魯玉芬 張雪武 檀秋芬

摘? 要：隨著高職百萬擴招政策的出臺，招生群體發(fā)生了較大的變化，給高職擴招群體的人才培養(yǎng)帶來新挑戰(zhàn)。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，通過設(shè)置豐富實用的課程體系;制定集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等教學(xué)模式;打造能夠勝任面向不同生源實施教學(xué)和管理工作的教師隊伍;加強學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理，探索了高職擴招群體建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動百萬擴招人才的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;百萬擴招;人才培養(yǎng);建設(shè)工程管理專業(yè)

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）02-0161-04

Abstract： With the introduction of the policy of one million enrollment expansion in higher vocational education， great changes have taken place in the enrollment groups， which brings new challenges to the talent cultivation of the enrollment expansion groups in higher vocational education. According to the professional training objectives and specifications， a rich and practical curriculum systemis established. The mode of combining centralized teaching and decentralized teaching， school teaching and out of school teaching， online teaching and offline teaching is set up. A competent teaching and management team for different students is organized and the supervision and management of the learning process strengthened. The training mode of professional talents of construction management of the expanded recruitment group promotes the training of millions of expanded talents.

Keywords： higher vocational colleges; a million to expand enrollment; personnel training; construction engineering management

2019年，李克強總理在《政府工作報告》中提出關(guān)于高職大規(guī)模擴招100萬人的有關(guān)要求，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才越來越緊迫的需求，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，來實現(xiàn)三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。此次擴招是我國高職教育首次大規(guī)模招收非傳統(tǒng)社會考生。秋季新生開學(xué)之際，安徽省各高職院校主要面向普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、企事業(yè)單位在職職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民、未參加高考報名或分類招生考試報名的高中階段畢業(yè)生等群體全面展開了招生[1-6]。面對受教育背景及職業(yè)經(jīng)歷不同的多群體生源，如何確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，將是各高職院校面臨的新挑戰(zhàn)。為了主動適應(yīng)高職擴招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對教育教學(xué)的新要求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院建設(shè)工程管理專業(yè)教研室，在學(xué)院院長、書記的帶領(lǐng)下，召開多次研討會，積極調(diào)整人才培養(yǎng)思路，努力探索本專業(yè)對此類擴招生源的人才培養(yǎng)模式改革的新途徑。

一、高職擴招給人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)

高職招生規(guī)?？焖贁U大，將會給高職系統(tǒng)變革帶來新的挑戰(zhàn)。第一，百萬擴招背景下，擴招生源類型多樣，除了未參加高考報名或分類招生考試報名的高中階段畢業(yè)生，還有退役軍人、下崗失業(yè)人員、企事業(yè)單位在職職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等，這些人不僅已受的教育程度層次不齊，社會經(jīng)歷也多有不同，相對于年齡相近、成長經(jīng)歷相似高中應(yīng)屆畢業(yè)生、中職生而言，他們思想復(fù)雜，自我意識強，其世界觀、人生觀和價值觀基本定型難以重塑。第二，擴招生群體年齡主要集中在18～45歲，年齡差異較大，家庭背景和工作背景也有較大的差異，重返校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了要面對學(xué)習(xí)壓力，還得面對工作、家庭、生活、心理等壓力，從而給學(xué)校的教育管理工作帶來前所未有的新挑戰(zhàn)。第三，擴招生的層次不同，教育需求不同。相對于傳統(tǒng)生源的中學(xué)生進(jìn)入高職院校，社招生進(jìn)入高職院校之前，經(jīng)歷過社會的洗禮，有一定的自我意識，因此，他們更迫切希望通過高職院校的再教育，能夠提高自己的工作技能，在社會上也有一定的競爭力，有能力提升自己的生活幸福指數(shù)。相對于高職院校再教育，傳統(tǒng)的成人教育、函授教育、電大教育等純網(wǎng)絡(luò)教育模式很難滿足他們的需要，甚至有些教育模式僅是一紙文憑卻沒有給他們專業(yè)技能帶來質(zhì)的變化。第四，根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，自2019年開始實施高職教育擴招100萬招生政策以來，高職畢業(yè)生將由2018年368.9萬會增加到2022年預(yù)計超過450萬，由此可見，高職招生規(guī)模的擴大，對高職師資隊伍帶來的挑戰(zhàn)更大，需要在較短時間內(nèi)通過挖掘、培育、兼職等途徑以緩解師資的缺口。同時，隨著高職畢業(yè)生的遞增趨勢，將會導(dǎo)致就業(yè)壓力明顯加大，這就更需要我們在高職人才培育方式與質(zhì)量、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作等方面提出新的方案以適應(yīng)擴招模式。

二、擴招背景下高職建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

擴招背景下建設(shè)工程管理專業(yè)堅持全員全過程全方位育人，注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。掌握建設(shè)工程管理專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向?qū)I(yè)技術(shù)服務(wù)業(yè)的建設(shè)項目管理工程技術(shù)職業(yè)群，能夠從事建設(shè)工程施工、建設(shè)工程計量與計價、工程招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)工程項目管理、工程資料管理等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

三、擴招背景下高職建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》及教育部等六部門印發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》，主動適應(yīng)高職擴招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對教育教學(xué)的新要求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案組抓住發(fā)展機遇，主動應(yīng)對挑戰(zhàn)。針對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、在職職工及應(yīng)（往）屆畢業(yè)生等高職擴招生源教育教學(xué)，堅持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活，堅持因材施教、按需施教，堅持寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口。以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)方案為關(guān)鍵，以教師主導(dǎo)為重點，以管理創(chuàng)新為突破，以信息技術(shù)應(yīng)用為手段，確?！敖毯谩薄皩W(xué)好”“管好”，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（一）開展學(xué)情分析調(diào)研

我院建設(shè)工程管理專業(yè)2019年開展面向社會擴招學(xué)生學(xué)情分析問卷調(diào)查工作，包含《安徽省2019年高職擴招入學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷》和《蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴招學(xué)生學(xué)情分析問卷調(diào)查》，分別從不同生源在成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點、發(fā)展愿景、學(xué)習(xí)需求、職業(yè)方向需求、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)課程等方面的差異性進(jìn)行了線上問卷調(diào)查，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等深入調(diào)研，開展有關(guān)測評，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會，提出有針對性的培養(yǎng)策略。最終形成了本專業(yè)的擴招生的學(xué)情分析報告，為做好擴招后本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制度以及相關(guān)教育教學(xué)管理工作提供了科學(xué)的依據(jù)。

（二）設(shè)置豐富實用的課程體系

本專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)拓展課三大模塊（見圖2）。

1. 公共基礎(chǔ)課

為加強思想政治教育和價值引領(lǐng)，貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，嚴(yán)格落實《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，開齊開足思想政治理論課。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，確保各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

本專業(yè)結(jié)合擴招生源的經(jīng)歷特點，在公共基礎(chǔ)課模塊，制定了不低于總課時25%公共課，課程設(shè)置充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及本專業(yè)對于學(xué)生素質(zhì)、能力兩方面的培養(yǎng)要求，涵蓋了思想政治類課程、辦公軟件應(yīng)用課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程以及心理輔導(dǎo)類課程。尤其是思政類課程，貫穿于課程設(shè)置的每一個學(xué)期，確保思想政治教育取得長久實效。

2. 專業(yè)基礎(chǔ)課

在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，專業(yè)（技能）課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。本專業(yè)嚴(yán)格按照建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了7門專業(yè)核心課程，涵蓋建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程測量、建筑施工組織與技術(shù)、建筑工程計量與計價、工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項目管理等各方面專業(yè)知識與技能。在教學(xué)內(nèi)容上盡量做到以適用為主，并加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，且占總學(xué)時數(shù)50%以上，其中頂崗實習(xí)時間不低于6個月，確保社招生能夠盡快利用學(xué)習(xí)的專業(yè)知識融入生產(chǎn)實際。同時，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，融入課程思政創(chuàng)新教學(xué)模式，統(tǒng)籌推進(jìn)針對各類生源的“三全育人”綜合改革，強化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

3. 專業(yè)拓展課

在能力拓展課程模塊，為了拓展擴招生的專業(yè)技能，拓寬他們的就業(yè)面以適應(yīng)不同崗位對專業(yè)的需求，本專業(yè)設(shè)置了工程項目管理軟件應(yīng)用、BIM技術(shù)原理及應(yīng)用、裝配式建筑施工技術(shù)與管理、職業(yè)生涯能力提升等課程，學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例不少于10%。

同時，針對擴招生源，鼓勵實施靈活多元的教學(xué)模式，可實施彈性學(xué)習(xí)，基本學(xué)制3 年，最長不超過6年。確?？倢W(xué)時不低于2500，其中集中學(xué)習(xí)不得低于總學(xué)時的40%。

（三）制定靈活多樣的教學(xué)模式

按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性。貫徹實施職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，針對應(yīng)屆與非應(yīng)屆、就業(yè)與未就業(yè)、不同年齡段等生源多樣化特點，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式。本專業(yè)制定的擴招生的教學(xué)模式主要是集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等教學(xué)模式，以滿足學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的需要。比如，對非應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是退役軍人、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工等應(yīng)盡量單獨編班或?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)。對在崗職工可采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、智慧職教、雨課堂、易智教、e會學(xué)等平臺，除此以外，為了更多地滿足專業(yè)課程的線上學(xué)習(xí)需求，我們還引進(jìn)了建筑云課、一磚一瓦以及國家級、省級優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源或校本教學(xué)資源，充分地滿足了本專業(yè)開設(shè)所有課程的線上學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以在工作日通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源線上學(xué)習(xí);周末、節(jié)假日或晚間到學(xué)?；蚓邆錀l件的企業(yè)教學(xué)場所集中面授和輔導(dǎo)。對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等，可根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，實施“旺工淡學(xué)”的錯峰教學(xué)，“旺”季以企業(yè)實踐為主，“淡”季以學(xué)校教學(xué)為主;對高素質(zhì)農(nóng)民、村“兩委”委員、相對集中的在崗職工等，應(yīng)積極做好“送教下鄉(xiāng)”“送教上門”，根據(jù)實際情況設(shè)立“社區(qū)學(xué)區(qū)”“企業(yè)學(xué)區(qū)”，就近實施集中教學(xué)。無論采用哪種教學(xué)模式，都要達(dá)到集中授課時數(shù)不少于培養(yǎng)方案規(guī)定總時數(shù)40%，以確保授課的系統(tǒng)性和完整性。

另外，對于綜合實踐課程主要采取項目化教學(xué)方式，一方面可以充分利用校內(nèi)實訓(xùn)場地，實現(xiàn)邊教學(xué)邊鍛煉，比如建筑工程測量課程，通過設(shè)置具體項目，利用校內(nèi)實訓(xùn)場地，鍛煉學(xué)生熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀，能夠進(jìn)行高程測量、角度測量和距離測量，以達(dá)到運用這些能力在工程實踐中進(jìn)行施工測量。另一方面，將學(xué)生引入校企合作單位，聘用行業(yè)企業(yè)的一線技術(shù)人員與管理人員擔(dān)任兼職教師，充分利用企業(yè)的實訓(xùn)場所，實現(xiàn)邊教學(xué)、邊工作的良好教學(xué)環(huán)境，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作壓力，提升了專業(yè)素養(yǎng)。

（四）打造適應(yīng)擴招新要求的教師隊伍

針對擴招后教育教學(xué)新要求，需要加大教師培訓(xùn)力度，以完善省級、地（市）級、校級教師培訓(xùn)體系，打造能夠勝任面向不同生源實施教學(xué)和管理工作的教師隊伍。高職院校組建由學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家組成的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，積極應(yīng)變、主動求變，分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)，建立導(dǎo)師制、師徒制，強化個性化教學(xué)。因此，本專業(yè)需要盡快打造新型的師資隊伍以滿足專業(yè)對擴招生的學(xué)習(xí)需求。比如校企合作共建師資隊伍，一方面聘用行業(yè)企業(yè)的一線技術(shù)人員與管理人員擔(dān)任兼職教師參與專業(yè)教學(xué)，邀請企業(yè)與學(xué)校合作共同搭建校企合作平臺[7-8]。另一方面，為了拓展校內(nèi)專任教師的技術(shù)能力、豐富他們的行業(yè)經(jīng)歷，利用假期或者脫產(chǎn)進(jìn)修的方式，安排校內(nèi)專任教師赴企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，保持與行業(yè)的進(jìn)步與時俱進(jìn)。本專業(yè)通過資源整合挖潛一批、專項培訓(xùn)培育一批、校企合作解決一批、“銀齡講學(xué)”補充一批、社會力量兼職一批等途徑，加快補充急需的專業(yè)教師，打造了適應(yīng)擴招新要求的教師隊伍，以滿足不同擴招生源的學(xué)習(xí)需求和未來的就業(yè)需求。

（五）加強學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理

傳統(tǒng)的招生群體高中應(yīng)屆畢業(yè)生、中職生，這部分群體都是年齡相仿、比較單純的住校生，其學(xué)習(xí)過程便于管理和監(jiān)督。而擴招生的群體是面向普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、企事業(yè)單位在職職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民、未參加高考報名或分類招生考試報名的高中階段畢業(yè)生等群體，他們年齡差異較大、社會經(jīng)歷各異，絕大部分是邊工作邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱巨，同時，這部分?jǐn)U招生學(xué)習(xí)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行線上自學(xué)為主，線下集中授課為輔。如何加強學(xué)生線上自學(xué)的監(jiān)督與管理，是確保本專業(yè)所有課程均達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性因素。因此，本專業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺的選擇，不僅看重能夠保證學(xué)生參與正常學(xué)習(xí)，更是看重平臺對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理。比如超星學(xué)習(xí)通、建筑云課平臺，授課教師每周通過平臺布置一周學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置不同的任務(wù)點權(quán)重，學(xué)生只有完成所有任務(wù)點的學(xué)習(xí)與檢測，才能達(dá)到100%的任務(wù)完成度。如果部分學(xué)生沒有完成，老師可以通過平臺進(jìn)行提醒、督促，也可以進(jìn)行線上指導(dǎo)幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于線下集中授課，其過程監(jiān)督與管理模式和傳統(tǒng)學(xué)生類似，著重于學(xué)生參與度、實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)助能力以及解決問題能力。同時，高職院校要主動適應(yīng)技術(shù)技能人才多樣化培養(yǎng)需要，針對不同生源、不同學(xué)習(xí)時間、不同學(xué)習(xí)方式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價方式方法，實行多元評價。

四、結(jié)束語

高職擴招百萬是新時期國家對職業(yè)教育的一種賦能，在響應(yīng)國家政策的同時，如何積極有效地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案模式，以應(yīng)對生源結(jié)構(gòu)的改變，是高職院校教育工作者面臨的首要問題。百萬擴招政策下建設(shè)工程管理專業(yè)的擴招生必將成為建設(shè)行業(yè)的有利后備軍，為了滿足不同擴招群體的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求。制定擴招生人才培養(yǎng)方案之前，我們要充分地對學(xué)生學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等深入調(diào)研，開展有關(guān)測評，形成擴招生學(xué)情分析報告。人才方案制定過程中，首先，應(yīng)打破傳統(tǒng)的課程體系與教學(xué)模式，形成集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等多種教學(xué)模式，以滿足學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的需要。其次，需要加大教師培訓(xùn)力度，打造能夠勝任面向不同生源實施教學(xué)和管理工作的新型師資隊伍。再次，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理，制定針對不同生源、不同學(xué)習(xí)時間、不同學(xué)習(xí)方式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價方式方法，實行多元評價，是確保本專業(yè)所有課程均達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性因素。除此以外，在對本專業(yè)擴招生人才培養(yǎng)方案研究過程中，如建立健全的質(zhì)量評價體系;加強對高職院校分類教育教學(xué)、管理服務(wù)的過程性監(jiān)管;探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換等方面仍然還有許多方面需要我們積極努力，以確保本專業(yè)的擴招生畢業(yè)后在建設(shè)行業(yè)發(fā)揮著不可替代的重要作用。

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