【摘? ? 要】班級(jí)既是學(xué)校管理的基本單位和核心對(duì)象，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，對(duì)于班主任個(gè)人來說，一方面需要關(guān)注以人為本教育理念的有效落實(shí)，另一方面還需要深入分析和研究新課改背景下班級(jí)管理工作的新要求。作為班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者和教育者，班主任所起的作用不容忽略。在班級(jí)管理中，班主任是主體和核心，只有掌握行之有效的管理策略及方法，才能夠切實(shí)提升班級(jí)管理水平。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;策略探析

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0036-02

An Analysis on the Management Strategy of Junior Middle School Class Teacher

（Liushu Town Junior High School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province，China） MA Tinggui

【Abstract】Class is not only the basic unit and core object of school management， but also the main place for students to learn and grow independently.Therefore， for the head teacher， on the one hand， we need to pay attention to the effective implementation of the people-oriented education concept; on the other hand， we need to deeply analyze and study the new requirements of class management under the background of the new curriculum reform.As the guide， organizer and educator of the class， the role played by the head teacher cannot be ignored. In class management， the head teacher is the main body and the core. Only by mastering effective management strategies and methods can the class management level be improved.

【Keywords】Junior high school teacher;Class management;Strategy analysis

班級(jí)管理是校園管理中的重要組成部分，班主任需要主動(dòng)傳達(dá)學(xué)校所布置的各類工作任務(wù)并進(jìn)行有效的實(shí)施和反饋，通過這種形式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)的了解。通過班級(jí)管理，班主任還可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)校以及其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系及互動(dòng)，真正構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。初中班主任需要意識(shí)到自身的使命和責(zé)任，保障所采取的班級(jí)管理策略能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育改革。其中班級(jí)管理方法的調(diào)整和創(chuàng)新最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)是提升班級(jí)管理水平的重點(diǎn)和前提。

一、初中班主任班級(jí)管理作用

在新的時(shí)代背景下，班主任班級(jí)管理工作的社會(huì)地位和教學(xué)地位有了明顯的提升，這一工作會(huì)直接影響課程改革的成效以及師生互動(dòng)的頻率。班主任需要關(guān)注班級(jí)管理工作的改革，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，分析班級(jí)管理工作的重要策略及要求;堅(jiān)持站在學(xué)生的角度重新調(diào)整教學(xué)思路和管理方向，真正實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（一）推進(jìn)新課程改革

班級(jí)管理工作十分關(guān)注良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，這一點(diǎn)有益于推動(dòng)新課程改革。許多班主任開始意識(shí)到了班級(jí)管理工作的重要價(jià)值，積極加強(qiáng)與學(xué)科教師之間的聯(lián)系及合作，著眼于學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的個(gè)體差異性，來有針對(duì)性地調(diào)整班級(jí)管理思路，這一點(diǎn)對(duì)新課程改革以及素質(zhì)教育的大力落實(shí)有明顯的輔助作用。班主任需要注重學(xué)高身正，加強(qiáng)與學(xué)生加強(qiáng)交流及互動(dòng)，抓住新課程改革的重要要求，利用班級(jí)管理來為這一工作的有效落實(shí)提供更多依據(jù)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的良性互動(dòng)和溝通是班主任班級(jí)管理工作中的重要組成部分，傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作以教師為主。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷決定管理策略和管理思路，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性不足，另外，極少有學(xué)生能夠獲得自主參與的機(jī)會(huì)。而新課改背景之后的班級(jí)管理工作有了明顯的改革，其中師生互動(dòng)頻率越來越高，學(xué)生也能夠主動(dòng)參與班級(jí)管理工作中;教師開始主動(dòng)傾聽學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法及意見，在師生互相交流及溝通的過程中探索出一條全新的班級(jí)管理思路。

（三）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

不管是班級(jí)管理工作還是教學(xué)管理工作，都離不開學(xué)生。學(xué)生是班級(jí)管理的重要對(duì)象，學(xué)生的自主參與性直接影響著班級(jí)管理工作的成效。為了充分彰顯班級(jí)管理工作的價(jià)值，教師需要站在學(xué)生的角度，保障自身所選擇的班級(jí)管理模式能夠獲得學(xué)生的青睞及認(rèn)可，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間環(huán)境。班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的影響非常直接和深遠(yuǎn)，良好的班級(jí)管理環(huán)境能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意力跟上教師的節(jié)奏，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。

二、初中班主任班級(jí)管理對(duì)策

班級(jí)管理工作的作用及價(jià)值不容忽略，初中班主任需要調(diào)整自身的管理策略及思路，堅(jiān)持以人為本的管理理念，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生的自主成長(zhǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí)提供更多依據(jù)。

（一）尊重學(xué)生主體地位

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，有著個(gè)性化的需求。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的重要價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與班級(jí)管理環(huán)節(jié)，營造良好的班級(jí)管理氛圍，只有這樣才能夠確保班級(jí)管理的高效性和科學(xué)性。傳統(tǒng)的班級(jí)管理過于注重簡(jiǎn)單的班主任專制，這種管理理念和模式難以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要扭轉(zhuǎn)這一錯(cuò)誤觀念，充分尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)和空間，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)制度和政策的制定中，積極投入班級(jí)管理工作。另外，在自主參與的過程中，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了有效的增強(qiáng)及培養(yǎng)。教師只需要適當(dāng)放權(quán)，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的民主化發(fā)展，提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量及效率。

（二）做好教師的表率作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響非常直接和深遠(yuǎn)，在開展班級(jí)管理活動(dòng)的過程中，班主任所發(fā)揮的作用不容忽略。另外，班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流最為頻繁和密切，為了有效彰顯班級(jí)管理工作的作用和價(jià)值，班主任需要意識(shí)到自身的榜樣作用和表率作用。在言傳身教的過程中為學(xué)生做好表率，促使他們主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)個(gè)人良好的道德修養(yǎng)以及健全的人格。教師應(yīng)通過個(gè)人良好的言談舉止以及為人處事方式來指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。班主任需要真正做到講誠信、懂禮貌，與學(xué)生做朋友，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班主任的信任感。班主任需要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣才能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的改革及創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)比較豐富的班主任開始著眼于班級(jí)秩序維護(hù)的相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)班級(jí)的行為習(xí)慣和思維理念。在長(zhǎng)期管理和反復(fù)宣傳的過程中，班級(jí)管理工作質(zhì)量有了明顯的改進(jìn)。班主任個(gè)人需要注重反復(fù)的總結(jié)和歸納，了解學(xué)生在班級(jí)管理工作中的真實(shí)狀態(tài)，及時(shí)跟蹤學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生做好表率，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

（三）把握好班級(jí)管理的“度”

班級(jí)管理工作的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對(duì)班主任個(gè)人的管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)提出了一定的要求。有的班主任對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)知和理解比較片面，難以把握好班級(jí)管理的“度”，出現(xiàn)了走極端的問題。有的班主任管得非常的嚴(yán)，過于關(guān)注自身權(quán)威地位的樹立，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的管教完成學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)實(shí)踐任務(wù);而有的班主任放任自流，沒有著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要求，通過班級(jí)管理工作來引導(dǎo)學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多行為上的偏差。另外，學(xué)生的思維能力不足，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，初中班主任需要時(shí)刻警惕自己，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，注重嚴(yán)寬并濟(jì)，掌握好班級(jí)管理的尺度。讓學(xué)生能夠自主反思和調(diào)整，營造班級(jí)管理的融洽氛圍。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，班主任需要與學(xué)生共同制定班級(jí)班規(guī)，幫助學(xué)生規(guī)范個(gè)人的言行舉止。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了違反犯規(guī)的行為后，班主任需要嚴(yán)格按照前期制定的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，通過這種形式來警示學(xué)生，能夠確保學(xué)生學(xué)會(huì)自主規(guī)范和自主反省。另外，班主任還需要注重反復(fù)提升自我管理能力，把握好班級(jí)管理的尺度，借鑒其他班主任的有效做法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的質(zhì)量及效率，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生獲得更多自主時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

初中班主任班級(jí)管理工作的內(nèi)容及形式較為復(fù)雜，班主任個(gè)人需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生做好表率作用，把握好班級(jí)管理的尺度;堅(jiān)持以人為本，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，確保班級(jí)管理工作的針對(duì)性、有效性和可行性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬廷桂（1970-），女，漢族，甘肅永登人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中班級(jí)管理工作。

（責(zé)編? 吳? 娟）