姜宗慶

摘 要：高職院校是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的主力軍，可以為鄉(xiāng)村振興提供人才引擎，為“三農(nóng)”發(fā)展注入新動(dòng)能。培養(yǎng)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興人才，要有一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”師資隊(duì)伍;需要聚焦重點(diǎn)鄉(xiāng)村人群，加大宣傳力度;創(chuàng)新招考模式，擴(kuò)大招生培養(yǎng)規(guī)模;切合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;面向鄉(xiāng)村振興需求，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;鄉(xiāng)村振興;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G719.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）10-0149-03

Reflection on the Talent Training of Higher Vocational Colleges to Help “Rural Revitalization” under the Background of Enrollment Enlargement of Millions

JIANG Zongqing

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou 225300， China）

Abstract： Higher vocational colleges are the "main force" of talent training for rural revitalization， which can provide talent engine for rural revitalization and inject new impetus into the development of "agriculture， rural areas and farmers". To cultivate high-quality talents for rural revitalization， we must have a team of teachers who understand agriculture， love rural areas， and love farmers. Need to focus on the key rural groups， increase the propaganda efforts; Innovate the mode of admission and examination， expand the scale of enrollment and training; According to the characteristics of students′ learning situation， innovative talent training mode; To meet the needs of rural revitalization， optimize the professional curriculum system.

Key words：Higher vocational enrollment expansion; Rural Revitalization; Cultivation of talents

鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要抓手，鄉(xiāng)村振興急需一支“留得住、用得上、干得好、帶得動(dòng)”的人才隊(duì)伍。2019年，國家開始實(shí)施“高職擴(kuò)招百萬計(jì)劃”，這將為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的人才支持，高職院校是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的主力軍，可以為鄉(xiāng)村振興提供人才引擎，為“三農(nóng)”發(fā)展注入新動(dòng)能。在此背景下，高職院校如何在人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，值得深入探究和思考。探索高職擴(kuò)招背景下教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革實(shí)踐，是應(yīng)對(duì)多變生源環(huán)境下的必然需求。

1 高職擴(kuò)招背景下鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1 學(xué)生增量大，雙師隊(duì)伍建設(shè)滯后 根據(jù)教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)，2019年擴(kuò)招后高職（?？疲┰盒熒葹?9.2∶1，比2018年增大1.35，說明教師隊(duì)伍建設(shè)滯后于學(xué)生數(shù)量增加，尤其是高水平“雙師型”教師不足問題日益凸顯，傳統(tǒng)的高職院校教師大多來源于普通高校，雖然專業(yè)理論知識(shí)水平較高，但是缺乏“”行業(yè)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)操技能;而來自社會(huì)生源的這些學(xué)生往往已經(jīng)有一定的“三農(nóng)”職業(yè)技能或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們求學(xué)的目的更加明確，就是希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的職業(yè)技術(shù)水平進(jìn)一步提升;施教者與受教者之間存在供需結(jié)構(gòu)性矛盾，不能無縫對(duì)接，師資隊(duì)伍不能滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)差異化人才的現(xiàn)實(shí)需求。

1.2 學(xué)情復(fù)雜化，培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性 為了滿足應(yīng)屆生源同質(zhì)、大規(guī)模的學(xué)習(xí)需求，高職院校已經(jīng)形成了相對(duì)固定的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。然而，擴(kuò)招背景下不斷加入的社會(huì)生源使得學(xué)生的學(xué)情復(fù)雜化，以往整齊劃一的培養(yǎng)方案不再適用。高職院校步調(diào)一致的線下“全日制學(xué)習(xí)+定崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，“一刀切”和平均發(fā)力的人才培養(yǎng)日益凸顯弊端。鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)方案在內(nèi)容安排、教學(xué)組織、質(zhì)量管控等方面都還有待在實(shí)踐中不斷摸索。

1.3 需求多層次，教學(xué)模式急需創(chuàng)新 鄉(xiāng)村正在成為“四新”經(jīng)濟(jì)（新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式）發(fā)展的主戰(zhàn)場，尤其是在2020年疫情影響下，以“直播帶貨”為代表的特色農(nóng)產(chǎn)品營銷方式正在加速推動(dòng)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。但傳統(tǒng)的高職教學(xué)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)大綱等缺少多樣性，在課程開發(fā)和教學(xué)模式上沒有很好地對(duì)接鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求不匹配。因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)多層次人才的需求。

1.4 生源多元化，學(xué)生管理難度加大 高職擴(kuò)招百萬后，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，既包括傳統(tǒng)的高考應(yīng)屆生、職高和中專生，又增加了退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等社會(huì)生源。生源的多樣化要求教育的變革，傳統(tǒng)的單一化管理模式適合應(yīng)屆生源，但對(duì)社會(huì)生源不再適用，如何培養(yǎng)、管理、教育好不同類型生源將是高職院校不得不面對(duì)的問題。

1.5 教育資源不足 生源的擴(kuò)招給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大沖擊，校舍、圖書、師資的不足要求教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。擴(kuò)招對(duì)高職院校提出了更大的挑戰(zhàn)，讓本來就匱乏的教育資源顯得捉襟見肘，教育質(zhì)量亦難以保障。面對(duì)多元化生源結(jié)構(gòu)以及多樣化人才培養(yǎng)需求，高職院校需多措并舉優(yōu)化教育資源。特別是涉農(nóng)專業(yè)少，人才培養(yǎng)規(guī)模偏小。這其中既有高職涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置較少且吸引力不足的原因，也有學(xué)校主動(dòng)對(duì)接服務(wù)“三農(nóng)”的認(rèn)識(shí)和意識(shí)不到位的問題。總體來看，高職擴(kuò)招在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中存在一定的離農(nóng)、疏農(nóng)現(xiàn)象。

2 高職擴(kuò)招背景下鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)路徑

2.1 為農(nóng)而教，建設(shè)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”師資隊(duì)伍 擴(kuò)招百萬背景下，高職院校要實(shí)現(xiàn)為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，師資隊(duì)伍的質(zhì)量雙提升是基本前提。要鼓勵(lì)在校教師強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師駐村入戶，深入“田間地頭，日下舍前”，避免“黑板上種樹、教室里養(yǎng)豬”，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)能力，切實(shí)打造“雙師型”教師。

2.2 聚焦重點(diǎn)鄉(xiāng)村人群，加大宣傳力度 從人才角度來看，鄉(xiāng)村振興需要接受學(xué)歷職業(yè)教育、具備市場開拓意識(shí)、能推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、帶領(lǐng)農(nóng)民增收致富的人才隊(duì)伍，當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才中最緊缺或最需要提升的主要是以下4類群體：一是村兩委干部。作為國家治理體系的神經(jīng)末梢，村兩委班子的綜合素質(zhì)、知識(shí)背景以及能力結(jié)構(gòu)越來越成為鄉(xiāng)村振興的重要影響因素。二是新型職業(yè)農(nóng)民。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，迫切需要一支既掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，又具備一定經(jīng)營與管理能力的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。三是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人。從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的升級(jí)，迫切需要產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人來引領(lǐng)推動(dòng)。四是農(nóng)民工群體。從增強(qiáng)就業(yè)技能、提升就業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，農(nóng)民工群體顯然需要得到更多技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。地方政府和有關(guān)職能部門應(yīng)分類、精準(zhǔn)摸排重點(diǎn)人群需求信息，面向重點(diǎn)群體加大宣傳力度，并提供各種支持與保障措施，增強(qiáng)高職擴(kuò)招吸引力。

2.3 創(chuàng)新招考模式，擴(kuò)大招生培養(yǎng)規(guī)模 推動(dòng)高職優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源面向鄉(xiāng)村重點(diǎn)人員精準(zhǔn)投放高職擴(kuò)招計(jì)劃，可充分調(diào)動(dòng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校的積極性，采取對(duì)口幫扶的形式，依托和支持地市高職院校擴(kuò)大本地招生規(guī)模，方便學(xué)生就近入學(xué)。要充分依托地緣優(yōu)勢，加強(qiáng)市級(jí)政府統(tǒng)籌，以高職擴(kuò)招為契機(jī)，推動(dòng)市域范圍內(nèi)中職高職一體化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)資源和擴(kuò)招教學(xué)組織向縣、鄉(xiāng)、村延伸，化解學(xué)生工學(xué)矛盾突出的問題。

2.4 切合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 依托專業(yè)特色和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)施搬到田間地頭，采取“農(nóng)學(xué)結(jié)合、半農(nóng)半讀、學(xué)分積累、彈性學(xué)制”的人才培養(yǎng)模式。國家提出高職擴(kuò)招100萬，教育部提出“總學(xué)時(shí)不低于2500，集中學(xué)習(xí)不低于總學(xué)時(shí)的40%”要求。工作和學(xué)習(xí)的矛盾，理論和實(shí)踐的脫離，校企合作，產(chǎn)教融合的需要，在線教學(xué)模式及在線教學(xué)加課堂教學(xué)的模式都將成為擴(kuò)招后的必然選擇。應(yīng)采取靈活多樣的“集中授課+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+崗位實(shí)踐”為一體的教學(xué)模式，積極探索信息化技術(shù)手段與教學(xué)的融合，拓展教學(xué)與學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，有效解決教學(xué)資源不足問題，線上線下的混合式教學(xué)讓時(shí)空限制不是問題，可有效解決師資短缺、場地緊缺等問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 面向鄉(xiāng)村振興需求，優(yōu)化專業(yè)課程體系 地方政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與地方高職院校的協(xié)同，全面做好人才需求調(diào)研，圍繞鄉(xiāng)村振興一線需求調(diào)整專業(yè)，以專業(yè)建設(shè)為支點(diǎn)，做大做強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)群。高職院校應(yīng)主動(dòng)推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村振興需求的對(duì)接，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的指向性和針對(duì)性，合理設(shè)置課程體系，科學(xué)設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)比例。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)，是高職擴(kuò)招背景下讓不同生源學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的要求。強(qiáng)化涉農(nóng)專業(yè)與電商、管理、旅游等專業(yè)之間的聯(lián)系，推動(dòng)高職教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的互嵌式融合，加快鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職院校還應(yīng)以專業(yè)為平臺(tái)，加強(qiáng)資源整合，推動(dòng)“政、校、園、企”等各方全方位合作，為鄉(xiāng)村振興提供全方位的教育培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的主力軍，可以為鄉(xiāng)村振興提供人才引擎，為“三農(nóng)”發(fā)展注入新動(dòng)能。培養(yǎng)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興人才，要有一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”師資隊(duì)伍;需要聚焦重點(diǎn)鄉(xiāng)村人群，加大宣傳力度;創(chuàng)新招考模式，擴(kuò)大招生培養(yǎng)規(guī)模;切合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;面向鄉(xiāng)村振興需求，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

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（責(zé)編：張宏民）