江蘇省邳州市戴莊中心小學(xué) 肖國峰

簡便運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，改變了既定的運算順序，通過運算定律、性質(zhì)等重新運算，讓計算過程靈活、簡便、快捷。因此，簡便運算有助于學(xué)生思維品質(zhì)、邏輯思維能力的提升。

一、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索簡便運算而發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

首先，教學(xué)簡便運算時，應(yīng)擺脫“講授式”“給予式”，應(yīng)“讓學(xué)于生”，讓學(xué)生自主探索簡便運算，通過自主探索、尋找規(guī)律，逐漸發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

以《混合運算》的教學(xué)為例，教師應(yīng)改變“一言堂”模式，利用生活實際問題引發(fā)學(xué)生對簡便運算的思考。如：小明和媽媽一起去超市購物時，買水果花了38元錢，買衣服花了168元錢，買文具花了62元錢，買雙拖鞋花了32元錢，他們一共花了多少錢？對于這個問題，如果教師運用講解式進(jìn)行教學(xué)，從問“一共花多少錢”應(yīng)該用“加法”而給出算式38+168+62+32，之后再結(jié)合加法交換律、加法結(jié)合律等，先算38+62、168+32，最后歸納：這不用列豎式計算，讓計算更簡便。顯然，這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生的思考權(quán)。而提出問題后，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)他們列出算式，并分析數(shù)據(jù)的特征，發(fā)現(xiàn)一些隱性的規(guī)律，或者鼓勵學(xué)生運用不同的方法進(jìn)行計算，并比較哪一種更省時、更準(zhǔn)確，這樣，學(xué)生自主找出、交流答題思路，不僅使思維品質(zhì)得到了提升，語言能力、合作意識也得到了發(fā)展。

其次，教學(xué)簡便運算時，教師可以給出一組計算題，將學(xué)生分成A、B兩個大組，讓A組學(xué)生運用正常的運算方法計算，讓B組學(xué)生運用簡便方法運算，比一比哪個小組運算時間較短、運算準(zhǔn)確率高，再讓B組的學(xué)生分別說出每一個計算題的運算思路，體會簡便運算的魅力，教師再在此基礎(chǔ)上給出一些生活化的問題情境，讓學(xué)生快速思考、交流，從而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提升問題解決的效率。

二、通過豐富的教學(xué)資源中的簡便運算而形成思維品質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，一些有效的教育資源逐漸融入課堂，為課堂教學(xué)帶來了生機和活力，如一些名人軼事、數(shù)學(xué)難題等，與教學(xué)有機結(jié)合，既能豐富學(xué)生的視野，也可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維。

如教學(xué)簡便運算時，教師可以通過講述高斯上小學(xué)一年級時發(fā)生的小故事來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的專注力。講述的過程中，重點呈現(xiàn)老師提出的數(shù)學(xué)問題：1+2+3+4+…+100，然后，教師設(shè)疑：如果你和小高斯在一個班，你會怎樣計算這100個數(shù)連加的計算題？故事的融入、問題的啟發(fā)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境模擬簡便運算的過程而提升學(xué)生思維品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)中通過真實性、趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身于情境中，感受簡便運算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，帶來不一樣的體驗，并且在和諧、輕松的氛圍中模擬簡便運算的過程，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。為此，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主探究，從而啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度地思考，不斷提升思維品質(zhì)。

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，也可以融入競技比賽，如闖關(guān)游戲、“打擂”活動等，讓在游戲中獲勝的學(xué)生闡釋自己的思考過程，從而通過趣味活動發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要策略之一。簡便運算教學(xué)中，通過多元方法，激發(fā)學(xué)生對簡便運算的興趣，并通過多元訓(xùn)練，潛移默化地形成思維品質(zhì)，提升計算的敏捷性、靈活性，最終實現(xiàn)人才素質(zhì)的整體提升。