顧瑩

摘 要：小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法非常重要。目前課程變得更加復(fù)雜，教學模式也逐漸變得更加豐富，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式能夠有效地讓學生在課堂中扮演更加重要的角色，幫助學生獲得全面提升。基于此，主要討論了小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;策略

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將課堂內(nèi)外時間及各方面因素進行一定的科學調(diào)整，讓傳統(tǒng)課堂當中的一些弊端能夠得到有效改善。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學生在課堂之外進行自主學習，從而使個人的自學能力得以提升，還能夠在課堂中通過教師的講解鞏固自身的數(shù)學知識，從而獲得全面提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

在傳統(tǒng)的課堂學習當中，一般都是由教師按照教學大綱來制定每一節(jié)課的具體教學內(nèi)容，并且使用教材以及板書進行授課，學生必須嚴格按照教師的節(jié)奏進行學習，這樣的狀況很容易造成學生走神，使學生對一些重點知識有所疏漏，也讓教師很難真正了解每一個學生的學習狀態(tài)，從而無法更好地做出調(diào)整。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式當中，教學任務(wù)都是學生在教師有意引導(dǎo)之下所完成的，主動性相對比較強。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學生使用多媒體來觀看比較復(fù)雜的學習內(nèi)容，學生可以對其進行一定的復(fù)習掌握，從而自由掌握學習的進度，并按照自身的學習狀態(tài)進行調(diào)整，使學習的效率有所提升[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的策略

翻轉(zhuǎn)課堂能夠彌補傳統(tǒng)課堂當中的一些缺陷，在小學數(shù)學當中使用翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生和教師都找到目標，按照目標來進行相關(guān)的教學和學習。學生可以通過討論的方式提前對一些重難點知識有所了解，同時通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行預(yù)習，也能夠取得更加優(yōu)質(zhì)的效果，在學習的時候能夠更有興趣。對一些基礎(chǔ)知識的了解，可以幫助學生對一些重難點問題有更加深入的興趣[2]。

1.翻轉(zhuǎn)課堂讓學生主動學習

在小學數(shù)學教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法是比較先進的。為了能夠在小學數(shù)學教學當中取得更加優(yōu)質(zhì)的教學成果，小學數(shù)學教師以及學生都需要明確學習的目標，并且教師應(yīng)當對自己班級學生的知識理解能力有一定的把握，從而制訂出更加明確、更加科學的教學目標。在這樣的目標指導(dǎo)之下，教師可以對翻轉(zhuǎn)課堂當中所需要的視頻內(nèi)容進行一定的選擇與設(shè)計，指導(dǎo)學生對學習目標主動思考。例如，學習圓柱圓錐的表面積與體積這一課中，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，教師需要先確定教學的目標，將目標定為讓學生能夠充分認識圓柱和圓錐，并且可以掌握二者之間的特點，學會計算二者之間的表面積以及體積，之后，教師可以讓學生相互討論在生活當中經(jīng)常能夠見到的圓柱體和圓錐形狀的物體，主動去收集一些可以帶到教室的類似物體，讓學生對自己收集的物體的底面和周長進行測量和記錄。而在課堂上，教師正式講課之前，應(yīng)當讓學生自己提前主動觀看準備好的教學視頻，對圓柱和圓錐的一些計算公式做到有基礎(chǔ)的認知之后，再帶入計算公式來進行測量和計算，為之后的學習打下更加堅實的基礎(chǔ)[3]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生主動討論

在小學數(shù)學教學過程當中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上改善傳統(tǒng)課堂中教師灌輸性教學的被動局面，讓課堂的主體成為學生，使學生學會主動學習。在教師沒有徹底講解之前，可以先讓學生之間進行自主討論，通過引導(dǎo)學生相互分享彼此的一些想法來學習知識。例如在學習三角形分類中，教師可以讓學生回答每一種三角形能夠分成幾種三角形這種類型的問題，教師可以從這些問題當中了解學生的學習基礎(chǔ)，并且學生通過回答問題能將所學習的內(nèi)容相互進行串聯(lián)。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重教師和學生之間的互動，除了教師要經(jīng)常提問之外，學生還需要回答。而學生自身的能力是有限的，經(jīng)常會產(chǎn)生一些很難解決的問題，在翻轉(zhuǎn)課堂上教師要對學生回答不了的問題進行總結(jié)和歸納，并在課堂上集中呈現(xiàn)出來，且教師需要以引導(dǎo)為主，不斷地讓學生進行自我思考之后解決問題[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地幫助小學數(shù)學教師達到一些較為明確的目標，幫助學生進行不斷的預(yù)習。學生也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方法進行深入的復(fù)習，相互之間進行討論，和教師的關(guān)系也能夠更加密切。翻轉(zhuǎn)課堂可以組織學生進行討論，使學生發(fā)揮出其主體作用，促進數(shù)學成績獲得全面提升。

參考文獻：

[1]萬可宜.關(guān)于小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：82.

[2]林原.關(guān)于小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：141.

[3]潘亮佳.關(guān)于小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的探討[J].教育信息技術(shù)，2018（12）：49-50，46.

[4]高兵.關(guān)于小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的探討[J].成才之路，2017（28）：25.