代文龍

摘 要：隨著我國新課程改革的進行，各學科教學越來越重視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以期獲得更好的教學效果，讓學生寓學于樂，全面提高個人能力。在數(shù)學課堂過程中，數(shù)學游戲便擔當了這一重要的角色，使學生通過游戲學習愛上數(shù)學學習。尤其在初中階段，這是學生學習數(shù)學的緊要時期，通過數(shù)學游戲來激發(fā)學生學習興趣是必不可少的。在此，分析了數(shù)學游戲對初中數(shù)學教學的重要意義，并探討了其在數(shù)學課堂中的具體應用策略。

關鍵詞：數(shù)學游戲;初中數(shù)學;教學意義;實施策略

數(shù)學游戲通常具有知識性、趣味性、娛樂性三大特征，能運用在課堂中，作為知識點的一種承載體，因此被許多數(shù)學相關教育工作者視為幫助學生激發(fā)求知欲、拓展數(shù)學思維、提高數(shù)學興趣的重要工具。但是，數(shù)學游戲在課堂中的使用不宜盲目，應合理設計、科學利用，如此才能實現(xiàn)助學效果的最大化，讓學生更加充分地掌握數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學思維、優(yōu)化學習態(tài)度。只有這樣，學生才能在長期的數(shù)學學習中不斷夯實基礎，不斷提高自身數(shù)學成績。

一、數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的意義

（一）端正學生的數(shù)學學習態(tài)度

學生對數(shù)學知識的掌握情況，很大程度上受學生學習興趣及主動性影響。教師要想幫助學生學好數(shù)學，首先要讓他們提高對數(shù)學的興趣，以及樹立主動學習的積極態(tài)度。將數(shù)學游戲引入教學顯然是一個不錯的方式，不僅能讓學生的課堂專注度大幅提

升，還能讓學習氛圍變得輕松活躍，能降低學生對數(shù)學學習的恐懼感，讓他們以一種愉悅舒適的狀態(tài)去面對學習。漸漸地，學生將變得更勇于、樂于探索數(shù)學新知識，形成主動積極學習數(shù)學的良好習慣與態(tài)度。

（二）促進學生自身全面發(fā)展

數(shù)學游戲活動的開展與實施，離不開學生全身心的投入，往往需要眼、耳、口、鼻、腦等器官或部位相互之間協(xié)調配合，才能發(fā)現(xiàn)游戲中蘊藏的數(shù)學知識與數(shù)學規(guī)律。這樣一來，隨著游戲活動的不斷開展，學生不僅掌握了數(shù)學知識，更鍛煉了頭腦思維能力、交流表達能力、合作創(chuàng)新能力等，這對學生性格養(yǎng)成、品德塑造都有重要的作用。

二、數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的實施策略

（一）數(shù)學游戲用于新課引入

數(shù)學新課的引入，即舊知識點與新知識點的銜接過程，如何處理好二者之間的關系，讓學生更易接受是一個比較重要的內

容。數(shù)學游戲兼顧知識性、趣味性兩個特點，將其引入課堂，不僅能提高學生的注意力，還能讓新課的引入更順利。比如，在學習“有理數(shù)的乘除法”時，教師可以引入紙牌游戲：先在桌上放9張正面朝上的撲克牌，然后讓學生兩人一組參與游戲，游戲規(guī)則為每人每次可翻轉任意兩張撲克牌，最終使全部撲克牌反面朝上者獲勝。學生參與該游戲之后，便會發(fā)現(xiàn)似乎不能使全部的撲克牌全部反面朝上，這時就會引起討論與思考。教師在這時再告知學生，游戲結果與“有理數(shù)的乘除法”有關，便能引起學生對新知識點的興趣，使新課順利引入，課堂氛圍良好。

（二）數(shù)學游戲用于化解重難點

數(shù)學教學或學習的重難點，通常是數(shù)學定理、公理的學習與掌握。這些公理或定理，部分是由歸納、類比、猜想等方式提出，加以論證得來，或者是由已有定理出發(fā)，再推理得出，但無論哪種，都得來不易。因此，引導學生探索公理或定理得來的過程，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維、掌握學習重難點有積極的作用。

例如，在學習“（a+b）（a-b）-a2-b2”這一公式時，教師可先讓學生準備一張邊長為a的正方形紙片A，然后再以紙片A任意一角為基準，裁去一個邊長為b的正方形紙片B，然后將剩余的紙片剪拼成一個新的長方形紙片C，最后求C的面積及邊長。在這個過程中，學生將抽象知識點具象化，將圖形幾何與公式定理結合，既讓學生掌握了重難點，也讓學生的邏輯思維、幾何思維得到發(fā)展與鍛煉。

（三）數(shù)學游戲用于鞏固新知

初中數(shù)學知識內容理論較多，相對單調、枯燥，學生通常會覺得學習困難，而學習之后如果不加鞏固，很容易便會遺忘知識點。因此，教師可以在課堂中采用數(shù)學游戲，幫助學生加深印象，以便隨時鞏固新知。比如，在“整式”學習課堂中，學生容易對單項式、多項式、整式的區(qū)分出錯，那么教師可以設計游戲：在黑板上寫出一個由若干個代數(shù)式構成的大圓圈，并請三名學生上前，分別代表單項式、多項式、整式找出“同伴”，并用不同顏色的粉筆圈出。圈的過程中，三名同學可能會出現(xiàn)圈到同一個代數(shù)式的情況，這便能引起學生的探討與思考，讓他們重視新舊知識點之間的區(qū)別，然后教師在游戲題目結束后加以解說，不僅讓學生對知識點印象深刻，還能提高學生的課堂參與度與積極性。

將數(shù)學游戲納入初中數(shù)學課堂教學，是一種較為理想的教學方法。通過開展多種多樣的數(shù)學游戲活動，不僅能為學生營造更輕松的學習氛圍，增強學生對數(shù)學學習的自信心，更能幫助學生掌握數(shù)學知識，提高自身綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與合作意識，更加適應社會需求。但與此同時，教師也要注意根據(jù)不同的學習階段、學習內容，靈活設置游戲來輔助課堂學習，避免單調、死板，但也不可過分娛樂化，喪失了輔助學習、寓教于樂的初心。

參考文獻：

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