范相莉

摘 要：目前人類已經(jīng)迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛應用到各個領域中，給人類的生活和生產(chǎn)帶來了極大的便利。在這樣的背景下，初中地理教學應順應時代的潮流，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中地理教學的探索，以此來推動初中地理教學改革。主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中地理教學探索與實踐進行了分析和探討。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中地理;教學探索

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下涌現(xiàn)出大量的現(xiàn)代教育技術和手段，教師也擁有更多更高效、便捷的教學方式，促使教學質(zhì)量和教學效率得到極大的提升。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代技術運用到課堂教學中，這是廣大教師需要面對的新課題。在初中地理教學中也同樣如此，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，是提升課堂教學效率和水平的有效途徑，同時也是初中地理教學改革的必然要求。由此可見，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中地理教學探索與實踐的研究是具有現(xiàn)實意義的。

一、提升初中地理教師的信息素養(yǎng)

由于大多數(shù)初中地理教師都是在應試教育背景下成長起來的，他們的教學理念在很大程度上受到應試教育理念的影響，再加上迫于升學壓力，很多初中地理教師沒有太多的時間去學習先進的教學理念和教學技術。尤其是中老年地理教師，對于互聯(lián)網(wǎng)技術的接受和應用能力較弱，在課堂上也不愿使用互聯(lián)網(wǎng)等先進技術教學，導致互聯(lián)網(wǎng)技術無法在初中地理課堂上得以充分運用[1]。

針對這樣的現(xiàn)象，學校應加大對初中地理教師的培訓力度，定期組織他們學習計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等先進技術，以此來提升他們的信息素養(yǎng)，讓他們能夠在教學實踐中熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)等先進技術開展教學。另外，學校還需要完善基礎設施建設，保證教學軟硬件的需求，為地理教師在教學中的需要和學生的學習需求提供有力保障。

二、運用微課教學

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展起來的一種新型的教學方式，其與傳統(tǒng)教學方式相比，具有時間短、內(nèi)容精、容量小的優(yōu)勢，目前在教育教學活動中得到廣泛應用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，初中地理教師可以將這一先進的教學方式引入初中地理課堂中，以此來提升課堂教學效率。這就要求初中地理教師做好微課設計和運用工作，這樣才能夠?qū)⑽⒄n教學的價值充分體現(xiàn)出來。在微課設計環(huán)節(jié)，教師需要在對教材內(nèi)容深入剖析的基礎上，對知識點進行有效的提煉和濃縮，并根據(jù)學生的認知水平和學習需求，明確教學重難點，將教學內(nèi)容設計成一個個微課短視頻[2]。例如，在對“認識地球”這一課時的內(nèi)容進行微課設計時，首先，教師需要確定微課視頻的時長，并明確本課時的教學重點為地球的經(jīng)緯、大小、南北半球的劃分，難點為經(jīng)緯度大小和位置關系。在此基礎上，教師再根據(jù)教學內(nèi)容完成微課設計。通常情況下，一個完整的微課視頻包含導入、知識講解、隨堂練習、相關提示等內(nèi)容，同時還需要配套相應的視頻、音頻、圖片等資料。當微課視頻制作完成后，教師需要對視頻的內(nèi)容進行檢查，以此確保微課視頻的合理性和完整性。

三、加強師生之間的溝通

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各種網(wǎng)絡社交軟件已經(jīng)融入人們的日常生活，如微信、微博、QQ等，這些社交軟件的出現(xiàn)也為師生之間的交流和溝通提供了更加便利的條件。因此，初中地理教師應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的溝通工具，實現(xiàn)與學生之間的溝通和交流，增進師生之間的感情。比如，教師可以讓學生將在課后學習中遇到的難題或困惑通過微信或QQ及時發(fā)送給自己，然后通過線上解答的方式幫助學生快速理解和消化課堂知識，以此來提升學生的學習效果。例如，在對“氣候類型”這一部分內(nèi)容進行學習時，很多學生在學習后往往不能夠熟練應用，針對這一問題，教師就可以在課后利用QQ群或微信群解答學生的問題，并通過語言或視頻的方式再對氣候類型的特點、分布、氣候成因等重點內(nèi)容進行講解，以此深化學生對這一部分知識的理解和掌握。另外，教師還可以通過班級群或微信公眾號向?qū)W生推一些地理知識或時事，以此來豐富學生的知識，激發(fā)學生對地理知識的探索欲望。

四、搭建地理學習網(wǎng)絡平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中出現(xiàn)了各種網(wǎng)絡學習平臺，為教師的教學和學生的學習提供了便利。初中地理教師就可以利用這些網(wǎng)絡學習平臺拓寬地理教學空間，以此推動地理教學改革。比如，初中地理教師可以通過微信或微博注冊一個公眾賬號，并要求學生關注賬號，然后通過公眾賬號設置地理練習、基礎地理知識、地理故事、地理競賽等板塊，以此來為學生的學習提供便利[3]。例如，在對“世界的人口”這一課時的內(nèi)容進行教學之前，教師就可以在公眾號上分享相關的文章，并設置課前問題“世界上有多少人？”“世界人口的增長趨勢有什么特點？”“地球可以養(yǎng)活多少人？”等。然后讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，以此來為后續(xù)的課堂教學做好準備，進而取得良好的教學效果。

五、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給初中地理課堂教學提供了更多的可能。因此，初中地理教師必須抓住機遇，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂教學手段和方式，不斷對初中地理課堂進行優(yōu)化升級，提升課堂教學質(zhì)量，推動初中地理教學改革的深化，促進學生地理學習水平的全面提升。

參考文獻：

[1]田莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中地理教學探索與實踐[J].中小學電教，2020（6）：57-58.

[2]奉碧瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中地理教學探索與實踐[J]. 數(shù)碼設計，2017，6（9）：295-296.

[3]李妍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中地理教學探索與實踐[J].學苑教育，2017（9）：12.