李婉君

摘 要：深度學(xué)習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式系列微課能有效促進(jìn)線上學(xué)習(xí)的深度。把互動(dòng)式系列微課主要分為“情境創(chuàng)設(shè)”的導(dǎo)入活動(dòng)、“探究實(shí)踐”的學(xué)習(xí)活動(dòng)、“分層練習(xí)”的訓(xùn)練活動(dòng)、“活用數(shù)學(xué)”的課外延伸四個(gè)方面。結(jié)合“平移”互動(dòng)式微課線上學(xué)習(xí)案例，探究如何對(duì)平移知識(shí)層層深化，讓學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)邁向深度學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力轉(zhuǎn)變，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式微課;深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

一、“互動(dòng)式微課”的解讀

互動(dòng)式微課，指的是在微課使用者與微課內(nèi)容之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的一類微課，注重思維碰撞和啟發(fā)思考。微課增添互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者感受“一對(duì)一”的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。將互動(dòng)式微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，設(shè)計(jì)有趣的探究活動(dòng)，借助闖關(guān)游戲進(jìn)行練習(xí)，將數(shù)學(xué)延伸到生活中，吸引學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐，在游戲中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)靈活運(yùn)用于生活，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的真正目的。

2020的停課不停學(xué)，使我們的學(xué)習(xí)既不囿于學(xué)校圍墻之內(nèi)，又不困于時(shí)間、地點(diǎn)之限。教師通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作互動(dòng)式微課參與數(shù)學(xué)線上教學(xué)，選擇“問題導(dǎo)學(xué)”策略，利用不斷啟發(fā)、探究、反饋進(jìn)行多向交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的講授成為一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，更好地促進(jìn)線上的數(shù)學(xué)教學(xué)。下面將以四年級(jí)第二學(xué)期線上學(xué)習(xí)“平移”微課為例，談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用互動(dòng)式微課層層推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的。

二、“互動(dòng)式微課”推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

互動(dòng)式微課的教學(xué)策略以學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。它依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，選取合適的教學(xué)素材，通過啟發(fā)、問答、反饋進(jìn)行交流，利用互動(dòng)推進(jìn)線上教學(xué)，讓有效的思考促進(jìn)思維的發(fā)展，讓深度學(xué)習(xí)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）情境導(dǎo)入，啟發(fā)思考

千里之行，始于足下。一個(gè)好的問題情境應(yīng)該恰當(dāng)、清晰地體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引領(lǐng)課堂教學(xué)的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，好的微課必須牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，為聚焦教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以激趣促學(xué)，激趣促思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造樂于探究的氛圍。

1.生活中的平移

上課伊始，微課動(dòng)態(tài)演示生活中的運(yùn)動(dòng)畫面：國旗迎風(fēng)冉冉升起;列車在軌道上快速行駛;物品在傳輸帶上的運(yùn)動(dòng)……感受生活中的平移現(xiàn)象，喚醒學(xué)生對(duì)“平移”的記憶。生活中的平移運(yùn)動(dòng)為新知的學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中獲得感性認(rèn)識(shí)，初步建立平移概念，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)，善于思考，加深對(duì)平移現(xiàn)象的理性建構(gòu)。

2.圖形的平移

微課視頻“美麗的圖案”，讓學(xué)生觀察圖形向左、右、上、下等方向進(jìn)行的平移運(yùn)動(dòng)，繪制出美麗的圖案。通過欣賞圖形的平移，感受圖形的美，感受數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引領(lǐng)學(xué)生的思維向深度推進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵與特征的認(rèn)識(shí)。

貼近生活、富有童趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧，讓學(xué)生輕松走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓他們的學(xué)習(xí)心理和行為深度匹配，為下面的探究活動(dòng)做好深度學(xué)習(xí)的鋪墊，積極參與問題解決的探索過程，提升線上學(xué)習(xí)效果。

（二）探究活動(dòng)，層層深入

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是開展深度探究活動(dòng)的核心。數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以課本知識(shí)點(diǎn)為依托，教師創(chuàng)造性地整合教材，讓學(xué)生活用教學(xué)資源，掌握基本知識(shí)與技能。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)學(xué)習(xí)單，通過互動(dòng)式微課自學(xué)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探究、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與建構(gòu)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

1.活動(dòng)一：原圖是怎樣平移到圖①和圖②

學(xué)生借助學(xué)具小箭頭在學(xué)習(xí)單上體驗(yàn)平移運(yùn)動(dòng)，觀察小箭頭平移的方向和距離，理解“什么是對(duì)稱點(diǎn)”與“對(duì)稱點(diǎn)間的距離”，錄入平移的方向與距離，答案正確則進(jìn)入活動(dòng)二?；?dòng)式微課重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，懂得正確的經(jīng)驗(yàn)來源于親身的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，逐步從形象思維上升到抽象思維。

2.活動(dòng)二：畫出圖形分別向右平移7格，向上平移5格的圖形

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們?cè)谧詫W(xué)、探究、質(zhì)疑、試錯(cuò)、釋疑中，不斷加深對(duì)“平移”運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱點(diǎn)間的距離處處相等”“圖形的平移可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線的平移”。倡導(dǎo)在探究活動(dòng)中提煉學(xué)習(xí)方法，得出“選點(diǎn)，定方向，數(shù)格移點(diǎn)，連點(diǎn)成形”平移四步操作法，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所思、有所悟、有所得。在活動(dòng)的逐步深化中獲得新知，掌握技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)過程更具系統(tǒng)性。

只有親歷“實(shí)戰(zhàn)操作”的得與失，方能體會(huì)“紙上談兵”的深與淺。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在矛盾中選擇，在質(zhì)疑中建構(gòu)，在溝通中生成，每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿思維的碰撞和靈動(dòng)的思考。

（三）分層練習(xí)，邁向深度

互動(dòng)式微課充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以豐富的練習(xí)形式、優(yōu)化的練習(xí)內(nèi)容、多變的解題技巧、互動(dòng)式的闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，讓線上學(xué)習(xí)更加高效。

1.趣味游戲，活躍思維

游戲練習(xí)，寓教于樂。借助互動(dòng)式微課“愛吃的小動(dòng)物”，創(chuàng)設(shè)通關(guān)游戲練習(xí)，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生一邊借助鼠標(biāo)移動(dòng)小動(dòng)物，一邊用方向與距離對(duì)小動(dòng)物的平移運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，充分鍛煉學(xué)生應(yīng)用平移的能力及數(shù)學(xué)語言能力，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過平移游戲，學(xué)生掌握了平移運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，游戲過程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)整體反饋。這樣的反饋就是一種深度學(xué)習(xí)，由需求而生的深度學(xué)習(xí)。

2.開放練習(xí)，發(fā)散思維

創(chuàng)設(shè)開放性練習(xí)“小小指揮家”，讓他們進(jìn)一步理解平移的方向與距離。第一關(guān)：遵循微課指令，移動(dòng)小旗。學(xué)生利用鼠標(biāo)完成平移操作，位置正確，微課出示“恭喜過關(guān)”;位置錯(cuò)誤，小旗退回原位，學(xué)生需要再次操作，直到正確才能到達(dá)下一關(guān)。第二關(guān)：學(xué)生自主出題，把指令錄入電腦，如“小旗向左移動(dòng)5格”，剩下操作與第一關(guān)相同。開放練習(xí)更能檢測(cè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，逐步加深學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)的理解和運(yùn)用。