趙倩
摘 要:通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速接受外界信息和不斷學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期,采取合理的教學(xué)方法和措施,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和核心素養(yǎng),有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略
小學(xué)教育的不斷發(fā)展,要求重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在核心素養(yǎng)視域下針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行合理的分析和探究,積極探索和拓展促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)簡單的工作,教師需要保持一定的耐心和熱情,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和能力水平選擇合適的教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、知識應(yīng)用能力和問題解決能力,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、深入理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)
首先,立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng),作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì),尤其是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精髓內(nèi)涵。由于目前教育界對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體定義存在較大的爭議,所以無法明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體定義,但是根據(jù)目前對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念理論角度的闡釋,可以得知培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維等。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì),需要充分考慮到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,并將課堂教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移,從接收數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,不斷提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和問題解決能力。
二、結(jié)合教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題式情境,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小,而且對周邊事物充滿了求知欲和好奇心,所以教師可以利用學(xué)生好奇心和求知欲較為強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題式情境。例如,在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時(shí),教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生詳細(xì)普及和講解該單元的基礎(chǔ)理論知識,然后根據(jù)教科書知識內(nèi)容合理設(shè)置問題,并結(jié)合多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用,借助多媒體設(shè)備進(jìn)行播放,視頻畫面展示出:草原上有小貓、小狗、小豬和小猴子四種動(dòng)物在參加自行車比賽,但是每個(gè)小動(dòng)物所騎的自行車車輪是不同的,只有小狗的車輪是圓形的,車軸處于圓的中心點(diǎn),而且小狗獲得了第一名。這時(shí)候教師可以在旁適當(dāng)提出問題:“小狗獲得第一名的原因是什么呢?”接著學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋,可得到答案:“車軸安裝的位置處于圓心,根據(jù)圓的重要性質(zhì)可以知道圓的半徑是相等的,而且能夠有效降低滾動(dòng)摩擦力,所以日常生活中所見到的自行車、電動(dòng)車和小轎車的車輪都是圓形的?!睆膶W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極探究和思考數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而有助于提升學(xué)生的自主探究能力和問題解決能力。
三、合理運(yùn)用案例教學(xué)法,不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的案例,引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提出的案例進(jìn)行探究和思考,有助于提升學(xué)生的思維探究能力和問題解決能力,從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)將經(jīng)典案例進(jìn)行整理,并將其制作成App或者微視頻,然后在課堂上播放給學(xué)生觀看,有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象與記憶,同時(shí)有效幫助學(xué)生更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識內(nèi)容。例如,在課堂上講到“圓的周長”該部分知識內(nèi)容時(shí),教師可以通過多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的案例:甲學(xué)生騎著自行車?yán)@著操場兩圈,已知操場是個(gè)圓形,中心點(diǎn)在旗桿處,甲從旗桿所在位置出發(fā),到操場邊緣部分的距離為300米,問甲學(xué)生一共騎了多少米?大部分學(xué)生所給出的答案是:“操場是圓形,所以圓的半徑為300米,并且繞著操場兩圈,根據(jù)計(jì)算公式得知:2×300×2×π=1200π。”但是有些學(xué)生提出了不一樣的答案:“根據(jù)題目大意甲學(xué)生是從旗桿處出發(fā)的,所以應(yīng)當(dāng)是1200π+300?!苯處熜枰鶕?jù)學(xué)生所提出的答案和解題思路進(jìn)行點(diǎn)評,并教導(dǎo)學(xué)生在審題的時(shí)候需要準(zhǔn)確把握題目大意,對于一些“暗藏陷阱”的數(shù)學(xué)題需要認(rèn)真思考和分析題意,才能根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確得到數(shù)學(xué)答案。
隨著小學(xué)教育事業(yè)的良好發(fā)展,推動(dòng)了小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念等方面的改革和創(chuàng)新,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念過于落后與單一,已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際要求。因此,為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展,應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新與改進(jìn),同時(shí)作為教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予重視,并不斷探索合適的教學(xué)策略和方法,從而有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。
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