巴塔

摘 要：隨著科技水平的不斷進步，社會對人才的要求也不斷提高，而美術專業(yè)中的油畫創(chuàng)作作為具有中華民族傳統(tǒng)文化的一種藝術，也需要不斷創(chuàng)新教學方法才能培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。文章從分析高職院校美術教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義入手，從轉變油畫教學理念、提高學生學習的主觀能動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等方面探討了高職院校美術教育中油畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，希望通過這些方面的創(chuàng)新提高油畫專業(yè)學生創(chuàng)作水平。

關鍵詞：高職院校;美術教育;油畫;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

隨著社會對人才綜合素質的要求不斷提高，培養(yǎng)學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力、實踐能力逐漸成為當下高職院校教育的新要求，而高職院校也將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校是學生提高自身專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的場所，也是學生就業(yè)前的過渡階段，因此要重視學生綜合素質的培養(yǎng)。高職院校美術教育中的油畫課程，不僅要讓學生了解油畫的歷史背景，掌握基本的油畫理論知識，還要培養(yǎng)學生對美的感知能力，提升他們對油畫作品創(chuàng)作的創(chuàng)新能力，使學生能夠創(chuàng)作出更具藝術特色的油畫作品。

一、高職院校美術教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

美術作品本身就蘊含著深刻的人文和藝術氛圍，美術中的油畫創(chuàng)作同樣對人文和藝術氛圍有著較高的要求。高職院校美術專業(yè)的油畫教學主要是培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，使學生成為具有獨特審美感的藝術性人才，能夠用獨特的思維模式來理解油畫藝術，從而提升學生對油畫的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的油畫作品。創(chuàng)新思維是學生進行思想表達的過程也是其創(chuàng)作思維發(fā)散的過程，換言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生油畫創(chuàng)作能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是油畫藝術在傳統(tǒng)文化中得以延續(xù)和發(fā)展的重要基礎。在傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，我國的傳統(tǒng)繪畫和油畫藝術漸漸融合，為油畫創(chuàng)作注入了新的活力，增添了濃郁的文化特色，這是油畫藝術不斷發(fā)展的體現(xiàn)，也是我國油畫教育教學方式不斷完善的表現(xiàn)。

我國目前很多高職院校美術教育中油畫教學模式依然采用傳統(tǒng)的以教師灌輸式教學為主，學生仍然處于被動接受學習的狀態(tài)[1]。在課堂教學中依然是教師作為主體對學生進行油畫創(chuàng)作理論的講解，學生根據(jù)教師的理論講解和課堂上布置的作業(yè)完成創(chuàng)作任務和知識練習。這在很大程度上限制了學生的想象力，沒有對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力。雖然這種傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上能夠提高學生的繪畫技術，但是對學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力卻有很大的制約性，使學生的思維固定在某個框架內(nèi)，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自我意識的表達，將影響學生在油畫創(chuàng)作中的發(fā)展。在新時期，高職院校作為培養(yǎng)油畫人才的場所和引導學生進行油畫學習和創(chuàng)新的主導力量，需要不斷改進教學方式，提高油畫教育的教學水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的油畫創(chuàng)作能力，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的藝術性人才。

二、高職院校美術教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

（一）轉變油畫教師的教學模式

新課程標準出臺以后高職院校的教學模式也發(fā)生了較大的改變，高職院校美術教育中油畫教育的教學模式也由原來的講授式教學轉向了探究性教學，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對高職院校美術教育中油畫教學的課程要求，教師不僅要有能力將美術和其他學科相融合，探索出其中的規(guī)律，讓學生掌握專業(yè)的理論知識，還要有能力提升學生的綜合素質。這種教學模式使高職院校油畫教師面臨的挑戰(zhàn)更加嚴峻，要求教師改變傳統(tǒng)的教學理念，保持與時俱進的思維模式，不斷豐富和完善自身的油畫教學模式，創(chuàng)新教學手段，時刻掌握油畫創(chuàng)作的最新動態(tài)，針對社會的發(fā)展形勢和學生的特點來選擇恰當?shù)慕虒W方式，提高自身的專業(yè)知識和教學水平[2]。油畫教師在選擇合適的教學方式時要保證知識構建體系的獨立性，還要確保教學方式科學合理，在以某個內(nèi)容為核心展開教學的同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生能夠創(chuàng)作出更優(yōu)秀的油畫作品夯實基礎。

（二）提高學生學習的主觀能動性

隨著傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術的不斷融合，我國高職院校的美術教學中也逐漸開始采取多元化的教學模式。要想在油畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要調(diào)動學生學習油畫的積極性，提高學生的主觀能動性，還要培養(yǎng)學生對油畫作品的審美能力?？梢酝ㄟ^引導學生對經(jīng)典油畫作品進行賞析，讓學生仔細體會作品的內(nèi)涵，這樣不僅能夠提升學生對油畫作品的理解能力，還能提高學生的思維能力。其次，教師要針對油畫的教學內(nèi)容來加強培養(yǎng)學生的審美能力，通過搭建油畫鑒賞平臺的方式來提高學生的作品創(chuàng)新能力。例如，傳統(tǒng)文化元素具有一定的民族色彩、時代元素，而且呈現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩[3]，可以讓學生感受傳統(tǒng)文化元素在油畫創(chuàng)作中的魅力。通過多種教學手段來引導學生在對傳統(tǒng)文化的認識過程中加強對油畫的理解能力和鑒賞能力，從而培養(yǎng)學生的審美能力，使學生的想象力得到不斷提升，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎保障。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在高職院校油畫教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就要為學生營造良好的學習氛圍，建立和諧的師生關系，幫助學生對專業(yè)知識進行深入的探索學習，另外還要鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作和想象，從而激發(fā)學生對油畫學習的積極性。除此之外，在培養(yǎng)學生油畫創(chuàng)作方面的創(chuàng)新能力時要遵循平等開放的原則，增強學生的主體地位，滿足學生的心理需求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力其實就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不管是教師還是學生要想對油畫作品中的事物進行深入的探索，都是按照固定的思維邏輯來展開的，但是創(chuàng)作者要打破固定的思維邏輯，為創(chuàng)作思維的發(fā)展提供動力。

學生的創(chuàng)新思維并不是教師可以直接教出來的，而是需要教師和學生之間通過建立平等互助的關系，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法。凡是藝術，就需要有張揚的個性和大膽的想象，突破思維的束縛，在油畫創(chuàng)作的過程中對理論知識不斷提出質疑，這既是對油畫創(chuàng)作的探索過程也是對油畫創(chuàng)作的創(chuàng)新過程。只有在對知識的探索和創(chuàng)新過程中，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[4]。另外，在對學生的作品進行評價時也要不斷進行拓展，針對學生的實際情況給予合理的評價，使學生了解自身的優(yōu)勢和不足，不斷強化優(yōu)勢，彌補不足之處，培養(yǎng)學生在油畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力。

（四）根據(jù)學生的實際情況，拓展學生專業(yè)視野

隨著新課程的改革，高職院校越來越重視學生的個體差異性，而且更加重視教師在教學過程中是否針對學生的實際情況來進行因材施教，從而對學生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)。特別是針對高職院校油畫專業(yè)的學生來說，油畫本身就是創(chuàng)造性的學科，學生的創(chuàng)造性思維也處于活躍的狀態(tài)，所以他們的注意力很容易就被其他的事物所吸引。每個學生由于年齡和個性的不同本身就存在著較大的差異，再加上他們的閱歷修養(yǎng)和對油畫的創(chuàng)作能力存在差異，使學生在完成作業(yè)的過程中思維方式上存在不同。

高職院校的油畫教師一定要結合學生的實際情況和學習認知規(guī)律來激發(fā)學生在油畫創(chuàng)作上的潛力，同時在教學過程中還要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，鼓勵學生在油畫創(chuàng)作中要敢于大膽地表達自己的思想，使學生創(chuàng)作的作品具有自身獨特性，培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)。除此之外，教師還要根據(jù)學生的個體差異情況來布置作業(yè)，對于學生創(chuàng)作的作品要根據(jù)每個學生的不同情況來給予科學合理的評價，從而調(diào)動學生學習油畫的積極性。另外，除了在油畫課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力外，還可以通過開展多種課外教學活動的方式來激發(fā)學生對油畫創(chuàng)作的創(chuàng)新能力[5]。通常高職院校對于專業(yè)都有明確的劃分，如果學生在設計專業(yè)具有突出的表現(xiàn)，就可以對設計進行深入的探索學習，而不僅僅局限于繪畫領域。作為美術專業(yè)的優(yōu)秀教師，他們往往會涉足多個領域，而隨著藝術朝著多元化的方向發(fā)展，教師要求學生對其他專業(yè)也要進行探索學習，這樣對于提升學生油畫創(chuàng)作能力也會有幫助。

（五）幫助學生真正了解創(chuàng)造性思維，樹立正確的創(chuàng)新觀念

高職院校油畫教學中，要想培養(yǎng)學生在油畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力，就必須要讓學生對創(chuàng)造性思維的真實含義進行了解。部分學生對創(chuàng)新思維的理解就是摒棄所有舊的觀念、舊的教學方式、舊的繪畫技術等，然后建立新的教學體系，學習新的繪畫技術，掌握新的學習方法。雖然這種想法具有一定的優(yōu)勢，但是要是將所有舊的繪畫技術和教學方式或者是舊的思維模式全部摒棄的話，并沒有實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，而是為創(chuàng)造性思維標新立異，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。油畫的創(chuàng)作理念是經(jīng)過了歷史的沉淀和文化的洗禮后，通過不斷的實踐才慢慢建立的，具有一定的文化基礎。油畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維并不是摒棄所有的傳統(tǒng)理念，在刻意追求創(chuàng)新的基礎上建立的，而是在一些經(jīng)典的油畫作品的基礎上實現(xiàn)的，它需要結合實際的根源進行創(chuàng)新才能取得顯著的效果。在油畫的教學過程中，教師必須要讓學生真正了解創(chuàng)新思維的概念和意義，明白創(chuàng)新思維的真正建立方法，樹立正確的油畫創(chuàng)新觀念，才能體會到創(chuàng)新思維的價值所在。

三、結語

創(chuàng)新能力是當代社會對人才的基本要求，只有具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能增強自身的就業(yè)能力。在高職院校美術教育中培養(yǎng)學生的油畫創(chuàng)新能力既是社會對繪畫人才的需求，也是學生全面發(fā)展的基本要求。加強學生在油畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力，不僅能提升學生的油畫創(chuàng)作水平，還能提升油畫教育的教學水平和教學效果。

參考文獻：

[1]王瀟瀟.高校美術教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].戲劇之家，2020（14）：188.

[2]劉世軍.高校美術教育中油畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑探索[J].美術文獻，2020（5）：102-103.

[3]章暄晗.高校美術教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[J].美與時代（中），2019（9）：113-114.

[4]張海龍.淺議高校美術教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].戲劇之家，2018（9）：203.

[5]桑璞.高校美術教育中油畫的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].安徽文學（下半月），2009（1）：238.

作者單位：

新疆職業(yè)大學