牟進勇

摘 要：結(jié)合一些典型的案例，從“讓學(xué)生惟妙惟肖地‘演，讓學(xué)生有理有據(jù)地‘辯以及讓學(xué)生繪聲繪色地‘講”三個方面，詳細論述小學(xué)道德與法治課程的一些有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

道德與法治課程，顧名思義是從日常生活細節(jié)入手，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識的一門課程?？v觀小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，教材中的所有內(nèi)容都與學(xué)生的日常學(xué)習、生活緊密相連。不僅如此，在教材中還包括“交流園”“閱讀角”“活動園”和“知識窗”等板塊。

基于教材內(nèi)容，結(jié)合教材板塊，筆者在小學(xué)道德與法治課程中通常會采用以下教學(xué)策略，即讓學(xué)生惟妙惟肖地“演”，讓學(xué)生有理有據(jù)地“辯”以及讓學(xué)生繪聲繪色地“講”。下面筆者將結(jié)合一些典型的教學(xué)案例，詳細論述這些教學(xué)策略在實際教學(xué)中的具體運用。

一、讓學(xué)生惟妙惟肖地“演”

惟妙惟肖地“演”，是指讓學(xué)生以表演的形式，自主探究、合作學(xué)習相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過惟妙惟肖地“演”，學(xué)生既能夠?qū)⒃境橄蟮牡赖屡c法治知識具象化，也能夠?qū)⒘懔阈切堑牡赖屡c法治知識和異彩紛呈的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，據(jù)此引領(lǐng)學(xué)生形象逼真、深入淺出地學(xué)習相關(guān)知識。

比如說，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級上冊“生命最寶貴”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真切理解父母之愛，筆者要求學(xué)生以小組為單位，圍繞教材中的內(nèi)容，結(jié)合自身生活實際，自編、自導(dǎo)、自演一部情景劇——“我眼中的父母之愛”。一聽要表演情景劇，學(xué)生個個積極踴躍、神采飛揚。首先，每個組的學(xué)生在你一言、我一語地自主創(chuàng)編劇本。在自主創(chuàng)編劇本的過程中，學(xué)生或根據(jù)教材內(nèi)容，或依據(jù)生活實際，情真意切地描述“自己眼中的父母之愛”。緊接著，學(xué)生通過合作交流，對這些“父母之愛”進行整合、刪減，整合一些相近的內(nèi)容，刪減一些重復(fù)的內(nèi)容。之后，學(xué)生進入自導(dǎo)、自演環(huán)節(jié)。

聚焦學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演情景劇的過程，就是他們自主探究課堂新知，順利達成課堂目標的一個過程。以此為契機，學(xué)生就可以全面、深入、細致地感受與理解“父母之愛”。

二、讓學(xué)生有理有據(jù)地“辯”

“辯”，即辯論。正所謂“理越辯越明”，通過組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開有理有據(jù)地辯，不僅能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識與理解更加全面，還能夠使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活更為緊密地連接起來。因此，讓學(xué)生有理有據(jù)地“辯”，也是小學(xué)道德與法治課程中的一種有效的教學(xué)策略。

例如，在部編版小學(xué)道德與法治五年級上冊“課余生活我選擇”這一課中，有一項“活動園”活動，即讓學(xué)生圍繞“課余生活誰選擇”的話題，展開辯論。在辯論過程中，有學(xué)生說，我們已經(jīng)長大了，有自己選擇課余生活的能力和權(quán)利，所以，課余生活由我們自己選擇;有學(xué)生說，我們現(xiàn)在還是未成年人，所以，在選擇課余生活時，還是要采納父母的意見;有學(xué)生說，我長這么大，還從來沒有自己做過決定呢！課余生活事關(guān)我們的健康成長，這么重要的事情，肯定得聽一聽父母和老師的建議;有學(xué)生說，課余生活的確事關(guān)我們的健康成長，但同時也是培養(yǎng)我們興趣愛好的一方舞臺，所以，得根據(jù)我們自己的喜好選擇，無需采納父母與老師的意見……

在有理有據(jù)的辯論過程中，學(xué)生就會逐漸明白，在選擇課余生活時，的確要根據(jù)自己的喜好，以課余生活為舞臺，培養(yǎng)自己的興趣愛好。但同時因為自己對各種各樣的課余生活的認知有限，所以必須虛心聽取父母、老師的意見。

三、讓學(xué)生繪聲繪色地“講”

讓學(xué)生繪聲繪色地“講”，主要是指在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際，繪聲繪色地講述一些相關(guān)的故事。這些故事，既可以是教材中呈現(xiàn)的故事，又可以是學(xué)生自己生活中的故事。

舉例來說，“生活與法律”是部編版小學(xué)道德與法治六年級上冊中“感受生活中的法律”這一課中的一部分知識。為了讓學(xué)生更為通透地理解這部分知識，筆者在課前布置了一項預(yù)習作業(yè)，即讓學(xué)生圍繞“生活與法律”這部分內(nèi)容，結(jié)合自身生活實際，講述一個簡短生動的故事。因為在課前有充分的準備，所以在課堂中每一位學(xué)生的故事講述得都非常精彩。有學(xué)生講述了在“淘寶”網(wǎng)站購物時，當買到以次充好的商品時，如何根據(jù)《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》維權(quán);有學(xué)生講述了在駕駛機動車或非機動車輛時，必須遵守《中華人民共和國道路交通安全法》……

學(xué)生在聆聽一個又一個簡短、生動、精彩的故事的過程中，就可以更為深入、更為細致、更為透徹地理解生活與法律之間的關(guān)系，課堂教學(xué)效益自然也會顯著提升。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以通過采取讓學(xué)生惟妙惟肖地“演”，讓學(xué)生有理有據(jù)地“辯”以及讓學(xué)生繪聲繪色地“講”等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習道德與法治課程的濃厚興趣，提升道德與法治課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生立足道德與法治課堂，塑造高尚的道德品質(zhì)以及孕育良好的法治意識。

參考文獻：

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[2]孫麗，劉廣生.淺議小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)策略[J].中華少年，2019（28）：32.