黃江

【摘要】小學階段的教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要想提高我國的教育質(zhì)量，就必須重視小學教育，完善已有的管理制度，提高教學質(zhì)量，進一步促進小學教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，小學管理之中仍存在許多問題，一定程度上影響了教學質(zhì)量和師生之間的關(guān)系，不利于構(gòu)建良好的教學氛圍及和諧的師生關(guān)系。針對這些弊端，管理者應(yīng)該及時反思自己在管理中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化管理模式，更新教育管理理念，以此提高自己的管理水平。因此，本文就小學在管理之中存在的問題及其解決策略進行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學;學校管理;問題;解決策略

作為一名小學校長，應(yīng)該知道學校管理工作的好壞直接影響到學生的成長關(guān)系，小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，校長的管理方式在潛移默化地影響著小學生的發(fā)展。校長作為一所學校的管理者和領(lǐng)導者，必須承擔著對學生負責的態(tài)度，在管理工作中，要考慮到小學生的實際需求與學校的工作要求，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。這樣才能夠構(gòu)建良好的教學氛圍與和諧的師生關(guān)系，以此提高學校的管理質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、當前小學管理之中存在的問題

第一，注重物質(zhì)上的管理，輕視精神管理。小學校長在學校的管理上偏重于物質(zhì)上的管理，忽略了對學校的精神文明建設(shè)以及學風校訓的精神建設(shè)管理。更有一些小學將管理等同于教學考核、設(shè)施管理、行政管理等較為物質(zhì)層面上的管理，學校對于精神文明建設(shè)、文化建設(shè)、校風校訓等精神方面的管理則長期處于忽略狀態(tài)。

第二，管理制度缺乏民主性?，F(xiàn)行的小學管理中，校長缺乏民主化，往往是憑自己一個人的指令來執(zhí)行。校長與教師之間缺乏溝通交流，不能夠很好地全面了解學校內(nèi)部出現(xiàn)的問題，教師也不及時將自己的問題反映給校長。單純地靠校長一個人的力量，很難讓管理取得理想的效果?？梢姡瑧{借校長一個人的指令來管理學校是行不通的。因此，管理與被管理者之間存在著隔閡，難以進行溝通交流，這就導致了問題不能夠及時反映解決，造成了師生關(guān)系、同事關(guān)系緊張。

第三，忽視教師管理，不利于落實工作。在小學管理中，將學生作為管理重點，忽略了對教師的管理，不利于學校落實工作。在小學的管理中，對于學生的管理要求較為嚴格，有著明確的規(guī)章制度。對于教師的管理，沒有明確的規(guī)章制度及管理要求，往往依靠教師自身的約束，規(guī)范自己的行為。教師作為學生在日常生活中接觸最多的人，對學生有著潛移默化的影響。所以學校管理者應(yīng)該進行管理監(jiān)督，規(guī)范教師的行為，反之，忽略了對教師的管理，一定程度上不利于全面落實學校的管理工作。

第四，小學校長脫離實際課堂。許多小學校長，每日忙于學校的管理工作及相關(guān)會議，長時間缺席學校的教研活動和教學課堂，不能夠及時地了解教師的教學活動以及學生在課堂之中的情況，對于教師的工作表現(xiàn)以及學生的行為習慣，大多是憑自己的習慣猜測和歷史經(jīng)驗。這些都不利于小學校長了解學生與教師的需求，不利于深入進行管理。

二、解決小學管理之中存在的問題的策略

第一，深入課堂，了解實際教學狀況。作為一名小學校長，要想深入地管理學校，首要任務(wù)就是走進課堂，從課堂的教學狀況了解發(fā)現(xiàn)問題。校長通過聽取教師的課堂教學，有利于發(fā)現(xiàn)教師的教學專業(yè)水平，容易密識學校的優(yōu)秀人才，而一個優(yōu)秀的學校，必定不能缺少優(yōu)秀的教師，而一個優(yōu)秀的教師，必定能夠上好一堂優(yōu)質(zhì)的課。只有校長深入到課堂當中去，才能夠了解教師的實際教學水平，才能夠客觀公平地評價教師。對于教師的專業(yè)水平和優(yōu)勢特長，管理者要重視，重點看待，教學成績突出的要進行表揚，根據(jù)學校的需要，有針對性地進行崗位調(diào)任，進而提高教師隊伍的管理。除此之外，校長只有深入到課堂之中，才能了解到教師的教學方式，才能更好地落實管理模式，進一步促進學校的發(fā)展。

第二，以人為本，及時了解意見。校長要轉(zhuǎn)變固有的指令性管理方式，堅持以人為本，加強與被管理者的溝通交流，及時了解在工作中發(fā)現(xiàn)的問題，改進不足，為教師創(chuàng)設(shè)一個自由平等的管理環(huán)境。此外，學生是主要的教育對象，作為校長，要想深入落實管理工作，就必須從小學生的角度出發(fā)，貼近學生，發(fā)現(xiàn)學生的需要。只有以學生為本，才能夠更好地開展學校的管理工作。除此之外，可以開設(shè)校長信箱，讓他們積極為學校建言獻策，進一步優(yōu)化學校的管理。

第三，強化教師管理，全面落實管理工作。日常教學中，教師是學生學習上接觸最多的人，影響著小學生的行為習慣和道德觀念。首先，學校要出臺相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范教師的自身行為，為學生樹立榜樣，以便促進學生的行為習慣和道德觀念的發(fā)展。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學生獲取學習資源的途徑增加，所以教師要不斷地提高自己的教學水平。學校應(yīng)該加強對教師的心理以及教學方法的相關(guān)培訓，以此提高教師自身的文化素養(yǎng)與教學水平，進一步提高課堂的教學質(zhì)量。最后，建設(shè)教育論壇，教師們可以在教育論壇上探討教育問題，加強教師之間的溝通，從而提高教師自身的綜合素質(zhì)。

第四，不斷學習，掌握最新管理理念。校長要想深入地進行管理工作，就必須做一個懂得教學評價標準與學校管理評價標準的人。在管理中，要考慮到學校的方方面面，要懂得教學業(yè)務(wù)與管理標準，加強自身的學習，及時了解最新的管理理念，以此來提高自己的管理水平。此外，隨著新時代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，校長也要加強信息技術(shù)的培訓，在運用多媒體的教學中，校長要熟練操作運用，并借助新型傳播媒體進行學校管理，以此能夠?qū)蠋煹慕虒W工作進行評價指導。校長只有不斷地學習，才能夠深化學校的管理，使學校緊跟時代的步伐，讓學校得到更好的發(fā)展。

綜上所述，學校管理中仍然存在著許多問題，比如缺乏民主性，忽略精神管理以及教師的管理。這些問題都不利于提高學校的管理水平，不利于學校的全面發(fā)展。作為學校校長，要對這些問題提出有針對性的策略，從日常的管理出發(fā)，發(fā)現(xiàn)存在的問題要及時解決，優(yōu)化管理方式，在管理中反思改進。這樣，才能夠提高自己的教學管理水平，進一步促進學校的發(fā)展。

參考文獻：

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