何仲寬

【摘? ? 要】在教改活動(dòng)深入開展背景下，如何立足課堂增強(qiáng)育人的有效性，成為教師要解決的教學(xué)難題之一。其中，閱讀教學(xué)作為培育學(xué)生語(yǔ)感、思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、讀寫等能力的重要教學(xué)活動(dòng)，亦需通過(guò)教改高效發(fā)揮育人作用。本文通過(guò)探索提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑，以期助推小學(xué)語(yǔ)文教改活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0075-02

Explore the Path to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（Yaozhai Nine-year School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China） HE Zhongkuan

【Abstract】In the context of the in-depth development of educational reform activities， how to enhance the effectiveness of education based on the classroom has become one of the teaching problems that teachers must solve. Among them， reading teaching is an important teaching activity that cultivates students' sense of language， thinking ability， language application ability， reading and writing ability， etc.， and it also needs to effectively play the role of education through teaching reform. This article explores ways to improve the effectiveness of primary school Chinese reading teaching， with a view to boosting the scientific development of primary school Chinese teaching reform activities.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching reading;Effectiveness

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的價(jià)值

（一）為學(xué)生和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)

開展閱讀活動(dòng)能直接提高學(xué)生閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力、信息處理能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助他們通過(guò)閱讀理解體悟國(guó)內(nèi)外文化，開闊其人文視野，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，優(yōu)化“三觀”。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師需提高閱讀教學(xué)有效性，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生和諧發(fā)展搭建平臺(tái)，使學(xué)生能高效閱讀并不斷提升核心素養(yǎng)。

（二）有效增強(qiáng)教師育人能力

提高閱讀教學(xué)有效性意味著教師要改掉育人問(wèn)題，直面育人阻力，創(chuàng)新育人模式，使學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀。為此教師需深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)踐行立德樹人，了解、關(guān)注、研究學(xué)情，能根據(jù)學(xué)情構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂，繼而增強(qiáng)自身育人能力，為助推小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展提供保障。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的難點(diǎn)

（一）教育意識(shí)陳舊

小學(xué)生處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)起步階段，受學(xué)生閱讀能力、自律能力、興趣喜好等因素影響，部分教師為維持育人秩序，順利完成閱讀任務(wù)，通常會(huì)采用示范閱讀、選代表閱讀、集體誦讀方式組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，雖能達(dá)到閱讀目的，但未能讓學(xué)生了解到自主閱讀的重要性，弱化學(xué)生閱讀主體意識(shí)，使小學(xué)生閱讀積極性隨之降低。

（二）育人方法僵化

良好閱讀方法是增強(qiáng)育人有效性的重要條件，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行分析可知，多數(shù)教師習(xí)慣運(yùn)用“模仿式”“填鴨式”教法開展閱讀育人活動(dòng)，使閱讀教學(xué)喪失趣味性，無(wú)法有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需樹立教法變革意識(shí)，能立足實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐，旨在探索有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)滯后

在以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣針對(duì)學(xué)生吐字發(fā)音、閱讀流利程度、中心思想總結(jié)概括能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖能增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，但并未達(dá)到助推學(xué)生和諧發(fā)展的教改目的，閱讀教學(xué)價(jià)值有待挖掘，教學(xué)評(píng)價(jià)效果欠佳，無(wú)法提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)意識(shí)

教學(xué)意識(shí)對(duì)教師育人行為帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，為提高閱讀教學(xué)有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師需端正育人為本教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻留意學(xué)情，用“引導(dǎo)”取代“灌輸”，用“啟發(fā)”取代“填鴨”，使學(xué)生能在輕松愉悅、民主自由環(huán)境下高效閱讀，并在閱讀期間培育自身的思維能力、口語(yǔ)交際能力、信息處理能力等綜合素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)時(shí)可創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，在電子交互白板上先寫下學(xué)生自主閱讀目標(biāo)，如“了解圓明園毀滅過(guò)程”“2～4自然段分別描寫圓明園的哪些方面？”“通過(guò)閱讀你有何感想？”等，確保學(xué)生閱讀方向及教師閱讀教學(xué)方向一致，在閱讀目標(biāo)引領(lǐng)下可規(guī)避學(xué)生自學(xué)冗余環(huán)節(jié)，繼而提高其閱讀效率，還能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀成果。在學(xué)生獨(dú)立閱讀完畢后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，圍繞學(xué)生還未能深入理解的內(nèi)容展開閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生講述圓明園毀滅背后的歷史，旨在引領(lǐng)學(xué)生勿忘國(guó)恥，激發(fā)其愛國(guó)情感，通過(guò)閱讀教學(xué)提高德育有效性。再如，教師在進(jìn)行《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)時(shí)可采用以人為本的合作學(xué)習(xí)法，在“組內(nèi)異質(zhì)”意識(shí)加持下妥善分組，確保各組學(xué)情均衡，由閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助其他學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為提高合作閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐有效性，教師需事先設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“解讀胚胎、隨心所欲等生詞”“總結(jié)作者童年的性格特點(diǎn)”“流利閱讀全文并解答‘我發(fā)現(xiàn)了什么以及是如何發(fā)現(xiàn)的系列問(wèn)題”等，用問(wèn)題啟發(fā)小組成員閱讀思考，鼓勵(lì)各組學(xué)生圍繞問(wèn)題加深討論，繼而在完成閱讀任務(wù)同時(shí)培育學(xué)生合作互助、口語(yǔ)交際等綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

為提高閱讀教學(xué)有效性教師需積極改善教學(xué)方式，將創(chuàng)新視為探索育人路徑的不竭動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作互助表演課本劇，調(diào)用學(xué)生想象力、寫作能力，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為角色明確、思路清晰、主旨突出的劇本，為學(xué)生表演課本劇奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培育學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)能力、自信心等綜合素質(zhì)。教師通過(guò)觀察學(xué)生表演情況能發(fā)現(xiàn)其閱讀理解短板，以此為由找準(zhǔn)閱讀教學(xué)立足點(diǎn)，不在學(xué)生已經(jīng)理解的閱讀內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間，發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)作用，彌補(bǔ)學(xué)生自主閱讀短板。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重申閱讀教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，如“理解‘使、楚二字意思”“找出楚王侮辱晏子的句子”“體悟晏子智慧”等，使學(xué)生能深入理解文章內(nèi)涵，向晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)及思維敏捷這一方面學(xué)習(xí)，繼而助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。再如，教師在進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”教學(xué)時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有趣味性的文章，如《大數(shù)據(jù)里的財(cái)富》《外星人的回信》等，將信息技術(shù)與群文閱讀關(guān)聯(lián)在一起，助力學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受信息技術(shù)的積極作用。與教師直接講解信息技術(shù)誕生及應(yīng)用的意義相比，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀能加深對(duì)“信息世界”的理解，在此基礎(chǔ)上教師可以提出探究性問(wèn)題，如“作為一名小學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)”“你認(rèn)為未來(lái)的信息世界會(huì)是什么樣的”等?；谏鲜鎏骄啃詥?wèn)題答案并不唯一，為此調(diào)動(dòng)學(xué)生探討積極性，將閱讀過(guò)程中的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言予以表述，提升學(xué)生信息處理能力、語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力等核心素養(yǎng)，繼而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

（三）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

為提高教評(píng)質(zhì)量，教師需拓寬教育評(píng)價(jià)眼界，關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展情況，例如教師在對(duì)學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除將學(xué)生閱讀理解問(wèn)題解答正確率視為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還需留意學(xué)生合作過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否幫助他人、是否遵守秩序等，確保教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面，以教評(píng)為紐帶加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)教評(píng)引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展，使小學(xué)生在增強(qiáng)閱讀理解能力同時(shí)可擁有更多終身受益的能力。為增強(qiáng)教師提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教改能力，教師還需針對(duì)教學(xué)實(shí)況加強(qiáng)自評(píng)，發(fā)揮反思性育人理念作用，明確教研目標(biāo)，開展教研工作，彌補(bǔ)閱讀教學(xué)短板，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性給予支持。以“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”為例，教師通過(guò)反思自評(píng)發(fā)現(xiàn)育人范圍較窄，為此教師引入法治內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生閱讀與信息時(shí)代相關(guān)的法律法規(guī)及法治案例，并在此前提下堅(jiān)持閱讀引導(dǎo)，凸顯學(xué)生閱讀活動(dòng)中的重要地位，使學(xué)生明晰信息世界并非法外之地，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)綜合質(zhì)量，繼而完成立德樹人根本任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性能夠?yàn)閷W(xué)生和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)教師育人能力?；诖?，為實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，教師需積極改進(jìn)教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)意識(shí)、育人模式、教評(píng)方法進(jìn)行改革，使閱讀教學(xué)活動(dòng)形式多變、內(nèi)容充實(shí)，以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的目的。

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（責(zé)編? 林? 娟）