都宏婧

閱讀中與“慢教育”不期而遇

“如果你想聽(tīng)我的故事，就需要有點(diǎn)耐心，否則你連我的樣子也看不清。”這是著名裝幀設(shè)計(jì)師朱贏椿的繪本《蝸牛慢吞吞》扉頁(yè)上的一行小字。捧起這本被稱為“世界最美的書(shū)”，看著那只慢慢爬動(dòng)的蝸牛，我有一種頓悟的感覺(jué)。世界上爬得慢的，難道只是蝸牛？每個(gè)人成長(zhǎng)的腳步不也是這樣停停走走，徐徐向前，有時(shí)還需要折返幾次。

從教19年，第一次被一行字深深感染。我在網(wǎng)絡(luò)上搜索到朱贏椿的演講《慢慢慢下來(lái)》。講述自己如何從都市搬到一個(gè)破舊的車(chē)棚，將車(chē)棚改造成工作室的故事。他在工作室的門(mén)口立了的“慢”的交通警示牌，仿佛要把快節(jié)奏的世界擋在外面。他淡化經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，做書(shū)拒絕時(shí)間限制，“有時(shí)候一年出兩本書(shū)，有時(shí)候兩年沒(méi)有書(shū)，就像園子里的果樹(shù)，今年不結(jié)，給它施施肥，明年結(jié)了，等它自然掉落。”朱贏椿對(duì)記者說(shuō)，“當(dāng)你留心周遭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)被忽略的世界。你唯一需要做的，只是慢下來(lái)、走近一點(diǎn)，呼吸不要那么急促?！彼苑Q是一個(gè)“沒(méi)時(shí)間”的人，卻能對(duì)著螞蟻看一個(gè)小時(shí)，追蹤昆蟲(chóng)糾紛連續(xù)好幾天。

作為教師也有這樣的一個(gè)工作間，每天面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活美好的生命，但我們卻沒(méi)有這番平和閑適的心態(tài)，我們的呼吸是那么急速，腳步是那么匆忙。我們秉承著張愛(ài)玲的“出名要趁早的”名言，急于成名成家，失去了剛剛參加工作的熱情。我需要慢下來(lái)，只有慢下來(lái)，生活才會(huì)重啟;只有慢下來(lái)，才會(huì)與一本好書(shū)、一個(gè)好思想不期而遇。我的“慢教育”思想就這樣產(chǎn)生了。

行動(dòng)中將“慢教育”落到實(shí)處

哲人說(shuō)生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量依賴于思考的質(zhì)量。我思考著“慢教育”到底是什么？ 在這個(gè)答案沒(méi)有確定下來(lái)的時(shí)候我選擇了繼續(xù)讀書(shū)。我讀到了旅居芬蘭六年的自由作家陳之華的《成就每一個(gè)孩子》。在這本書(shū)的封面上有一句話：觀念對(duì)了教育一點(diǎn)也不難。尊重，以孩子為中心，從更人性的角度思考孩子的可能需要;基礎(chǔ)教育不應(yīng)當(dāng)是“適者生存不適者淘汰”的叢林法則，因?yàn)榻逃菄?guó)民的基本權(quán)利;“教育的良心和基本設(shè)計(jì)是提供給每個(gè)孩子一條可以獨(dú)自穩(wěn)健行走的路徑”“真平等，給機(jī)會(huì)”不同教育思維里，能使教師更加明了學(xué)生的狀況，給予真切的因材施教學(xué)習(xí)方式，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)出“終身學(xué)習(xí)”與“與自己競(jìng)賽”的人生觀。慢下來(lái)不是慵懶，不是拖延，它是一種心境，更是一種智慧。

再次面對(duì)這些計(jì)算錯(cuò)誤百出、英語(yǔ)零基礎(chǔ)、從未讀過(guò)一本完整的書(shū)的學(xué)生時(shí)，我多了一份理解。

一次做一個(gè)問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè)，無(wú)穩(wěn)定工作。面對(duì)他們的目光躲閃、彎腰曲背、毫無(wú)自信，我問(wèn)自己能帶給他們什么？他們的未來(lái)在哪里？我向他們推薦了中國(guó)第一本以中學(xué)生自述方式講述自己負(fù)責(zé)、自我管理的探索讀本《管好自己就能飛》，并以此為題召開(kāi)了主題班會(huì)。讀書(shū)中很多同學(xué)把自我管理的最重要的三句話“我的目標(biāo)是什么？我現(xiàn)在在做什么？我現(xiàn)在在做的事情對(duì)我的目標(biāo)有沒(méi)有幫助？”貼在課桌上激勵(lì)自己。這次班會(huì)還在全市主題班會(huì)展示上獲得特等獎(jiǎng)。幾名學(xué)生還順著這本書(shū)找到它的姊妹篇《自覺(jué)可以練出來(lái)》繼續(xù)閱讀。我也為學(xué)生設(shè)計(jì)了三年的成長(zhǎng)目標(biāo)，從初一的“管好自己就能飛”，到初二的“相信自己就能飛”，到初三的“超越自己就能飛”，“飛翔”成為所有學(xué)生向往的目標(biāo)。

為了滿足學(xué)生的閱讀愿望，我又購(gòu)買(mǎi)了很多適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。學(xué)生從單純的閱讀過(guò)度到美文摘抄，撰寫(xiě)心得體會(huì)。為了建設(shè)閱讀分享型班集體，我號(hào)召學(xué)生寫(xiě)隨筆，不限字?jǐn)?shù)、不限時(shí)間、不限題目，分幾個(gè)小組相互閱讀。初一入學(xué)的第一個(gè)“十一”長(zhǎng)假，王同學(xué)共寫(xiě)了七篇隨筆，讓我特別驚訝。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上毫無(wú)自信的她，在隨筆中的表達(dá)卻那么自信流暢，她成為了初中三年隨筆寫(xiě)作字?jǐn)?shù)最多的學(xué)生，粗略統(tǒng)計(jì)是30多萬(wàn)字。

我在空間中開(kāi)辟了一個(gè)欄目叫“隨筆生花”，把學(xué)生們?cè)陔S筆中原創(chuàng)的佳句摘錄下來(lái)發(fā)表。李同學(xué)的“總是學(xué)不會(huì)，只是覺(jué)得，愛(ài)太美”;金同學(xué)的“藍(lán)色的天空給努力的人看”;岳同學(xué)的“沉默不是金，沉默無(wú)價(jià)”等很多句子讓我眼前一亮。當(dāng)時(shí)正值“我是演說(shuō)家”的節(jié)目火爆熒屏，我們也組織了兩季。第二季時(shí)，最不愛(ài)說(shuō)話的沈同學(xué)竟然脫稿演講《我是一個(gè)農(nóng)村人》，那一次我才聽(tīng)到，原來(lái)學(xué)生的心里竟然藏著那么多苦楚。

溫暖、陽(yáng)光、樂(lè)觀、文明，我想這也許就是“慢教育”的成果。學(xué)生眼中自己是可愛(ài)的，是有優(yōu)點(diǎn)的，是被尊重的。不用成績(jī)?nèi)ズ饬咳魏我粋€(gè)學(xué)生，給每個(gè)熱提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，多元的評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，這就是慢教育。

反思中提升“慢教育”智慧

全國(guó)優(yōu)秀班主任梅洪建老師的著作《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》中寫(xiě)道，當(dāng)下的教育應(yīng)該是大教育，是在學(xué)校的小舞臺(tái)培養(yǎng)“大人物的事業(yè)”。一個(gè)班主任，既要有宗教般的情懷，又要有科學(xué)精神。我們其實(shí)做不了人類(lèi)靈魂的工程師，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作，我們是不是應(yīng)該靜下來(lái)重新思考。學(xué)生們從哪里來(lái)，要到哪里去，他走過(guò)一個(gè)怎樣的成長(zhǎng)道路？他現(xiàn)在正處于成長(zhǎng)發(fā)展的哪一個(gè)關(guān)鍵期，他必然會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？我們應(yīng)該采取哪些預(yù)防的措施？那個(gè)在你面前賣(mài)力掃除的學(xué)生也許希望你能看見(jiàn)那個(gè)把得了滿分的卷子掉在地上是渴望你的認(rèn)可，那個(gè)滿眼都是灰暗的學(xué)生也許正經(jīng)歷著家庭變故的折磨……

臨近期末，學(xué)校利用間操時(shí)間組織男子3對(duì)3籃球比賽，班主任們不愿意參加，都想爭(zhēng)分奪秒地抓成績(jī)，可學(xué)生們的心早已飛向了球場(chǎng)。聽(tīng)說(shuō)有的班級(jí)都棄權(quán)了，班級(jí)六個(gè)籃球愛(ài)好者也整天心神不寧。了解到這一情況，我告訴他們，我可是一個(gè)籃球愛(ài)好者。

比賽當(dāng)天，很多班級(jí)僅僅派出幾名學(xué)生當(dāng)啦啦隊(duì)，我們?nèi)喽嫉綀?chǎng)，隊(duì)員在場(chǎng)上的每一個(gè)精彩表現(xiàn)都讓大家渾身充滿力量。五場(chǎng)全勝的戰(zhàn)績(jī)讓我們班級(jí)獲得了初二組的第一名。讓我沒(méi)想到的是班級(jí)最胖的黃同學(xué)怎么就這么靈活，上課說(shuō)話吞吞吐吐，在場(chǎng)上卻敢搶敢拼，球打得真不錯(cuò)。小孔同學(xué)學(xué)習(xí)很吃力，總感覺(jué)他在夢(mèng)中，但是在球場(chǎng)上他投入了2個(gè)球，進(jìn)球的那一刻他揚(yáng)起的手臂讓我看到一個(gè)陽(yáng)光少年該有的樣子?；氐桨嗉?jí)大家紛紛贊美“今天小黃、小孔開(kāi)掛了”，兩個(gè)學(xué)生靦腆地笑了。

我把籃球賽的照片做了一個(gè)音樂(lè)相冊(cè)發(fā)到家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。我在家長(zhǎng)群里表?yè)P(yáng)了幾個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并且希望他們把球場(chǎng)上的拼搏精神用在學(xué)習(xí)上。期末考試復(fù)習(xí)的最后幾天，他們都很努力，全班同學(xué)也比以往更加主動(dòng)。被尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要將他們引向?qū)W習(xí)之路。期末成績(jī)出來(lái)了，籃球隊(duì)的幾名同學(xué)成績(jī)都有了很大的進(jìn)步。

成績(jī)重要還是比賽重要？我說(shuō)都很重要。但對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)好成績(jī)需要不懈地努力和漫長(zhǎng)的等待。面臨選擇，我知道沒(méi)有任何生命是孤立的，自信快樂(lè)才是一個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉。班主任的鼓勵(lì)，同伴們的贊譽(yù)，對(duì)自己的認(rèn)可都是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。調(diào)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)的一切力量去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，把學(xué)生看做獨(dú)一無(wú)二的生命去欣賞。

假期我推薦學(xué)生看了《這一生，至少要做一次傻瓜》，木村用20年時(shí)間種出的蘋(píng)果成了全世界最神奇的水果。他的蘋(píng)果切成兩半放在空氣中兩年不腐爛，只是枯萎般越來(lái)越小，最后變成淡紅色的干果，散發(fā)出淡淡的果香。每天與蘋(píng)果對(duì)話，把蘋(píng)果當(dāng)成自己的孩子，不知道向蘋(píng)果道了多少次歉……木村自始至終信奉的觀點(diǎn)是，蘋(píng)果是主角，我只是幫助它生長(zhǎng)，畢竟人再怎么努力也無(wú)法自己開(kāi)出一朵蘋(píng)果花。我覺(jué)得這本書(shū)不僅是一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事，也是一個(gè)有關(guān)教育的故事。

當(dāng)今世界充滿淺薄、功利的論調(diào)，有多少人會(huì)堅(jiān)持等那七朵蘋(píng)果花的盛開(kāi)？這便是木村的意志。日本腦科學(xué)家茂木健一郎這樣形容：他們擁有相信眼睛看不到的東西的力量。閱讀讓我們擁有這種力量，“慢教育”讓我們相信學(xué)生身上有我們看不到的東西。今天我們已經(jīng)頹然老去，不復(fù)當(dāng)年的青春年華，諳熟教育的技藝提升到平靜了然的層次，要知道一個(gè)優(yōu)秀教師與傳統(tǒng)的教書(shū)匠之間也許只有1%的不同，這個(gè)1%的不同，就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的透徹理解和對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處人性需求的深切同情。教育的未來(lái)將會(huì)是一幅怎樣的情景，學(xué)生的未來(lái)將會(huì)是一幅怎樣的圖畫(huà)，每一位教育工作者都應(yīng)該耐心、認(rèn)真的描繪。

臺(tái)灣作家林清玄在《平常茶 ?非常道》中寫(xiě)道：“這個(gè)社會(huì)最缺少的是什么？我認(rèn)為最缺少兩種：一是從容，二是有情，這兩種品質(zhì)是大國(guó)的品質(zhì)。但是由于我們?nèi)鄙佟畯娜?，很難見(jiàn)到步履雍容，識(shí)見(jiàn)高遠(yuǎn)的人;因?yàn)槲覀內(nèi)鄙佟星?，則很難見(jiàn)到乾坤朗朗，情趣盎然的人?！蔽蚁搿奥逃本蜁?huì)培養(yǎng)出這樣的人，我也想成為這樣的人。

編輯/王 ? ?波