán)保小衛(wèi)士，還可以定期給山區(qū)的孩子送衣服和書包等，這些活動都可以培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生成為一個對社會負責的人才。

4.掌握傳統(tǒng)文化

教師是教學的先驅者，決定著教學質量。如果需要培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，教師自身必須具備專業(yè)的教學能力和知識素養(yǎng)。好的教師能為學生帶來更多專業(yè)的、有趣的知識，并且在教學中能以教示人，教會學生如何做人，如何成為一個品德高尚之人。特別是針對小學生來說，他們沒有形成獨立、完善的意識，教師的一言一行都會對學生產生深刻的影響，教師也是學生的一面鏡子。所以，作為一名小學教師，需要特別嚴格要求自己，提升道德修養(yǎng)尤為重要，應該做到文化有力、謙虛待人，為學生做一個好榜樣。學校也要不斷對教師的師德水平和文化修養(yǎng)進行考核，并且樹立典型，要打造一支高修養(yǎng)、高素質的教師隊伍。這樣才能使小學德育工作發(fā)揮育人的作用，促進學生良好品質和道德素養(yǎng)的形成。

5.多元融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學德育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合還需要加強對這方面內容的融合：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和現代人才精神、批判性繼承和綜合性創(chuàng)新、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外來文化。要合理地考慮這些方面的融合，實現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學德育工作的融合，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的育人功能。讓學生在學習時能自信、自愛、自處，激發(fā)其愛國、愛家之情。把學生放在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，確保教育的針對性及有效性，實現德育教學的目標，端正學生思想，培養(yǎng)良好品德。

綜上所述，在小學德育工作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常有必要的，對于學生來說有積極的作用，可以促進學生良好品質和思想道德的形成，使他們樹立正確的“三觀”，影響學生的一生。教師要不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張樂.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學德育相結合[A].2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會論文集[C]，2019：119-120.

[2]王雪亞.依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實施核心價值觀教育的實踐研究[D].揚州：揚州大學，2019（3）：145.

[3]黃明征.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學德育相結合[J].學周刊，2019（10）：118.

[4]王振，邊秀芳.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與小學德育相結合[J].學周刊，2018（33）：110-111.

[5]李寧，劉曉輝.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學德育相結合[J].教書育人，2016（1）：4-5.

作者簡介：王合有（1969—），男，漢族，廣東汕頭人，大專，小學語文高級教師，工作單位：汕頭市龍湖區(qū)富砂華僑景峻小學。