馬桂蘭

摘 要：閱讀是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能拓展和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。尤其在素質(zhì)教育背景下，閱讀還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，對開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生見識、豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);重要性

一個人的成長離不開閱讀，處在成長階段的小學(xué)生更是需要通過閱讀認識世界，通過閱讀積累自己的基礎(chǔ)知識、豐富自己的思想并增長見識，提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力。小學(xué)語文老師一定要認識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，它不但能讓學(xué)生獲得知識、提高技能、積累經(jīng)驗、考好成績，更能拓展學(xué)生的思維，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成自己的認識，培養(yǎng)學(xué)生對語文的情感。同時，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、保證他們學(xué)好語文的關(guān)鍵。

一、有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累

對于小學(xué)生來說，積累基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的重點，因為有了扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中游刃有余，自由發(fā)揮、主動探索，獲得更多知識，拓展自己的思維和能力。但是我們知道，如果學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，僅限于課本、課堂，形式不但枯燥，缺少靈性，更限制了很多的可能性，讓一些學(xué)習(xí)積極、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生根本“吃不飽”，導(dǎo)致他們輕視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)的有力開展，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在閱讀中不自覺地積累更多的基礎(chǔ)知識。首先，生字的積累。對于一個有積累意識的小學(xué)生來說，他們在閱讀中絕對不會放過任何一個陌生的字、詞，在閱讀中，遇到生字、生詞，就會查字典，注音，了解意思，久而久之，就能真正鞏固和豐富他們的基礎(chǔ)知識。其次，好詞好句的積累。比如，在閱讀《紙風(fēng)箏》時，學(xué)生就可以自行積累一些好詞，如，歡天喜地、交頭接耳、毫不介意、含含糊糊、逍遙自在、沸反盈天、吞吞吐吐等，這些基礎(chǔ)，是學(xué)生作文寫作和語言表達的工具，對于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)非常有利。

二、有利于學(xué)生口語交際能力的提升

過去在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)方法，就是引讀、誘讀或讓學(xué)生朗讀等，這些方法雖然沿用已久，可效果不是很理想?？此茖W(xué)生積累了一些基礎(chǔ)知識，也提升了語文學(xué)習(xí)成績，但是閱讀的作用和重要性遠遠沒有顯現(xiàn)出來，就拿學(xué)生的口語交際能力來說，根本沒有得到提升。其實，我們知道，不只小學(xué)語文課文，還有一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，其中不但有很多口語化的金句，更有一些對話形式的描寫，都能幫助學(xué)生提高口語能力。所以老師在教學(xué)中只要肯動腦，敢于創(chuàng)新，閱讀教學(xué)就會成為學(xué)生提升口語交際能力的關(guān)鍵，閱讀也會成為學(xué)生提升語文成績的保障。首先，老師可以結(jié)合一些有情境的課文，編排成小品或者情景劇，讓學(xué)生在課堂上演繹，幫助學(xué)生進行知識的遷移、語言的內(nèi)化，從而提高其口語能力;其次，老師也可以組織小組討論，對于一篇課文或者一篇閱讀內(nèi)容進行討論，如，對里面的人物、故事、描寫手法等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，拓展其思維;再次，對于有趣的、結(jié)尾有懸念的故事內(nèi)容，也可以讓學(xué)生以口頭表達的形式，給故事一個自己想要的結(jié)尾，這不但能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生的口語交際能力等。所以，作為老師，只要我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，方法靈活一些，思路新穎一些，就能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多。

三、有利于學(xué)生塑造完美的人格

《三字經(jīng)》開篇言：“人之初，性本善?！毙W(xué)生心性都是善良的、簡單的。所以他們在學(xué)習(xí)、生活中容易受到一些他們認為的對的東西的影響，天長日久形成這樣或那樣的個性和品質(zhì)。如果藝術(shù)來源于生活的話，那么好多課文、文學(xué)作品也都是來自于生活，都是一些傳遞正能量、教人向善的內(nèi)容。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要充分運用閱讀這一版塊內(nèi)容，用問題、設(shè)疑或者評論的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中所含的深意。比如，在教學(xué)《不懂就要問》這一篇課文時，老師就可以讓學(xué)生以題目中“不懂就要問”這幾個字為閱讀主題閱讀課文，從故事中發(fā)現(xiàn)道理。再經(jīng)過小組討論，強化“不懂就要問”的好處和精神，這樣就能激發(fā)學(xué)生的意識，培養(yǎng)他們不恥下問、好學(xué)上進的品質(zhì)。實踐證明，小學(xué)課文和閱讀都是一些文字優(yōu)美、故事感人、情感豐富的文章，多閱讀，不但能凈化學(xué)生的心靈，陶冶其情操，還能幫助學(xué)生辨識生活中的真善美。

總之，小學(xué)語文教師不但要在教學(xué)中慢慢地去發(fā)現(xiàn)、去彰顯閱讀的重要性，還要通過教學(xué)方法，教學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀要領(lǐng)，體會內(nèi)容的情感，從而陶冶其情操，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)更深遠的意義。

參考文獻：

[1]李長春.初中生口語交際能力培養(yǎng)初探[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

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