汪兵 閆卓雅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了極大的改變，特別是針對高年級(jí)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜且知識(shí)面也越來越廣，部分稍有難度的知識(shí)小學(xué)生就無法理解，這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

小學(xué)生的思維方式和思維邏輯正處于一個(gè)成長階段，特別是針對小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生而言，所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性相對較強(qiáng)，對較為復(fù)雜的知識(shí)難以理解，很難有效提升學(xué)習(xí)效率。教師必須要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)合理引導(dǎo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，潛移默化地激發(fā)和提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。針對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，教師只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)知。例如，教師在講授人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過小故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將其中的倍數(shù)看作是“老師”，因數(shù)則是“學(xué)生”，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠更加直觀地理解。再提問“3、5、9、11、12”這幾個(gè)數(shù)中哪些是“27”這個(gè)“老師”的“學(xué)生”呢？通過這種趣味的方式能夠讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來。

二、采用情境教學(xué)方式

為了充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師非常有必要采用情境教學(xué)模式。當(dāng)前我國的教學(xué)模式正在不斷地創(chuàng)新，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。通過良好的情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)出學(xué)生的好奇心。例如在“雞兔同籠”問題的探討中，教師可以先將裝有雞兔玩具的盒子遮擋起來，使學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生確定答案之后再由教師宣布真實(shí)的答案，通過這樣的過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使他們能夠探究相關(guān)的問題，潛移默化地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。以人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課為例，教師可以設(shè)置相關(guān)情境“小明想將自家地面的1/5裝上瓷磚，4/5裝上地板，請同學(xué)們畫一下裝好后的情形?！边@樣潛移默化地激發(fā)小學(xué)生的課堂參與度，有效地提升整體的學(xué)習(xí)效率。

三、通過良好的互動(dòng)達(dá)到教學(xué)效果

為了有良好的教學(xué)效果同樣可以采用互動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師首先要在課堂上營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠有效促進(jìn)課堂的互動(dòng)教學(xué)，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氛圍能夠使教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)也能夠提升教師的個(gè)人魅力，更好地吸引學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須不斷鼓勵(lì)學(xué)生并給予他們足夠的信心，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了明顯的感情意識(shí)形態(tài)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上會(huì)直接受到教師的影響。若是師生關(guān)系差，學(xué)生便提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此教師必須要起到良好的帶頭作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中遇見的問題，協(xié)助學(xué)生解決這些問題，從此形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、采用生活化的教學(xué)模式

教師可以結(jié)合生活實(shí)際，尋找和課程內(nèi)容相關(guān)的生活素材，并且盡可能還原生活場景或畫面，用實(shí)際案例使其掌握相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教師需要抓住這一特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)出學(xué)生的興趣，使其能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，潛移默化地提升他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊“圓”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以向小學(xué)生列舉生活中常見的幾種圓，包括太陽、車輪以及摩天輪等，使學(xué)生對圓有更加深刻的理解，并且加深對圓的認(rèn)知。更為重要的是教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教地選擇教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。

高年級(jí)小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和理解能力以及邏輯思維能力都在不斷成熟，因此身為一名數(shù)學(xué)教師必須要抓住高年級(jí)小學(xué)生的這類特點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，并且在班級(jí)中形成一種良好的師生關(guān)系以及教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取良好的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維意識(shí)的整體提升。

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作者簡介：汪兵（1981—），男，甘肅省天水市人，民族：漢，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

閆卓雅（1981—），女，甘肅省天水市人，民族：漢，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。