摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高之后，才可能更加深入地了解其他學(xué)科的知識(shí)。要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)教學(xué)意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文讀寫(xiě);教學(xué)策略

語(yǔ)文教師在進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)工作時(shí)，必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)作能力。之所以進(jìn)行這項(xiàng)工作，主要是為了不斷提升學(xué)生的理解能力。但是讀、寫(xiě)這兩個(gè)方面之間的聯(lián)系非常密切，所以在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)一起教學(xué)才能讓小學(xué)生的閱讀能力得到提高，從而讓小學(xué)生可以更好地理解其他學(xué)科的知識(shí)。

一、對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的教育意義

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，可以更加深入地接觸中華傳統(tǒng)文化。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須依據(jù)學(xué)生的感受，幫助學(xué)生挑選對(duì)其有價(jià)值的教材內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。創(chuàng)新型教學(xué)模式可以適應(yīng)當(dāng)前的教育改革情況，不僅可以讓單門(mén)學(xué)科的教育情況得到發(fā)展，同樣也可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探討，提出合理解決措施，希望對(duì)相關(guān)的研究有借鑒意義。

在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要注重讀寫(xiě)教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)階段接受的教育直接影響其將來(lái)的發(fā)展。因?yàn)樵谶@一階段當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)著獨(dú)立與社會(huì)接觸，開(kāi)始嘗試著與同伴融入一個(gè)集體當(dāng)中。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，讓小學(xué)生的行為更加規(guī)范，更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，不僅僅需要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記，更需要在老師的幫助下對(duì)課文內(nèi)容、情感進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，需要讓學(xué)生掌握詩(shī)詞的中心思想。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須讓不斷增強(qiáng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)有了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會(huì)收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的教學(xué)效果。所以當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，都會(huì)把低年級(jí)學(xué)生當(dāng)成“實(shí)驗(yàn)”的對(duì)象。

1.語(yǔ)文讀寫(xiě)教育能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力可以讓小學(xué)生擁有更高的綜合水平。如果小學(xué)生想提高語(yǔ)文成績(jī)，必須進(jìn)行讀寫(xiě)方面的練習(xí)，積累一定的知識(shí)。因?yàn)樵谶M(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生理解文章的能力將會(huì)逐漸提高，在需要識(shí)記一些課本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也就會(huì)讓學(xué)生的記憶變得更加牢固。學(xué)生也會(huì)通過(guò)寫(xiě)的方式來(lái)展現(xiàn)自己的理解。由此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)可以讓小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力逐漸增強(qiáng)，為學(xué)生提供綜合發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)能有效提升語(yǔ)文教育的教學(xué)效益

語(yǔ)文學(xué)科可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)自己的能力有全面的了解，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到逐步提升。如果讀寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)比較好，說(shuō)明這名學(xué)生在與人溝通的時(shí)候不會(huì)有太大的障礙。在進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的適應(yīng)力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3.語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用

在傳統(tǒng)課堂上，教師始終占據(jù)主體地位，只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。目前的教育改革要求教師必須調(diào)整原有的教學(xué)模式。新課標(biāo)明確要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的主體地位。進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)工作，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)自身的能力進(jìn)行閱讀和創(chuàng)作，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，從而更多地感受到語(yǔ)文的魅力，更加愿意去接受新的語(yǔ)文知識(shí)。

4.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教育內(nèi)容

新課改要求需要教師，要讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。所以教師需要提前做好準(zhǔn)備，再進(jìn)行教學(xué)工作。幫助學(xué)生挑選更有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)變得更加豐富。這在一定程度上也讓閱讀教學(xué)工作的范圍逐漸擴(kuò)展，從而一定程度上增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展途徑的研究

1.注重教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的融合

新課改的要求讓整體教學(xué)工作的方向變得更加明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況這一要求不是讓教師帶小學(xué)生走出課堂，而是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，從而讓教學(xué)效果更好地展現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考之后，其綜合文化素養(yǎng)就會(huì)逐漸提升。

2.要架構(gòu)起暢通的教育溝通橋梁

新課改明確要求，教師要保障學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考教育方式。所以教師在教育過(guò)程中，必須掌握學(xué)生的具體情況，與學(xué)生平等進(jìn)行交流，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有這樣，才能讓教學(xué)更好地開(kāi)展，讓教學(xué)效果更好地發(fā)揮出來(lái)。教師教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生的課堂主體地位得到保障。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀累積

如果想讓學(xué)生的理解能力逐漸增強(qiáng)，必須讓學(xué)生多進(jìn)行鍛煉。在學(xué)生多次進(jìn)行閱讀練習(xí)之后，才能更好地理解文章主題。當(dāng)學(xué)生積累知識(shí)時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得課本以外的知識(shí)，并且在必要的時(shí)候推薦一些對(duì)學(xué)生有利的讀物，幫助學(xué)生減少娛樂(lè)性文章的閱讀比例，積累更多高質(zhì)量的知識(shí)。

三、有效解決措施

1.提升語(yǔ)文綜合能力，讀寫(xiě)教學(xué)是關(guān)鍵

只有小學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)寫(xiě)作能力。所以教師在進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中首先需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生積累了一定知識(shí)之后再嘗試性讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。即閱讀理解能力提升之后再培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)樵撾A段小學(xué)生并沒(méi)有太多的知識(shí)積累，所以并不能從多個(gè)角度理解文章的內(nèi)容。所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，必須重視閱讀計(jì)劃和閱讀方式。教師要充分利用教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生的閱讀水平得到逐步提高，讓學(xué)生有能力進(jìn)行創(chuàng)作。

詞匯應(yīng)用、段落描寫(xiě)等內(nèi)容都是寫(xiě)作的主要組成部分。想要達(dá)到鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，就必須讓學(xué)生對(duì)字詞句有更加深入的理解。不僅如此，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的寫(xiě)作技巧，并把這些技巧應(yīng)用到創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，所以在進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到不斷增強(qiáng)。

2.提高學(xué)生閱讀能力的策略

（1）讓教材內(nèi)容變得更加有趣

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，也是專家根據(jù)學(xué)生的具體情況選編的，既有敘事文，也有古詩(shī)詞等不同體裁的文章。小學(xué)生隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸展現(xiàn)出貪玩的性格，所以學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程很多時(shí)候只是單純地為了完成老師布置的任務(wù)。因此，教師進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，要詳細(xì)分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)，讓小學(xué)生的注意力變得更加集中，也讓小學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

教師想單純通過(guò)語(yǔ)文教材來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力幾乎是不可能的。所以教師要把控語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)具體的情況設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制訂閱讀計(jì)劃的過(guò)程中需要幫助小學(xué)生挑選適合當(dāng)前閱讀的書(shū)籍。這些書(shū)籍要既可以拓寬小學(xué)生的眼界，又可以幫助小學(xué)生積累更多的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸有能力去理解更為復(fù)雜的內(nèi)容。

學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以需要教師教學(xué)時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，在衡量完學(xué)生的水平之后幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。當(dāng)然，所制訂的閱讀計(jì)劃中要有不同類型的閱讀內(nèi)容。既需要涉及名著之類的文章，也需要涉及詩(shī)歌之類的文章，除此之外，也可以增加一些童話和寓言。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己想要閱讀的內(nèi)容。這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程的改革要達(dá)到目標(biāo)，必須得到全體教育工作者的配合。在教育工作中肯定會(huì)遇到很多困難，需要教育工作者共同努力。語(yǔ)文是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施家校共育的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GH235）的階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：楊紅珍（1973—），女，漢族，甘肅皋蘭人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)基礎(chǔ)教育。