胡 強(qiáng)

（上海工程技術(shù)大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，上海 201620）

時(shí)代的發(fā)展促使傳統(tǒng)高?！敖膛c學(xué)”模式發(fā)生改變，特別是線上教學(xué)模式的興起。上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院的“采風(fēng)”課程由傳統(tǒng)的線下校外實(shí)踐方式改成線上展開，以往的授課體系必須為適應(yīng)新的教學(xué)形態(tài)進(jìn)行更新。

一、“采風(fēng)”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的“思政屬性”

（一）采風(fēng)的歷史沿革

采風(fēng)，出現(xiàn)于中國(guó)先秦時(shí)期，是指對(duì)地方民歌民謠的搜集活動(dòng)，由于民間歌謠最適宜表達(dá)民情民風(fēng)，所以成為古代統(tǒng)治集團(tuán)了解民眾情緒，鞏固封建統(tǒng)治的一種手段。

1918年，北大校長(zhǎng)蔡元培支持劉半農(nóng)等教授設(shè)立了歌謠征集處，向全國(guó)征集近世歌謠；“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，“采風(fēng)”泛指采集一切民間創(chuàng)作和風(fēng)俗；1942年延安文藝座談會(huì)后，采風(fēng)活動(dòng)搜集整理了如《陜北民歌選》、《順天游》等民歌、民謠與民間故事。

1958年，在毛澤東的倡議下，全國(guó)掀起了新的采風(fēng)運(yùn)動(dòng)；20世紀(jì)80年代，全國(guó)開展了新一輪工程浩大的民間文學(xué)搜集整理工作，成為迄今為止采風(fēng)活動(dòng)的典范。而今，作為藝術(shù)類院校的“采風(fēng)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，是通過預(yù)先設(shè)定行程路線、時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有計(jì)劃有組織開展深入民族地區(qū)收集文化、建筑、服飾特點(diǎn)的集體活動(dòng)，是搜尋設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的校外實(shí)踐課程。

（二）“采風(fēng)”實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

“采風(fēng)”實(shí)習(xí)是藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在經(jīng)過三年課堂教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能之后，通過校外“采風(fēng)”環(huán)節(jié)使學(xué)生能更好地進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。其培養(yǎng)目標(biāo)是：為學(xué)生提供深入生活的機(jī)會(huì)；積累各種創(chuàng)作素材，感受豐富的中國(guó)服飾文化遺產(chǎn)；吸收民族特色藝術(shù)，從中汲取靈感，為更好地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

（三）“采風(fēng)”課程的實(shí)踐體系

目前我國(guó)藝術(shù)類院校，比如中國(guó)美術(shù)學(xué)院一直以來都在積極探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，通過“采風(fēng)”建立暑期社會(huì)實(shí)踐、下鄉(xiāng)采風(fēng)、教學(xué)實(shí)習(xí)等多渠道、多層次的社會(huì)實(shí)踐體系，已成為該校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

由此來看，“采風(fēng)”實(shí)踐環(huán)節(jié)是帶有天然的“課程思政”屬性。（如圖1所示）

圖1

二、“采風(fēng)”課程思政開展背景

作為專業(yè)實(shí)踐課程，以往教師注重學(xué)生安全與教學(xué)內(nèi)容的完成，而較輕視“采風(fēng)”實(shí)踐環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的思政環(huán)節(jié)，如弘揚(yáng)教師黨員的先鋒模范作用、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育等。

在“不忘初心、牢記使命”、“四史”學(xué)習(xí)等活動(dòng)開展以及“教與學(xué)”體系變革的當(dāng)下，強(qiáng)化“采風(fēng)”課程思政的實(shí)施，加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家情懷、社會(huì)理性與道德精神養(yǎng)成，把中華傳統(tǒng)文化的兩大精神基石“道德與藝術(shù)”結(jié)合到采風(fēng)作品中，陪養(yǎng)出一種人格審美求善的美育文化與美育精神，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和對(duì)民族文化的自信心和自豪感，顯得尤為重要與緊迫。

三、改革“采風(fēng)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“采風(fēng)”的課程思政起始于對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的思考與凝練，是課程建設(shè)和改革的重要基礎(chǔ)和前提，（如圖2所示）?！安娠L(fēng)”實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，需時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生感受黨中央治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略在當(dāng)?shù)氐纳鷦?dòng)實(shí)踐，感受在黨領(lǐng)導(dǎo)下少數(shù)民族發(fā)展，人民生活水平提高。

其建設(shè)目標(biāo)為：

（1）專業(yè)目標(biāo)。通過專業(yè)教學(xué)，探索少數(shù)民族特色藝術(shù)，包括服飾、圖案、工藝品等，為更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民族元素服務(wù)。

（2）思政目標(biāo)。關(guān)注民族進(jìn)步發(fā)展動(dòng)因，重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)民族歷史文化變遷與中國(guó)革命史的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；了解社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和對(duì)民族文化的自信心和自豪感。

（3）綜合目標(biāo)。以線上收集攝影圖片、繪畫作品等形式各異的靈感元素作為載體完成設(shè)計(jì)作品，通過宣傳展示采風(fēng)成果，達(dá)到以正確的價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念，塑造為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的理念的目的。

圖2

四、重構(gòu)“采風(fēng)”課程思政教學(xué)模式

（一）教學(xué)梯隊(duì)架構(gòu)建設(shè)

除做好“采風(fēng)”實(shí)踐課程再設(shè)計(jì)，挖掘思政資源外，教學(xué)梯隊(duì)架構(gòu)的建設(shè)是順利開展“采風(fēng)”課程思政的組織保障。（如圖3所示）

圖3

1.成立教改團(tuán)隊(duì)。支委黨員牽頭組建黨員教改核心團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)聚焦、思想聚焦為目標(biāo)，完成“采風(fēng)”課程思政教改方案：“采風(fēng)”實(shí)習(xí)大綱、簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、校外實(shí)習(xí)計(jì)劃表、安全責(zé)任與告家長(zhǎng)書、采風(fēng)課程安排等教學(xué)文件。

2.搭建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。搭建由5位黨員教師加1位教師入黨積極分子組成的教學(xué)管理體系，分別負(fù)責(zé)思政宣傳、專業(yè)授課、答疑指導(dǎo)、作品審核、成績(jī)?cè)u(píng)定模塊。

3.建立學(xué)生預(yù)備黨員及入黨積極分子梯隊(duì)。學(xué)生輔導(dǎo)員從17級(jí)97位學(xué)生中組織17名學(xué)生預(yù)備黨員及入黨積極分子分班組成梯隊(duì)，保證各班線上“采風(fēng)”授課過程中課堂秩序與思政引導(dǎo)。

（二）課程任務(wù)模塊的構(gòu)建

課程內(nèi)容構(gòu)建注重引導(dǎo)性和探索性，以設(shè)計(jì)流程為支架，形成“遞進(jìn)層級(jí)式”的三個(gè)互相依存課程內(nèi)容模塊，（如圖4所示）。教學(xué)內(nèi)容圍繞大主題“時(shí)代新人筑夢(mèng)行”展開，以“重走紅軍長(zhǎng)征路”為主線，由此展開中少數(shù)民族發(fā)展變化的調(diào)研。

（三）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

錄制與上傳課程資料至學(xué)習(xí)通“采風(fēng)”課程網(wǎng)站：“如何開展線上采風(fēng)課程思政導(dǎo)引”、“西藏農(nóng)奴的故事”、“紅色記憶——中共中央在武漢”等；民俗文化部分：“香格里拉迪慶”、“大理”等；傳統(tǒng)工藝部分：“《錦繡娘》苗族服飾紀(jì)錄片”、“非遺傳承——傈僳族火草織布”等。

（四）課程思政的實(shí)施路徑

“采風(fēng)”課程思政是通過線上授課來開展的：首先是全體教師線上分班動(dòng)員，布置任務(wù)、答疑解惑；其后是開展“紅色思政導(dǎo)引”、“實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)”、“傳統(tǒng)工藝”、“民俗文化”等任務(wù)模塊的線上授課。使學(xué)生明確課程性質(zhì)、完成任務(wù)與要求。

五、“采風(fēng)”課程思政教學(xué)效果

（一）黨員教師政治站位

此次的“采風(fēng)”課程思政以“采風(fēng)——時(shí)代新人筑夢(mèng)行”課程思政為開局，強(qiáng)化了黨員教師的先鋒模范作用，打造了一支能夠應(yīng)對(duì)變局開拓新局的教師隊(duì)伍。

（二）提升專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合課程思政能力

此次的“采風(fēng)”課程思政是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生開展采風(fēng)地革命史、改革開放史、社會(huì)主義建設(shè)中少數(shù)民族的風(fēng)土人情等課題探究，收集與非遺等有關(guān)素材為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，以點(diǎn)帶面擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，帶動(dòng)黨員人人參與新的課程思政建設(shè)。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺、政治自覺、行動(dòng)自覺能力

“采風(fēng)”課程思政結(jié)束后經(jīng)過篩選，52幅較為優(yōu)秀的宣傳作品合成20張KT版參加“采風(fēng)”課程思政宣傳展覽，其中涉及“四史學(xué)習(xí)”、“初心使命”等緊扣時(shí)代脈搏的主題，體現(xiàn)了我校大學(xué)生的政治覺悟?！安娠L(fēng)”過程中，黨員教師組織學(xué)生參加“愛國(guó)情·強(qiáng)國(guó)志·報(bào)國(guó)行”主題征文，97位參加“采風(fēng)”課程的學(xué)生中有效投稿51篇，占比53%，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定民族自信，抒發(fā)愛國(guó)情感。

六、“采風(fēng)”課程思政教學(xué)反思

通過“采風(fēng)”課程思政認(rèn)真組織實(shí)施，學(xué)生從最初迷茫，到明確課程所要達(dá)成的目標(biāo)，取得了較好的宣傳、學(xué)習(xí)效果。但也暴露了一些問題：宣傳學(xué)習(xí)“四史”較初淺；線上思政教學(xué)的渠道不寬；個(gè)別學(xué)生有遲到現(xiàn)象；積極主動(dòng)參加“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”征文活動(dòng)的學(xué)生沒有全覆蓋等情況。

響應(yīng)學(xué)校黨委號(hào)召把課程思政與線上教學(xué)結(jié)合，是課程建設(shè)和改革的重要基礎(chǔ)和前提，是一種創(chuàng)新和嘗試，更是授課教師堅(jiān)定信仰、拓展學(xué)識(shí)、厚植理論的途徑。如何學(xué)習(xí)新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法，把握好“守正”和“創(chuàng)新”的辯證關(guān)系，把專業(yè)課程思政做靈活、做生動(dòng)，讓大學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲中獲得精神的成長(zhǎng)，是我們教育工作者需要探究的課題。