孔春梅

摘 要：陶笛是中國傳統(tǒng)音樂的一種，也是中國傳統(tǒng)音樂的代表，與其他樂器相比，陶笛具有很大的優(yōu)點(diǎn)，并且陶笛歷史悠久，還有非常強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)。此外，陶笛小巧玲瓏，易于學(xué)習(xí)，并且陶笛的聲音能令人耳目一新。在當(dāng)今的社會中，陶笛一直延續(xù)到現(xiàn)在，但它所面臨的問題很多，近十年來陶笛陸續(xù)進(jìn)入校園，在這一前提下，研究九年義務(wù)學(xué)校陶笛教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：陶笛;低年級學(xué)生;音樂教育;培養(yǎng)策略

器樂教學(xué)在音樂新課標(biāo)中占重要地位，器樂教學(xué)是學(xué)生在課堂中感受、體驗(yàn)、表達(dá)以及創(chuàng)造美的重要途徑，也是目前全面普及素質(zhì)教育下學(xué)校音樂教育不可或缺的重要部分，對于提升學(xué)校音樂教育質(zhì)量和水平起非常重要的推動作用。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，發(fā)展陶笛，讓“小樂器”走進(jìn)低年級音樂課堂勢在必行。

一、陶笛教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的主觀能動性

陶笛文化教育可以為每個學(xué)生提供文化和文化空間。學(xué)校應(yīng)提供陶藝文化活動的背景以及必要的設(shè)施、模式和規(guī)范，以有效激發(fā)和調(diào)動每個成員參與陶藝課程活動的熱情和創(chuàng)造力，并積極努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，以及進(jìn)取的精神。在陶笛教學(xué)中，比如學(xué)習(xí)《頑皮的杜鵑》這首曲目時，教師首先將重點(diǎn)問題講解出來：“正確的按孔方法是用第一節(jié)手指的指肚進(jìn)行按壓，要注意的是不能用指尖。因?yàn)橛弥讣鈺?dǎo)致按孔不嚴(yán)，發(fā)生漏氣，從而導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，特別是第一次學(xué)習(xí)的學(xué)生要謹(jǐn)記這一點(diǎn)?！贝送猓€有吹口放置位置，教師要以學(xué)生為主體，主動講解：“吹口的邊緣要放置在下嘴唇上，吹口要正對著口腔，不能太靠里也不能太靠外，最好是在上下唇之間。”教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生是否真正掌握了陶笛，并充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)陶笛方面的主觀能動性。以學(xué)生為主體是為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在接受傳統(tǒng)陶藝文化教育的過程中，學(xué)會運(yùn)用優(yōu)秀的陶笛文化來凈化自己的思想，改善自己的精神狀態(tài)，減少不良情緒，開闊視野，從而進(jìn)一步提高自己的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因?yàn)檎n堂是基于學(xué)生，學(xué)生的問題能夠很快地被老師發(fā)現(xiàn)，及時更正，及時調(diào)整，能避免走很多彎路。這樣對低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)陶笛的進(jìn)步空間很大，應(yīng)從精神層面鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、多種方式開展陶笛教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的知識

任何一種行為改變都是一種思考，是思維方式改變的主要結(jié)果。因此，在文化建設(shè)中，我們必須切實(shí)重視陶笛教育在校園文化建設(shè)中的作用，把弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，多種方式開展陶笛教學(xué)。例如，在學(xué)校發(fā)展陶笛俱樂部的過程中，對于小學(xué)生來說，他們剛?cè)腴T，對陶笛的基本知識儲備不足，對陶笛的理解也不全面，那么要想讓小學(xué)生自己創(chuàng)造、自己發(fā)展陶笛文化也是有著相當(dāng)大的難度的，所以對他們的陶笛教育仍然是一個重點(diǎn)的內(nèi)容，除了在課堂上要增加相應(yīng)的陶笛知識外，發(fā)展社團(tuán)陶笛文化，開展多種多樣的陶笛文化活動也是一個重要的環(huán)節(jié)。這些陶笛學(xué)習(xí)活動可以在無形中影響小學(xué)生，豐富他們的基礎(chǔ)知識，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如，可以定期使用儀式講座，通過這種方式來教育傳統(tǒng)的陶笛文化。中國是文化底蘊(yùn)深厚的國家，要結(jié)合學(xué)校的文化風(fēng)格，將陶笛文化融入校園文化中，加強(qiáng)學(xué)生對陶笛的深刻了解和認(rèn)識。比如學(xué)習(xí)《小星星》這首基礎(chǔ)曲目時，將學(xué)生分為兩組，第一組吹完第一節(jié)，第二組開始吹，建議學(xué)生邊踏腳邊吹奏，以保持節(jié)奏的穩(wěn)定性，并且教師配合指揮，社團(tuán)協(xié)助。這樣的難點(diǎn)知識講解，學(xué)生通過課堂上陶笛老師的指點(diǎn)學(xué)習(xí)，再加上課余時間陶笛社團(tuán)的培養(yǎng)，能夠迅速增加陶笛知識，有利于陶笛的文化傳承與發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，學(xué)?？梢园凑諏W(xué)校的實(shí)際水平，收集意見，發(fā)展陶笛課程的初學(xué)班。這里的初級班主要針對小學(xué)生，初級班的發(fā)展有利于促進(jìn)對小學(xué)生的獨(dú)立管理，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛文化，建立完整的輪崗制度，賦予學(xué)生管理權(quán)，使學(xué)生自覺參與陶笛班的建設(shè)，使每個學(xué)生都能參與管理，具體方法是進(jìn)行小組管理。成立該小組的目的是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，并使學(xué)生從既定的體系向自己發(fā)展。在小組合作中，小組之間的競爭要求學(xué)生互相合作，并充分發(fā)揮其集體意識。這種方法可以最大限度地提高學(xué)生的主動性，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)陶笛文化的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，教師對陶笛的教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)手法上，還要對學(xué)生思想、心理有一定的了解。比如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》時，這首曲目是要求心境平和才能演奏出來的，上課前教師就需要講解：“無論是坐姿吹奏還是站姿吹奏，都要端正身體，保持身體重心的平衡。在吹奏時，要放松身心，平視前方，動作輕柔自然。這樣吹奏出來的音律才會標(biāo)準(zhǔn)、流暢。”對音律不準(zhǔn)的學(xué)生及時關(guān)心：“你是沒有掌握方法，還是沒能體會到平靜的思想境界?！贬槍W(xué)生的不同回答，調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性。對于教師來說，要隨時關(guān)注著學(xué)習(xí)陶笛的學(xué)生的現(xiàn)狀，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)思想沒有成熟，學(xué)習(xí)思維尚未建立。在教授陶笛知識時，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)陶笛知識的同時教給學(xué)生一些生活知識，充分利用現(xiàn)有資源，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，擴(kuò)大知識面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

通過班級建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、各種陶藝文化活動、教師言行等細(xì)微的影響和感染，九年制義務(wù)學(xué)校陶藝文化的發(fā)展和建設(shè)，使學(xué)生形成積極的音樂體驗(yàn)，道德意識和音樂素養(yǎng)已被提升為內(nèi)在的道德觀念和音樂理想。陶笛的優(yōu)雅、生動、優(yōu)質(zhì)的文化形象對學(xué)生的教育和指導(dǎo)有很大影響。陶笛學(xué)習(xí)是對陶笛物質(zhì)文化和陶冶精神文化的保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

何賽霞.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)豎笛演奏的應(yīng)用與探索[J].人文天下，2020（12）：90-92.