陳 星

（南京藝術學院，江蘇 南京 210046）

一、前言

在網(wǎng)絡信息技術相對先進的條件下，致力于在多元化背景下發(fā)展高校流行音樂學科，這是整個高校流行音樂教育理論研究的重要領域。高校流行音樂教育資源累積起步相對傳統(tǒng)音樂領域較晚，流行音樂學者在這一領域做了初步的研究，網(wǎng)絡、慕課以及線上流行音樂建設具有強大的現(xiàn)實意義和前景。

本文在高校流行音樂學科背景之下，與流行音樂演唱專業(yè)課程設置之上，分析多元化背景下流行音樂演唱“曲目庫”建立與運用的基礎上，以完整的理論體系為指導，提出當前高校流行音樂演唱“曲目庫”建設的必要性，探討高校流行音樂“曲目庫”建設的有效對策。在此基礎上，加強高校流行音樂教育的學科建設，形成一套獨有的線上線下通用的音樂教學體系。同時，促進高校流行音樂教育的發(fā)展，并充分利用流行音樂“曲目庫”的優(yōu)勢，在高校流行音樂教育中占有一席之地。

二、高校流行音樂演唱“曲目庫”建設的現(xiàn)實背景

在多元文化背景下，流行音樂演唱專業(yè)作為高校音樂教育理論研究的一個分支，線上、慕課流行音樂教育方面還處于剛剛起步階段，相關的流行音樂資源比較缺乏，對于流行音樂演唱專業(yè)來說，還未有一套獨有的線上線下通用的流行音樂演唱“曲目庫”的課程資源，對網(wǎng)絡流行音樂資源建設的現(xiàn)實意義和前景起到推送作用，為高校流行音樂演唱專業(yè)課程與教育提供更好的多元化的實現(xiàn)基礎。

三、高校聲樂“曲目庫”存在的問題

（一）演唱方式過于單一

事實上，高等藝術學院的聲樂教學曲目的設置主要安排在美聲唱法或者民族唱法上，縱觀專業(yè)比賽或社會考級，大部分的教材、書籍的曲目庫都體現(xiàn)在美聲和民族唱法。雖然美聲唱法和民族唱法之間都具有其獨特的音色，但作為高等藝術學院的學生，他們的目標不僅僅是學習美聲唱法或者民族唱法，而更多的是學習更多的音樂形式，不局限在傳統(tǒng)聲樂領域。作為流行音樂專業(yè)類的學生，更缺乏一套行之有效、科學有序的專業(yè)課程練習的流行音樂演唱“曲目庫”。

（二）曲目類型過于單一

曲目表見表1。

表1 曲目表

以2020年，江蘇省的《音樂類專業(yè)省統(tǒng)考聲樂曲目庫》為例，將其中所包含的音樂根據(jù)其屬性，大致的聲樂曲目按演唱方法可以劃分為通俗（流行）歌曲、民族歌曲和美聲歌曲。目前可以使用流行唱法的在上圖中顯示共有34首，曲目類型較為單一，缺乏學術的嚴謹性。具體體現(xiàn)在：男女聲調性定調不合理的現(xiàn)象（部分歌曲的定調一般考生不適應演唱）。例如《可惜不是你》定調是男聲，其實是女聲的調，《沒那么簡單》調太低等；曲庫歌曲風格相對單一，大部分歌曲過于老派，以及有些歌曲并不適合鋼琴伴奏的方式來體現(xiàn)，（例如：華晨宇的《齊天》），曲庫無法全面體現(xiàn)曲庫考核性，考生選擇面狹窄，考核面單一，對于選擇流行/通俗唱法的學生出現(xiàn)不公平性。

（三）曲目難度設置不當

對于省統(tǒng)考的曲目庫來說，曲目難度確實需要恒定在一個相對穩(wěn)定又能體現(xiàn)考核性的維度上，因為這種曲目庫的目的不是在為教學服務，而是用于篩選和評分，拉開每個考生之間的水平差距，能夠考核出每個學生的音樂演唱基本面是最終目的。

目前現(xiàn)有的曲庫里面難易度差距較大，例如韓紅的《九兒》就和趙雷的《成都》放在同一個曲目庫里，顯然是不太合適的。難易度相差太大，就會給考生混水摸魚的機會，不會唱歌、基本功差一些的考生也可以選擇里面的歌曲進行考試，門檻太低或門檻太高，都是不適合的。而考核曲目庫的歌曲數(shù)量比例與難度設置，需要進一步探討。

四、多元化背景下高校流行音樂演唱“曲目庫”探究

具體來說，在多元化背景下，高校流行音樂演唱“曲目庫”建設的實施措施的第一部分包括了理論研究，第二部分則是對流行演唱專業(yè)課程的理論體系、音樂作品風格等音樂資源、網(wǎng)絡建設等相關傳播方案的制定進行研究。并且在分析高校流行音樂“曲目庫”存在問題的基礎上，進一步探討如何構建高校流行音樂“曲目庫”。

眾所周知，流行音樂演唱教學的目標是培養(yǎng)更多專業(yè)性的流行演唱表演或教學人才，但就目前狀況來看，各高校流行音樂教師還沒有清楚地認識到確立人才培養(yǎng)目標，這是高校流行音樂教師的基本素質和能力認識不完全，高校流行音樂教育專業(yè)的實踐教學嚴重脫離了教學過程的結果。所以要確立“曲目庫”的核心內容就要明白并清晰的了解教學目標，從目標中設計教學內容，從而達到完善的課程設置，更好的培養(yǎng)人才，教書育人。

目前，高校流行音樂教師的教學正處于由傳統(tǒng)音樂教育向現(xiàn)代流行音樂教育的過渡時期，而盲目追求專業(yè)化的教學方法是各高校教育中常見的現(xiàn)象。流行音樂的風格多樣，從1927年第一首黎錦暉創(chuàng)作的中國流行歌曲《毛毛雨》開始，中國流行音樂就賦予了多元化的標簽，時代曲蘊含著豐富的西洋音樂文化，再到后來臺灣流行音樂融入了R&B的中國風流行音樂，這預示著流行音樂曲目庫的打造必須是“風格化”的。過度盲目的專業(yè)化是曲目庫里過多的藝術歌曲，就目前的國內聲樂教材中，傳統(tǒng)的聲樂教學曲目在流行音樂演唱“曲目庫”中，年代性也相對集中在80年代。流行音樂在廣義上也是“流行的音樂”的意思，那么曲目庫中的曲目必須在突出中國流行音樂特色的基礎上，兼容并蓄、包羅萬象。

五、高校流行音樂演唱“曲目庫”的價值與建設

（一）加強資源共享

從實踐出發(fā)，以完善的理論體系為基礎，以大量的實例為高校流行音樂教育乃至藝術活動，加強網(wǎng)格技術和相關曲目資源共享。做到在特殊時代下，疫情蔓延的時期中，應對線上與線下教學的不同需求，滿足學生學習的資料與信息。

（二）奠定高校流行音樂教育的發(fā)展

通過對不同時期高校聲樂“曲目庫”現(xiàn)狀的梳理和總結，對其價值取向的研究，與高校流行音樂“曲目庫”的綜合分析，研究我國高校流行音樂“曲目庫”的現(xiàn)狀，分析高校流行音樂演唱“曲目庫”在流行音樂教學中的價值。

此外，構建多元化背景下的高校流行音樂演唱“曲目庫”，為高校流行音樂教育建立提供了實際依托和具體方法，同時為其流行音樂學科發(fā)展與人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎和橋梁。

六、結語

高校流行音樂從“曲目庫”中挑選曲目來教學，對流行音樂專業(yè)教學有質的幫助，讓教育的目的落到實處，但如今流行音樂演唱“曲目庫”還存在許多的問題?？傊?，在人類社會復雜的變化過程中，網(wǎng)絡和信息技術的日益發(fā)展，需要研究高校流行音樂的特點和特征，同時結合高校音樂教育發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)建和完善高校流行音樂演唱“曲目庫”。

本文對“曲目庫”的建立提供了些許思路，希望對高校流行音樂演唱“曲目庫”的建立與探討提供幫助，能夠在高校流行音樂學科建設平臺上有獨到的創(chuàng)新。