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摘 要：作文是學生在語文學習中的重要構(gòu)成部分，三年級習作是學生學習寫作的初步階段，這一時期的作文學習直接影響著學生日后的寫作能力和全面發(fā)展。因此，教師要注重三年級的作文教學，積極探索符合學生認知特點和學習特點的教學方法，并在教學中合理運用，從而提高學生對作文學習的興趣，為日后學生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。主要圍繞小學語文三年級習作教學進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;三年級作文;教學方法;教學策略

小學三年級的學生剛剛邁進寫作的門檻，他們的知識儲存有限，思考能力有限。因此，在小學寫作中普遍存在學生畏懼寫作、厭煩寫作、寫作無從下手等現(xiàn)象。三年級的作文教學是教師在作文教學過程中最為重要的階段，這一階段的作文教學直接影響著學生寫作能力。如何開展教學引導學生掌握正確的寫作方法，提高學生的寫作興趣呢？這一直是教師深究的問題。筆者主要針對三年級作文教學中存在的問題以及一些應對策略，為廣大教師教學提供指導。

一、當前三年級習作起步教學中存在的問題

1.習作教學模式不當

在新課程標準中明確指出，教師的習作教學要求是：能不拘形式地寫下見聞感受和想象，寫下自己覺得新奇有趣的或者印象最深、最感動的內(nèi)容。從這個要求中可以看出小學階段的作文學習只是讓學生進行練筆，練習寫下自己的見聞感受和想象。但是在實際習作教學開展的過程中，很多教師的教學模式不當，他們要求學生習作的字數(shù)、結(jié)構(gòu)，經(jīng)常給定題目，圈定習作范圍。這樣的寫作模式不利于學生思維想象的發(fā)展。

2.應試教育思想嚴重

不少教師深受應試教育思想的影響，他們希望學生能夠在短時間內(nèi)快速提升寫作水平。很多教師為了讓三年級的學生寫出優(yōu)秀的文章，給學生布置進行抄寫、背誦優(yōu)秀作文等作業(yè)。通過這樣的方式教師減輕了課堂習作教學的壓力，但是對學生寫作能力的發(fā)展極其不利。

二、推動三年級習作起步教學課堂發(fā)展的對策

1.激發(fā)學生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力?！币虼耍瑸榱颂嵘龑W生的寫作能力，最重要的是激發(fā)學生的寫作興趣。學生進入三年級學習，語文課程上就多了一項活動，即習作。三年級是學生剛剛學習寫作的時期，教師必須加倍重視，精心設計習作教學課堂，改變傳統(tǒng)的教學方式。在傳統(tǒng)的教學模式下，在教師板書作文題目、講解作文要求和寫作方法之后，學生開始寫作，長此以往，學生會覺得習作課枯燥無味，漸漸失去寫作的興趣。教師可以適當?shù)貏?chuàng)設教學情境，提高學生的寫作興趣。例如，描寫“春天的校園”這一題目時，教師的教學場所可以由教室拓展到室外，帶著學生一起到校園里觀察春天的景象，同時要求每個學生帶一個小本子記錄下自己所看到的景象，為之后的寫作提供素材，也可以培養(yǎng)學生做筆記的能力。再如描寫《我的朋友》時，可以讓學生寫人物、寫動物、植物以及想象中的事物和夢境等，表達方式自由，讓學生展開想象暢所欲言，通過寫作無拘無束地表達自己的想法，提高學生的寫作興趣。

2.引導學生積累寫作素材

古人曾言：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。由此可見，只有通過平時一點一滴地積累才能成就大事。因此，教師在三年級習作課堂的教學中，要積極引導學生在日常生活中積累知識，為寫作不斷地提供素材支撐。

（1）觀察生活，創(chuàng)造寫作源泉

在新課標要求中明確指出：寫作教學應該貼近實際生活，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。教師可以引導學生在日常生活中注重觀察體驗，同時學校也可以組織開展多種類型的活動，為學生創(chuàng)建良好的寫作環(huán)境。在家庭中，讓學生幫助家長做一些力所能及的小事，豐富學生的寫作素材。教師定期組織學生去觀察大自然，感受大自然的神奇奧秘。這樣學生對社會和生活都會有更加深刻的感悟，習作也就有了源頭活水。

（2）博覽群書，積累優(yōu)秀語言

寫作的過程主要就是運用語言文字進行表達和交流的過程，也是學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。三年級的學生閱讀范圍較小，他們掌握的詞匯也不夠豐富，因此在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當、語言不夠優(yōu)美的現(xiàn)象。

針對這一問題，教師可以引導學生進行廣泛的閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的知識面，幫助學生積累語言知識，拓展思維，提高審美能力。另外一種積累語言的途徑就是讓學生誦讀古今中外經(jīng)典作品。教師可以在晨讀和日常的寫作教學中適當補充一些國學經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、唐宋詩詞等，豐富學生的語言知識。

總而言之，三年級習作教學對學生的寫作產(chǎn)生重要的影響，教師必須注重三年級習作教學課堂，豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生掌握正確的習作方法，為日后的高年級寫作奠定基礎(chǔ)。

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