譚志鴻

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，與過(guò)去相比，人們加大了在孩子身上的教育投入，從小學(xué)甚至幼兒園時(shí)期就給孩子報(bào)名了各種各樣的學(xué)習(xí)班。近年來(lái)社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了極大的變化，人們的教育理念也隨之發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教育模式中人們只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生習(xí)慣和性格的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，“高分低能”的例子屢見(jiàn)不鮮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的提高，注重學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和鑒賞能力。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效途徑，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中效果并不理想，學(xué)生的個(gè)性差異是導(dǎo)致這種情況的重要因素?；阼b賞能力培養(yǎng)進(jìn)行了音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的探討。

關(guān)鍵詞：鑒賞能力;音樂(lè);個(gè)性化教學(xué)

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)等學(xué)科在當(dāng)前教育體系中的重要性得到認(rèn)可，地位在不斷提高。音樂(lè)教學(xué)不僅是傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，更與學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，選擇學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這與學(xué)生的個(gè)性化差異相適應(yīng)。每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境，形成的性格特點(diǎn)也各不相同，因此學(xué)生的個(gè)性化差異明顯。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有效措施進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)是一種蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的載體。”因此教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的音樂(lè)美感，挖掘音樂(lè)中的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用為音樂(lè)教學(xué)提供了便利條件，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生跟著旋律來(lái)歌唱，在旋律中學(xué)會(huì)歌曲，并體會(huì)歌曲中的文化內(nèi)涵，欣賞優(yōu)美的歌詞和美妙的旋律。

以《我和我的祖國(guó)》為例，這首歌曲歌唱了“我”與祖國(guó)的深厚情誼，訴說(shuō)了“我”與祖國(guó)的不可分割，表達(dá)了“我”深刻的思想感情，是一首經(jīng)典的愛(ài)國(guó)歌曲。在這一課中，對(duì)歌曲的歷史背景、作者介紹等內(nèi)容少有涉及，更多的是對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該注重這一方面。教師應(yīng)該通過(guò)多媒體反復(fù)播放歌曲，指導(dǎo)學(xué)生在各段落歌詞中抑揚(yáng)頓挫，在呼吸上的節(jié)奏等，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)掌握該歌曲。同時(shí)，教師可以利用多媒體播放祖國(guó)的大好河山、壯麗景色、感人事跡以及人民群眾的熱烈情感等，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

二、開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科更注重知識(shí)的積累，而音樂(lè)教學(xué)更注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。每一種音樂(lè)都有不同的節(jié)奏和韻律，包含著作者不同的思想感情。因此，教師應(yīng)該開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)不同的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的鑒賞活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，維護(hù)教育公平。以《保衛(wèi)黃河》為例，在《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)它的背景進(jìn)行講述，使學(xué)生了解到慘痛的歷史，產(chǎn)生同仇敵愾的情緒。《保衛(wèi)黃河》是一首節(jié)奏性和情緒性都很強(qiáng)的歌曲，教師可以利用多媒體播放一些資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在憤怒、張揚(yáng)的飽滿情緒中歌唱。教師可以將學(xué)生分為幾組，組織學(xué)生進(jìn)行演唱，每組各負(fù)責(zé)一個(gè)部分，比如歌曲前的朗誦、各段落歌詞的演唱等，分工合作，共同完成。學(xué)生能夠在這樣的演唱活動(dòng)中獲得情緒的調(diào)動(dòng)和宣泄，體會(huì)革命前輩的精神等，提高鑒賞能力。

三、搭建學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)，展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是給每個(gè)學(xué)生都制訂一套教學(xué)方案，而是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施個(gè)性差異化評(píng)價(jià)等，同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，當(dāng)學(xué)生想要表現(xiàn)自己時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，欣賞學(xué)生的表演。除此以外，教師可以組織學(xué)生的音樂(lè)舞臺(tái)表演等，讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加，給所有學(xué)生一個(gè)主動(dòng)展示自我音樂(lè)才藝的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯樱磺€(gè)學(xué)生就有一千種不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異正是學(xué)生的可愛(ài)之處。在音樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受能力和接受程度也各不相同，因此就需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生擁有不同的音樂(lè)理解，形成不同的審美觀。但是當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教學(xué)資源差、教師專業(yè)素質(zhì)不足、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等，對(duì)音樂(lè)的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了阻礙。音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，正視學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁蕾.如何實(shí)施音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（10）：157.

[2]姜寶君.小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2018.

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)研究”（課題編號(hào)：20PTYB120）的研究成果。