吳惠玲

摘 要：混合式教學(xué)中需要做好面對(duì)面與在線教學(xué)融合，在展現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)的同時(shí)解決傳統(tǒng)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中的不足。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，經(jīng)典誦讀也是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中就要做好混合式教學(xué)運(yùn)用工作，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅傳遞著知識(shí)，也承載了豐富的文化。因此在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，就要從轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生正確的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的重要性

1.傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族有著豐富的文化歷史，也正是如此，在發(fā)展中產(chǎn)生了許多經(jīng)典著作，且在這些經(jīng)典著作中包含豐富的勵(lì)志精神，所以在小學(xué)語文教學(xué)中就要從經(jīng)典誦讀出發(fā)，利用混合式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。小學(xué)生作為國(guó)家未來的建設(shè)者，就要發(fā)揮出文化傳播載體作用，激發(fā)自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)欲望。在國(guó)際化背景下，我國(guó)傳統(tǒng)文化在發(fā)展中逐漸受到了許多外來文化的影響，所以為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展目標(biāo)，就要從展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，加大經(jīng)典誦讀教育力度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與傳承意識(shí)[1]。

2.滿足教育改革要求

在教育改革背景下，要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育重點(diǎn)。在現(xiàn)階段發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能以及良好誦讀習(xí)慣已經(jīng)成為教育目標(biāo)之一，因經(jīng)典誦讀在教育中有著極大的影響，所以教師要掌握小學(xué)生特點(diǎn)，在做好教育創(chuàng)新的同時(shí)豐富教育內(nèi)容。因小學(xué)生對(duì)事物的理解能力還存在著一定的不足，但是在記憶力方面相對(duì)較強(qiáng)，所以就可以組織學(xué)生參與經(jīng)典誦讀，在增強(qiáng)學(xué)生自己感悟的同時(shí)加深印象，保持積極閱讀態(tài)度。在新時(shí)代發(fā)展下傳統(tǒng)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)要求了，所以在教育中就要借助混合式教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，滿足新課改對(duì)學(xué)生語文能力的要求。

3.提升學(xué)生文化修養(yǎng)

只有學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科，才能理解其中的意思與內(nèi)容。如在數(shù)學(xué)中涉及許多文字應(yīng)用題，如果學(xué)生自身認(rèn)知能力不足，那么在分析題目時(shí)很容易出現(xiàn)理解偏差等問題。所以說小學(xué)語文已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因其中涉及的知識(shí)點(diǎn)關(guān)系到了學(xué)生的未來學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中就要運(yùn)用好混合式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生誦讀能力，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，在掌握語文學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)提升自身文化修養(yǎng)。通過經(jīng)典誦讀能夠傳遞出人的內(nèi)心情感變化，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，可以幫助學(xué)生將自己的情感展示出來，鍛煉學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生在演繹中加深對(duì)經(jīng)典作品的理解。因此教師需要做好混合式教學(xué)方法引入工作，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[2]。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中存在的問題

1.意識(shí)觀念不強(qiáng)

一些教師對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)涵表現(xiàn)出了認(rèn)識(shí)不全面現(xiàn)象，甚至將經(jīng)典、誦讀進(jìn)行了區(qū)分，雖然能夠認(rèn)識(shí)到經(jīng)典的教育意義，但是在面對(duì)誦讀時(shí)更多地局限在了字面上，錯(cuò)誤地認(rèn)為誦讀就是朗讀以及背誦等，甚至一些教師認(rèn)為經(jīng)典誦讀與古詩文教學(xué)一樣。也正是受到多種因素的影響，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)效果并不理想。

2.課程資源不足

在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀往往來源于教師自行選編的經(jīng)典作品，并將其合成為校本讀物或是教師自行在書店中選擇書籍作為經(jīng)典誦讀教材。但是從實(shí)際上來講，這種讀物僅限于對(duì)小學(xué)語文教材的輔助，語文經(jīng)典誦讀依然以教材中所涉及的篇目為主，不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都將重心放在了語文教學(xué)上。小學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，如果教材內(nèi)容合理性不足，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3.組織形式單一

目前比較常見的閱讀方法并未針對(duì)所讀內(nèi)容作出明確要求，造成閱讀隨意性較強(qiáng)。教材中雖然作出了習(xí)題要求，但是所要求的內(nèi)容很容易成為學(xué)生偷懶的依據(jù)，如結(jié)合文章內(nèi)容選擇喜歡的段落，通過多讀的方式達(dá)到背誦等。在這種作業(yè)模式下，一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了閱讀，或是選擇字?jǐn)?shù)相對(duì)較少的段落閱讀。表面上雖然尊重了學(xué)生的自主選擇需求，但是從實(shí)際上來講，卻表現(xiàn)出了放任學(xué)生惰性等問題，并未向?qū)W生提出具體要求，造成經(jīng)典誦讀作用難以發(fā)揮。

4.誦讀習(xí)慣不佳

在小學(xué)語文教學(xué)中除了在課堂中開展經(jīng)典誦讀，還會(huì)以晨讀的方式進(jìn)行，晨讀能夠便于學(xué)生理解經(jīng)典，加深學(xué)習(xí)印象。但是在一些學(xué)校中，晨讀時(shí)間往往被其他任課教師所占據(jù)，造成經(jīng)典誦讀效果并不理想。因經(jīng)典誦讀難以借助獨(dú)立課程的方式固定下來，所以在開展教育活動(dòng)時(shí)很容易出現(xiàn)被打斷等現(xiàn)象。最后，時(shí)間安排不合理，使得教師、學(xué)生逐漸對(duì)經(jīng)典誦讀的重視度不斷降低，使得經(jīng)典誦讀的連貫性受到了影響，難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、混合式教學(xué)在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中的運(yùn)用

1.線上教學(xué)，讓學(xué)生感受經(jīng)典中的韻味

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成。所以在小學(xué)語文教育中就要結(jié)合教學(xué)改革要求，做好相關(guān)綱要規(guī)劃與研究工

作，在展現(xiàn)經(jīng)典育人作用的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)文化傳承目標(biāo)。所以在信息時(shí)代背景下，就要展現(xiàn)混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)生命力。特殊時(shí)期，學(xué)校布置了線上教學(xué)任務(wù)，為了便于家長(zhǎng)和學(xué)生操作，從2月16日開始，每天借助微信作業(yè)小程序布置預(yù)習(xí)，在微信群推送當(dāng)天學(xué)習(xí)資源“空中課堂”“微課堂”“清影小語”等，布置學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并做好聽課筆記。老師電話和微信保持在線，為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)。并且，教師錄制教學(xué)視頻，線上指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方法。筆者推薦學(xué)生收看大型文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，用流行的音符喚醒經(jīng)典詩詞的生命力，收看《詩詞大會(huì)》感受經(jīng)典的魅力。復(fù)學(xué)之后以各種方式加強(qiáng)鞏固線上學(xué)習(xí)效果，使線上教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，完善教學(xué)效果。經(jīng)典作品有著豐富的韻律美，所以在組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀時(shí)，就要與學(xué)生一起對(duì)經(jīng)典中所特有的韻律與情感等進(jìn)行分析，加深學(xué)生的感受，讓學(xué)生受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育，實(shí)現(xiàn)文化熏陶目標(biāo)。通過使用混合式教學(xué)方法，在給學(xué)生播放歌曲的同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂與詩歌的融合，讓學(xué)生感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典中所獨(dú)有的魅力。如在誦讀《短歌行》時(shí)需要確保情緒的慷概激昂，以此來加深學(xué)生的感受。所以在教學(xué)中就可以借助混合式教學(xué)方法，借助信息技術(shù)給學(xué)生播放鼓點(diǎn)打擊的聲音，在找準(zhǔn)誦讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過這種誦讀教學(xué)方法，不僅可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到正確的節(jié)奏與韻味，從而加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

2.營(yíng)造教學(xué)情境，加深學(xué)生感受

組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀能夠加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解，感受到先哲的智慧。而且國(guó)學(xué)經(jīng)典借助精簡(jiǎn)的文字打造了豐富的意境。對(duì)于小學(xué)生來講，因自身經(jīng)驗(yàn)、閱歷等相對(duì)較少，所以在誦讀中難以完全感受到經(jīng)典中的意境，而這也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教育中就要從經(jīng)典誦讀出發(fā)，借助混合式教學(xué)方法將經(jīng)典中比較抽象的意境以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的理解與認(rèn)識(shí)。如在誦讀《絕句》時(shí)，就可以借助課件的方式給學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，且這種直觀的教育模式能夠讓學(xué)生感受到詩歌中所闡述的畫面，在不斷探索與感受中理解詩歌中的主旨思想。通過這種線上的課件教學(xué)模式，學(xué)生也可以感受到課堂的氛圍，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深切體會(huì)。所以，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中，使用混合式教學(xué)，與學(xué)生一起感受其中的情感與思想，可確保誦讀的高效性。

3.引入信息錄音，實(shí)現(xiàn)對(duì)誦讀教學(xué)的創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀教學(xué)方法過于單一，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而在混合式教學(xué)方法的使用下，經(jīng)典誦讀教學(xué)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，學(xué)生通過經(jīng)典誦讀能夠提升自身的切身感受。所以，教師需要合理使用混合式教學(xué)方法，在提供相關(guān)素材的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，要求學(xué)生選擇自己喜歡的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，在比賽中教師可以借助信息錄音功能進(jìn)行錄音，在完成誦讀后則可以將錄音上傳到計(jì)算機(jī)中，對(duì)學(xué)生錄音進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過使用混合式教學(xué)方法，可以提高教學(xué)的新穎性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在對(duì)比他人錄音的同時(shí)明確自身的不足，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)。

4.充實(shí)資源，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典的重視

中華民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展中產(chǎn)生了極為豐富的文化，而國(guó)學(xué)經(jīng)典就是其中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。所以在小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師不僅要組織學(xué)生進(jìn)行教材中的經(jīng)典誦讀，同時(shí)也要給學(xué)生提供其他的誦讀內(nèi)容，在豐富學(xué)生誦讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。通過使用混合式教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集經(jīng)典文章，進(jìn)行自我誦讀。或是在課堂中要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，將收集到的內(nèi)容進(jìn)行分享等。通過這種教學(xué)方法，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)層次，也能夠營(yíng)造濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性。教師也可以給學(xué)生播放《百家講壇》等節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，延伸學(xué)生對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣以后，也就可以積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)點(diǎn)。因此在教學(xué)中就要從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來輔助經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展，加深學(xué)生的感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)與道德素養(yǎng)的目標(biāo)。如在講述《孟母三遷》這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用混合式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生誦讀欲望，將學(xué)生帶入誦讀活動(dòng)中。通過給學(xué)生提供相關(guān)視頻，在要求學(xué)生之間合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作誦讀，從而讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到誦讀活動(dòng)中。但是在教學(xué)中教師也要有意識(shí)地調(diào)整誦讀難度，幫助學(xué)生理解誦讀內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中就要從引入混合式教學(xué)方法出發(fā)，確保經(jīng)典誦讀的高效開展。同時(shí)還要掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)與能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與誦讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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