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摘 要：化學(xué)是學(xué)生初三才接觸的一門課程，但也是初中階段非常重要的一門課。老師在教學(xué)時(shí)，一定要擺脫成績觀，從發(fā)展的視角和思想考慮，首先想辦法激活學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的各種感官，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親近感，放下傳說中化學(xué)難學(xué)的戒備。這樣學(xué)生才能打破心 里的壁壘，全心全意、毫無負(fù)擔(dān)地輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，為學(xué)好化學(xué)開個(gè)好頭。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;策略

化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，初中生剛接觸化學(xué)，如果老師的教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性，只追求成績，很容易使教學(xué)陷入模式化、傳統(tǒng)化，即使在某種意義上完成了教學(xué)任務(wù)，效率也不會很高，更重要的是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)化學(xué)的意識沒有打開。讓化學(xué)給學(xué)生的感覺只是“唉，又增加了一門課程，負(fù)擔(dān)又重了”，而不是“哦，化學(xué)原來這么有趣”的認(rèn)識。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，要始終帶著激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生化學(xué)細(xì)胞這個(gè)目標(biāo)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上傾向于學(xué)生的心理，使內(nèi)容更加生動、有趣;方法選擇上，老師也要傾向于學(xué)生的接受能力和習(xí)慣，這樣就能循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入化學(xué)世界，使學(xué)生對化學(xué)的興趣，得到順理成章、順其自然的培養(yǎng)，進(jìn)而為課堂更有效教學(xué)做好準(zhǔn)備、奠定基礎(chǔ)。但是從目前的研究發(fā)現(xiàn)來看，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，效率有提升但不明顯，顯然沒有得到質(zhì)的改變。

下面，筆者從發(fā)展視角下談?wù)劤踔谢瘜W(xué)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀以改革、改進(jìn)的策略，與大家交流，希望共同進(jìn)步，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、發(fā)展視角下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

正因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)的重要性，讓老師和學(xué)生太想一開始就有一個(gè)好的開頭，以便打開學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的靈敏度。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)的教學(xué)陷入了一種固有化的模式，死板、單一，甚至是過于專一的以成績?yōu)槟繕?biāo)的死胡同。我們知道，化學(xué)是一門生活化、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，老師的教學(xué)如果只盯著成績，忽視了實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)、應(yīng)用意識的培養(yǎng)都非常不利，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生成績高，卻用化學(xué)知識解決不了生活中存在的問題，使學(xué)以致用成為形式，落不到實(shí)處。所以，在發(fā)展視角下審視初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，有兩點(diǎn)值得注意。

1.沒有擺脫成績論

在素質(zhì)教育背景下，大多數(shù)教學(xué)已經(jīng)從過去的成績論過渡到成績與能力并行。但是在目前的化學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分老師把成績當(dāng)成唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上給學(xué)生灌輸?shù)睦碚撎?，?shí)驗(yàn)以及其他的實(shí)際操作太少，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程太趕

由于化學(xué)是初三加上的一門課程，老師在教學(xué)中一門心思想著趕緊把課程內(nèi)容講完，給學(xué)生留下復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備中考。在這種情況下，就導(dǎo)致老師沒有辦法把知識內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容，想方設(shè)法用更好的、學(xué)生容易理解且能打開學(xué)生化學(xué)思維的方法傳授，使教學(xué)效率不高。

二、發(fā)展視角下改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的建議

1.發(fā)展性的設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)過程更融洽、更順利、更有活力，也為了教學(xué)質(zhì)量更高。所以，對化學(xué)這門課程的教學(xué)，老師首先要站在學(xué)生的立場，以挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展視角設(shè)計(jì)內(nèi)容，避免拿著教材逐條逐句地照本宣科。通過設(shè)計(jì)，要讓知識活起來，積極與學(xué)生搭起某種溝通與共性，這樣學(xué)生才能主動獲取、勇于探索，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成一種快樂的體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)課堂的趣味性，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

2.師生一起實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)

雖然在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位已經(jīng)大大提高和凸顯出來，但是在教學(xué)中老師依然把自己當(dāng)成左右課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，忽略了學(xué)生在課堂上的作用。事實(shí)證明，學(xué)生的主體性不是體現(xiàn)在課堂上老師簡單地重視他們，而是要把他們當(dāng)成一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的伙伴。要在教學(xué)中用自己的模式和方法，引導(dǎo)其探究、發(fā)現(xiàn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并在老師的幫助下證實(shí)問題。比如，講“鑒別食鹽和純堿”時(shí)，老師不能直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)探究得到答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生明確地知道食鹽和純堿不同，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、結(jié)語

總之，任何學(xué)科的教學(xué)都不能站在當(dāng)下，甚至是過去的視角下進(jìn)行局限性的教學(xué)了。我們要把目光放長遠(yuǎn)，從學(xué)生的整體發(fā)展以及社會發(fā)展的根本出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，用更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，激活他們學(xué)習(xí)化學(xué)的各種感官和意識，使學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，積極學(xué)習(xí)化學(xué)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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