宋光輝

（河南理工大學(xué) 建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，河南 焦作 454000）

2020年高校的春季學(xué)期是不尋常的，作為一名高校藝術(shù)設(shè)計教師，也在這期間完成了人生中第一次線上繪畫課，受益匪淺。

為期四周的《設(shè)計素描》繪畫課程已結(jié)課，筆者現(xiàn)結(jié)合本次教學(xué)實踐、學(xué)生反饋和個人收獲對本課程進行總結(jié)。

一、平臺實踐介紹

本次線上教學(xué)綜合運用了云班課、中國大學(xué)慕課、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)APP平臺資源，總體下來，各個平臺的功能相互補充，授課過程非常順利，學(xué)生積極性很高。下面對各個學(xué)習(xí)平臺的實踐經(jīng)驗作簡單介紹。

（一）云班課

主要功能包括點名簽到、發(fā)布通知、共享云教材資源、點名答題、上傳課件、布置作業(yè)、作業(yè)評分及評論、課程任務(wù)分析等，基本可以同步所有線下教學(xué)的步驟和安排。同時，該APP能及時且詳細(xì)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并通過數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時分析，有助于教師及時掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這是線下課無法比擬的優(yōu)勢。如圖1所示。

圖1 云班課學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析

（二）中國大學(xué)慕課

本次課程使用的中國大學(xué)慕課平臺主要用于線上優(yōu)質(zhì)課程資源的分享。為了充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進一步提高教學(xué)效果，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況在慕課選擇分享了和本課相關(guān)的幾個線上課程，如上海交通大學(xué)的《設(shè)計素描》、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑裝飾表現(xiàn)技法》和中南財經(jīng)政法大學(xué)的《動畫速寫》等，將其作為學(xué)生在課下的自學(xué)輔助課程，后臺可以隨時查看學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)課前課后的自我充電，拓寬并挖掘課堂內(nèi)容的廣度和深度。

（三）釘釘

在廣泛征集學(xué)生的建議后，筆者選用了釘釘APP作為線上直播平臺，先后運用了語音直播、視頻直播、連麥互動、群討論、直播回放等功能。學(xué)生的課后反饋對這一軟件認(rèn)可度很高，尤其是連麥互動這一環(huán)節(jié)普遍比較受歡迎。值得一提的是直播回放功能，教師可以在回放中總結(jié)發(fā)現(xiàn)授課中出現(xiàn)的問題，比如講課的語速語調(diào)與音量是否合適，答疑討論有沒有講的不到位的地方，有沒有遺漏某些知識點等。學(xué)生則可以在課后隨時隨地的觀看課程回放，對其在課上沒有及時理解或遺漏的問題進行再次學(xué)習(xí)，溫故而知新。總體而言，釘釘APP的使用對提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

二、教學(xué)實踐心得

在這樣一個類似閉關(guān)自修般的上課區(qū)間，教師和學(xué)生都不再受到周圍環(huán)境的影響，真正實現(xiàn)同步課堂，讓多地同上一節(jié)課的教學(xué)模式，并取得了意想不到的效果。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的課程感想與建議，對本次線上課程實踐的收獲進行總結(jié)。

（一）從焦慮到快樂

開課前，學(xué)生普遍表示出對網(wǎng)課的新奇與擔(dān)心，心中打了不少問號，比如：將以一種什么樣的方式上課？怎么畫？畫什么？用什么畫？難道網(wǎng)課就是無聊的看看視頻？我們在各自的家中面對電腦而不是面對老師與同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)真的可以嗎？估計不會學(xué)到多少知識吧？等等。然而，第一次直播上課同學(xué)們便打消了顧慮，筆者通過云班課簽到、布置作業(yè)、釘釘直播連麥互動等盡可能還原現(xiàn)實課堂，引導(dǎo)同學(xué)們在課堂上分享自己的創(chuàng)作思路，連麥交流，與線下課程并無異樣，仿佛置身教室，形式和過程生動活潑。多數(shù)同學(xué)反饋對下一節(jié)線上課程充滿期待，因為課堂氛圍輕松，且很充實，并在此過程中感覺到自己的進步，這些都代表著學(xué)生的真實訴求。

（二）從被動到自覺

首先，打造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生獨自在家通過電子設(shè)備上課，沒有了教室上課時的緊張氛圍，也少了些交頭接耳，自覺性顯得更為關(guān)鍵。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上決定了作品的質(zhì)量。大家會關(guān)注云班課里其他同學(xué)的經(jīng)驗值，刺激學(xué)生時刻想去趕超、去比拼，這種具象化的數(shù)據(jù)對比讓學(xué)習(xí)充滿了競爭的壓力和動力。

其次，促使學(xué)生學(xué)會思考和創(chuàng)作。有學(xué)生曾感慨說“以前的我很少進行獨自思考，而線上課程自我感覺特別好，自己在一個安靜的環(huán)境中，精力更加集中地放在課堂上”。

第三，彌補傳統(tǒng)課堂中的不足。學(xué)生可下載觀看講課視頻回放、電子教案、課件等內(nèi)容，這也為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)提供了便利。

（三）從說教到共情

傳統(tǒng)課堂中，由于教室大，學(xué)生多，教師不得不大聲講課，而大音量的課程教授容易造成強行灌輸?shù)恼f教感，難以載入教師自身情感的融入和表達。而線上課程的上課地點則為教師的書房，私密且安靜。教師用話筒收集聲音，以自然輕松的聲音和狀態(tài)進行授課，與學(xué)生的交流互動會更加輕松自然，有助于拉近師生間的距離，提高交流互動的質(zhì)量，有學(xué)生寫詩表達了對線上授課的肯定和情感：“情義不隨遠(yuǎn)近，但留紙筆相依。教學(xué)不隨長短，但有溫情相惜。時且盡，學(xué)且伴，晴天苦難，暖意涌集”。作為教師，通過和學(xué)生們敞開心扉、暢通無阻的高效交流，對學(xué)生有了更全面的了解。特別是這些零零后的大膽、新奇和細(xì)致的創(chuàng)意作品令人驚艷、欣喜，不禁慨嘆后生可畏，這正是教學(xué)相長的意義所在。

（四）從互評到自評

課程中積極通過引導(dǎo)學(xué)生互評，同時又達到自評的效果。

教師對學(xué)生的作品評分的同時，還可以借助云班課平臺把部分評分權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在給其他同學(xué)評分的同時可以更深入地思考，潛意識中與自己的作品產(chǎn)生碰撞、分析優(yōu)劣，在互評的同時達到自評的效果。而且學(xué)生可以隨時隨地仔細(xì)品讀其他同學(xué)的作品，線下授課是難以做到的。直播課上的連麥交流，不僅可以得到老師的指導(dǎo)，還可以了解其他同學(xué)的想法。有的學(xué)生說，“我們特別喜歡互相交流的感覺，每個人都有自己奇奇怪怪的想法，覺得特別好玩，也很有意思”，學(xué)生們很享受互評的課堂。這樣既結(jié)合老師直播時的點評，又了解其他同學(xué)的想法，便于學(xué)生更全面地思考不足從而改進。

（五）從愛己到愛人

通過貼近生活的主題創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心從愛己轉(zhuǎn)向愛人。

本次課程為期四周，每周安排不同類型的繪畫練習(xí)，并穿插主題創(chuàng)作，由易入難，循序漸進。分別進行了結(jié)構(gòu)素描、建筑速寫以及主題創(chuàng)作，涌現(xiàn)出了不少突出的作品，這也是筆者萌生給這些認(rèn)真、熱情、有才華的孩子們一個展示機會的想法的最直接原因。從下圖三位學(xué)生的作品可以看出繪畫形式的多樣性，并且內(nèi)容打動人心，這對大一的學(xué)生來說實屬不易。（如圖2、圖3所示）通過帶有生活主題性的創(chuàng)作，學(xué)生把日常生活變成了教材，讓學(xué)生從這本特殊的教材中尋找素材與靈感，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還讓他們更加了解社會與人情，更加熱愛祖國，懂得愛與感恩，這是藝術(shù)來源于生活，表達情感的真實反映。這才是教育的根本，對這些青年學(xué)生來說難能可貴。

圖2 張秋閣作品

圖3 于號冉作品

在這樣一個特殊時期的新鮮的上課形式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、繪畫精細(xì)度以及思維開拓性等都有了意想不到的成長。線上繪畫課的潛力在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式下是難以發(fā)現(xiàn)和挖掘的。可以說，這次線上課程無論對于教師還是學(xué)生都收獲滿滿。

三、存在的問題和不足

首先，學(xué)習(xí)環(huán)境的未知引發(fā)的焦慮。有同學(xué)反映，上課前會有兩眼瞎的感覺，不知道其他同學(xué)是什么樣的，對自己的定位模糊，會感到焦慮。

其次，線上課程的紀(jì)律不能實時把控。不能兼顧到每一位學(xué)生的繪畫過程與狀態(tài)，不能面對面及時地督促學(xué)生，有時學(xué)生會有支差應(yīng)付的情況。

另外，網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定給教學(xué)效果打了折扣。受限于網(wǎng)絡(luò)信號，對話交流有時候會有延時，也有因信號不好而斷線的情況，學(xué)生作品在視頻里看得不夠清晰。

待學(xué)生返校后，筆者將會對學(xué)生的作業(yè)及問題再進行一次面對面的評論與解答，同時也對學(xué)生們的作品進行一次近距離的直觀評判，并將這次“面試”作為課程考核的一部分。

四、小結(jié)

這次線上教學(xué)實踐只是筆者個人的體驗，相信有更多化身“網(wǎng)絡(luò)主播”的線上教師也收獲了更多豐富的經(jīng)驗和體會。相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，未來的線上教育會日趨完善，優(yōu)勢會愈加明顯。我們可以暫時把這次全國范圍內(nèi)的網(wǎng)課當(dāng)作未來教育模式重構(gòu)的一次試水。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教育將成為除了線下教育之外的另一個重要的教育引擎，兩者的有效結(jié)合將是未來教育發(fā)展的趨勢和路徑。