朱虹曉

【摘? ? 要】寫(xiě)作是人們以文字為介質(zhì)表現(xiàn)自身見(jiàn)聞和感想的活動(dòng)，更是以生活經(jīng)驗(yàn)、切身經(jīng)歷為素材凝結(jié)而成的智慧和情感的結(jié)晶。下面本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化路徑展開(kāi)概述。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);生活化;素材

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0153-02

From the Material of Life

—— A Brief Discussion on the Lifestyle of Chinese Composition Teaching in Primary School

（Dafu Wanquan Primary School， Fucheng County， Hengshui City， Hebei Province，China） ZHU Hongxiao

【Abstract】Writing is an activity in which people express their own experiences and feelings using words as a medium. It is also the crystallization of wisdom and emotion condensed from life experience and personal experience. The following article will combine actual teaching experience to outline the life-oriented path of Chinese composition teaching in elementary schools.

【Keywords】Composition teaching; Life; Material

一、勤于積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活

小學(xué)學(xué)年段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、積累知識(shí)、塑造三觀(guān)的重要時(shí)期，學(xué)生的情感豐富、感覺(jué)敏銳，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力，能夠有效提升教師的作文教學(xué)水平。就學(xué)生的習(xí)作而言，生活是其不可或缺的素材庫(kù)，從生活中觀(guān)察到的見(jiàn)聞、汲取到的經(jīng)驗(yàn)，都是重要的寫(xiě)作素材和靈感來(lái)源，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，又要引導(dǎo)學(xué)生將自己的見(jiàn)聞寫(xiě)于紙上。以“我們眼中的繽紛世界”這一作文話(huà)題的教學(xué)為例，要想學(xué)生寫(xiě)好這篇作文，教師先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察生活，如可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“雨”，觀(guān)察下雨時(shí)的天空、建筑、街道，以及雨中的行人、車(chē)輛等，以此獲得最真切、直觀(guān)的感受，然后將這些感受以文字書(shū)寫(xiě)下來(lái)，形成一篇生活氣息濃郁的文章。再如，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察超市購(gòu)物的場(chǎng)景：琳瑯滿(mǎn)目的商品、熙熙攘攘的人群、忙碌不休的售貨員，鼓勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)真觀(guān)察后，動(dòng)筆將自己的觀(guān)察見(jiàn)聞加以描繪，形成一篇既真實(shí)又有趣的文章。這樣看來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察生活、感受生活，并將生活中的點(diǎn)滴見(jiàn)聞以自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)下來(lái)，便可以幫助他們回歸寫(xiě)作的“本源”，探尋到寫(xiě)作的“初心”。

二、巧用節(jié)日，助推學(xué)生寫(xiě)作水平的提升

隨著生活品質(zhì)的提升，過(guò)節(jié)早已成為學(xué)生生活中必不可少的慶?；顒?dòng)，這些形形色色的節(jié)日同樣也可以成為學(xué)生的寫(xiě)作素材。比如在感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)這些節(jié)日，教師可以基于學(xué)生學(xué)年段的差異設(shè)置不同的寫(xiě)作要求：低年級(jí)學(xué)生可以自行制作節(jié)日賀卡，寫(xiě)下兩三句傳達(dá)美好祝愿的話(huà)語(yǔ);中高年級(jí)學(xué)生不僅要自制賀卡，還要幫家長(zhǎng)做一件家務(wù)，并留心觀(guān)察家長(zhǎng)拿到賀卡時(shí)的表現(xiàn)，將所見(jiàn)所聞寫(xiě)在作文里。學(xué)生甲這樣寫(xiě)道：“今天是感恩節(jié)，我給爸爸媽媽繪制了兩種賀卡，上面寫(xiě)滿(mǎn)了我對(duì)他們的感激，回到家后，我把賀卡偷偷放在爸爸媽媽的房間里，我的心開(kāi)始怦怦亂跳，真想象不出他們看到賀卡會(huì)怎么樣?！睂W(xué)生乙寫(xiě)道：“爸爸，您每天不辭辛勞地上班工作，為一家人的生活提供保障，您從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)什么，一直任勞任怨地付出，今天是感恩節(jié)，讓我誠(chéng)摯地道一聲：爸爸，您辛苦了！爸爸，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”幾句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)中包含了滿(mǎn)滿(mǎn)的感激之情，這樣的作文才是最誠(chéng)摯真切的，才是最能撼動(dòng)人心的。因此，教師要多利用各種節(jié)日，以此充當(dāng)重要的寫(xiě)作素材，潛心挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，促使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升。

三、慧眼識(shí)金，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美

陶行知強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，素材來(lái)源于生活，我們的生活中潛藏著數(shù)不盡的“真、善、美”，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探尋。但也要注意一點(diǎn)，小學(xué)生的注意力尚處在萌芽時(shí)期，他們?nèi)狈τ^(guān)察的主動(dòng)性，素材積累程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這便要求教師化身為“素材捕捉能手”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕獲生活中的亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們探尋潛藏于身邊的“真、善、美”。以“生活萬(wàn)花筒”這一作文話(huà)題的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)教室，步入大自然，觀(guān)賞野外風(fēng)光，探尋季節(jié)之美，洗滌學(xué)生的心靈，放松學(xué)生的身心;可以帶學(xué)生去工廠(chǎng)、單位參觀(guān)學(xué)習(xí)，觀(guān)察工人的日常工作，在參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)之美，感受勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè);可以多鼓勵(lì)學(xué)生幫家長(zhǎng)做家務(wù)，多同親朋好友交談玩耍，從中發(fā)現(xiàn)親情的偉大和美妙之處，感受來(lái)自家庭的親情之美……在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活早已被“真、善、美”充斥，“美”就在身邊，近在眼前，自己本身便是美的一員，繼而生出描述美的欲望，嘗試用作文承載生活的美。小學(xué)生思維活躍、好玩喜動(dòng)，比起固化乏味的語(yǔ)言講解，他們普遍更喜歡多元多彩的實(shí)踐活動(dòng)，教師要立足于小學(xué)生的性格特征，巧設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生制造更多兼具探究性和趣味性的實(shí)踐契機(jī)。

四、展示實(shí)物，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

在作文指導(dǎo)中給學(xué)生展示實(shí)物，往往可以給他們帶來(lái)更真實(shí)直觀(guān)的印象，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)物的過(guò)程中，迸發(fā)更多寫(xiě)作靈感，獲得更多寫(xiě)作素材，教師在選擇在實(shí)物時(shí)應(yīng)盡可能滿(mǎn)足學(xué)生多元化的觀(guān)察訴求。例如，在教學(xué)“介紹一種事物”這一作文題目時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備形形色色的實(shí)物，如蘋(píng)果、直尺、仙人掌盆栽、手帕等;帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀(guān)察校園中他們感興趣的事物。除了這些可以直接觀(guān)察、容易準(zhǔn)備的實(shí)物，教師也要利用各種模型和多媒體，將那些不易準(zhǔn)備、不常見(jiàn)的實(shí)物以模型或多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《秦兵馬俑》的讀后感時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好幾個(gè)兵馬俑小模型供學(xué)生觀(guān)賞，同時(shí)以多媒體課件給學(xué)生展示秦兵馬俑坑、將軍俑、武士傭、騎兵傭等一系列實(shí)物圖片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，將對(duì)秦兵馬俑和中華古文化的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。在這種教學(xué)方式的影響下，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，不但描述了對(duì)秦兵馬俑的贊嘆和喜愛(ài)之情，也表達(dá)了對(duì)古人智慧的贊賞和對(duì)中華文化的熱愛(ài)之情，寫(xiě)作思路得到拓展、立意也更深刻。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以生活話(huà)題推進(jìn)作文教學(xué)

生活化情境的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)在于能不能將作文課堂交還給學(xué)生，教師要做的則是細(xì)心留意學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把生活中司空見(jiàn)慣的寫(xiě)作素材同作文教學(xué)整合于一體。以“身邊那些有特點(diǎn)的人”這一作文話(huà)題的解析為例，在開(kāi)講之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思索：“同學(xué)們，大家平時(shí)都有哪些比較熟悉的人？”學(xué)生馬上聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想身邊形形色色的人物，如朝夕相處的爸爸媽媽、疼愛(ài)自己的爺爺奶奶、互幫互助的同學(xué)、教書(shū)育人的老師等。此時(shí)，教師要繼續(xù)追問(wèn)，讓學(xué)生思考這些人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，并進(jìn)行交流探討，有學(xué)生說(shuō)道：“我同桌外號(hào)‘智多星，他平時(shí)特別喜歡看書(shū)，各方面的知識(shí)他都懂，腦子里充滿(mǎn)各種新奇的想法，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，我很羨慕他。”也有學(xué)生說(shuō)道：“我爺爺是一名退伍軍人，雖然他退伍好多年了，但依然保持著在部隊(duì)養(yǎng)成的好習(xí)慣，平時(shí)早睡早起、鍛煉身體，房間收拾得干干凈凈，特別自律?！比绱耍陨钤?huà)題引學(xué)生進(jìn)入對(duì)生活情境的回憶中，一步步引導(dǎo)他們回想自己的生活見(jiàn)聞，并將這些見(jiàn)聞添加于作文的寫(xiě)作中，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能更加打動(dòng)人心。

六、素材拓展，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

多媒體的出現(xiàn)將進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，也給學(xué)生的寫(xiě)作提供了更多元的素材，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀(guān)看節(jié)目的過(guò)程中可以從中獲取大量書(shū)本上未能涉及的內(nèi)容。一集電視劇、一則新聞、一段小品、一首歌曲……皆是作文素材的重要來(lái)源，教師在日常教學(xué)中可以精選一些優(yōu)秀電視節(jié)目，如“國(guó)家寶藏”“動(dòng)物世界”“上新了故宮”“舌尖上的中國(guó)”等，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間觀(guān)看，并適當(dāng)給予啟發(fā)，讓其自主寫(xiě)下觀(guān)后感，一方面可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野;另一方面可以讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)累積更多作文素材，一舉多得。總而言之，小學(xué)生寫(xiě)作水平并非在一朝一夕中就能得到提升，其是一項(xiàng)需要持之以恒的艱難任務(wù)，在寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破思維，保護(hù)他們的新奇想法;鼓勵(lì)他們多捕捉生活細(xì)節(jié)，多積累作文素材，在不知不覺(jué)的生活積累中不斷強(qiáng)化自身的寫(xiě)作能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)改革新時(shí)期，生活化教學(xué)手段在各門(mén)課程教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，教師要及時(shí)摒棄過(guò)去照本宣科式的作文教學(xué)模式，秉持“素材來(lái)源于生活”理念，以生活化元素的融入為學(xué)生打造集開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性于一體的作文課堂，助推作文教學(xué)成效的提升。

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（責(zé)編? 楊? 菲）