王平

摘 要：隨著新課改的深入實施，現代教育越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。加強學生的思想情感教育和素質教育是當今教育的主要任務之一。情感是學生認識事物的基礎，在語文教育中培養(yǎng)學生的情感認知，有利于提高語文教學的質量。因此，語文教師在對學生進行教育的時候要意識到學生情感方面的提高，要改變傳統(tǒng)的教育理念，摒棄只注重提高學生成績的教育，要促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)多方面人才。尤其是在現代信息技術背景下，教師可以很好地利用網絡技術對學生進行情感教育。

關鍵詞：信息技術;小學語文;情感教育

小學語文是小學生必學的一門學科，其中蘊含著許多表達情感的知識，小學生的情感知識在很大程度上都是由語文教育所提供的。小學語文對培養(yǎng)學生的表達能力和理解能力有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷深入，現代語文教材中攝入的情感知識也越來越多。因此，教師在對小學生進行文化教育的時候，一定要注重挖掘教材中的情感知識，充分利用教材中的情感因素，將情感教育融入語文教育中，提高學生的情感認知。本文結合信息技術，對小學語文教學中的情感教育作出了分析和探討。

一、小學語文情感教育現狀

在新課改的不斷深入下，小學教師的教育理念和教育方式都發(fā)生了一定程度的變化，使得小學語文教學質量得到了很大的提高。但是在現代小學語文教育中仍舊存在著一定的問題，阻礙著學生的進步和發(fā)展。這就是有些教師不重視對小學生的情感教育，一味地注重文化知識的教育，將關注點放在如何提高學生的成績上，使得學生的情感還處在一個相對較低的水平，學生的情感沒能得到豐富，這是現代教育的遺漏之處，是不利于學生發(fā)展的。有些學校雖然根據語文教材開展了情感教育，但沒有將具體教學方案落到實處，使得情感教學流于形式，沒有取得良好的效果[1]。有些教師在開展情感教育時，可能因為教學經驗不足，在設計教學方案時，不能很好地發(fā)揮學生主體意識，挖掘學生本身的情感經歷，使得教育與學生脫節(jié)，這些都是導致學生情感教育缺失的原因。因此，小學語文教師要加強對學生進行情感教育的意識，提高自身情感教育水平，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，讓學生具備一定的情感和思想素養(yǎng)，為學生的日后發(fā)展奠定基礎。

二、小學語文情感教育的重要意義

小學階段的學生對現實生活缺少一定的情感認知，有時候可能會被一些社會現象所蒙蔽，或者被別人不良的社會認知所誤導。所以，在小學教育中，教師要及時抓住學生可塑性強的特點對學生進行正確的引導和教育，尤其是要對學生進行情感教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生能夠發(fā)現一些真善美與假丑惡的現狀，提高學生自身對感情的認識，這對小學生教育是至關重要的。對小學生進行情感教育，其重要意義有以下幾點。

1.有利于提高學生的意志力和學習自信

列寧曾經說過：“沒有感情的人，是不可能對真理有所追求和有所認識的。”可見感情對學生學習和探究知識的重要性，可以說感情是學生學習和探究知識的源動力，只有具備一定感情的人才能具有一個良好的發(fā)展和學習觀念，才能夠打破世俗的桎梏追求到真理。將這句話用到學習上也是如此，只有具備了一定的感情，學生才能夠真正地學習知識，才能夠知道為什么要學習知識，從而在學習過程中找到自己的方向，堅定自己的理想，堅定學習意志力[2]。

2.有利于提高學生學習的積極性

在傳統(tǒng)教學理念中，小學教師只是將課本上的知識教給學生，讓學生完成作業(yè)，達到考試要求。這種枯燥的教育方式使得學生在掌握語文知識之外，沒有特別的感情投入，學生只是完成死板的學習任務，在學習時候沒有激情和活力。但同時，因為小學生認識事物的能力在逐漸增強，這樣的教學方式根本滿足不了學生。在缺少情感教育的情況下，教師的一舉一動都會對學生起到一定的作用。但因為教師有時候也有可能會犯錯誤，這就有可能對學生造成錯誤的引導。因此，教師要充分挖掘小學語文教材中情感教育的內容，讓學生的情感能夠得到流露，從而加深學生對文章內涵的思考，促進學生對文章思想的理解，調動學生的主觀積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

3.信息技術下小學語文教學中情感教育的策略

現在小學語文教材包含的情感內容大致可以分為以下幾類：一、有關國家、民族情感的;二、有關生活、歷史經驗的;三、有關親情、友情方面的;四、有關自然、科學方面的;五、有關歷史名人情操方面的;六、有關世界風土人情方面的[3]。教師可以根據不同的情感因素，針對小學生的特點因材施教，要抓住學生的情感和作者的情感，使學生的情感能夠和作者的情感進行連接，從而使學生能夠更準確、更全面、更深入地把握課文中所蘊含的情感知識。

（1）借助信息技術，挖掘語文教材中的情感知識

情感包括快樂、哀傷、歡喜、厭惡等基本情緒。小學語文教材都是根據學生的特點精心設計和安排的，因此教材中很多文章都含有豐富的情感知識。如部編版小學語文五年級上冊《落花生》就教育學生做人要實實在在、謙虛低調，要不以追求名利為目的。《將相和》則教育學生要不畏強暴，要有勇于斗爭的精神，要以國家利益為重，要有愛國情懷。情感教育最好的方式是讓學生自主進行參悟，但是由于小學生缺乏一定的生活經驗和感悟，這就要求教師要能夠深入教材中，引導學生對相關思想進行挖掘。教師要把握好課文的中心思想，一步步引導學生對課文進行感悟，讓學生自身的情感能夠與作者的情感進行交流和碰撞，從多方面地提高學生的情感體驗。

在信息技術下教師可以利用多媒體將課文中蘊含的情感展示出來，引導學生學習，增強學生的體驗，使課文中的情感因素能夠反映到課堂教學中，從而促進學生的情感交流。利用信息技術不僅可以將課文中的顯性情感展示出來，同時還可以提高課文的感染力和熏陶力，促進學生深入地學習和領會，從而讓學生感悟到更多深層次的東西，提高學生對課文內容的理解。

（2）利用信息技術，創(chuàng)設教學情境

從一定程度上來說，文章是作者表達思想的載體，作者的思想是通過文章直接或者間接地來體現的。但是，小學生因為身心各方面還不是很成熟，對一些生活中沒有經歷過的事情還無法理解，對一些比較抽象的語句也很難把握。沒有相關情境作為參考，學生很難理解課文的思想情感。因此，教師在教學過程中為了最大化地激發(fā)學生的情感投入，就可以利用多媒體技術創(chuàng)設一些教學情境，幫助學生理解和學習。教師可以將學生引導到課文學習中，激發(fā)學生的想象，讓學生產生身臨其境的體驗，從而增加學生對作者思想感情的理解，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。

例如，在學習《頤和園》的時候，教師可以讓學生聽朗讀錄音，觀看頤和園的視頻，讓學生從視覺、聽覺、文字等多方面感受頤和園的美，讓學生有一種進入現場的感覺，增強學生的對頤和園的感受，從而體會到作者所描寫的內容。通過作者的描寫來反觀頤和園，可以提高學生的寫作能力和思維能力。教師在對頤和園講解的時候，還可以滲入八國聯軍是如何毀滅頤和園的，由此激發(fā)學生的愛國情感，幫助學生樹立自立自強、不屈不撓、頑強奮斗的精神。

（3）運用信息技術，促進師生交流

情感是促進我們交流的紐帶。在小學教育中，學生有了情感的牽動、維系，將更容易投入學習中。因此教師要想充分地將課文中的思想情感表現出來，除了通過講解的方式，還可以進行“身教”或者情感展示。而要實現這一點，教師就必須構建起一座能夠使學生與作者進行思想情感交流的橋梁。也就是說，作者的情感能否被學生接受到，進而增加自身的體驗，關鍵在于教師能不能夠準確地把握課文的思想，并把這種思想傳達給學生，進而引起學生的感觸。這就要求教師能夠有效地調動學生的情感，從而對課文思想產生共鳴。而利用多媒體可以有效幫助教師解決這一難題。教師可以將圖形、動畫、聲音等形式的內容，在課文講解的時候呈現給學生，讓枯燥無味的講解變得有聲有色、有情有調，從而增加學生的感官體驗。

例如，在教學《小英雄雨來》時，教師可以利用多媒體進行相關視頻的展示，讓學生體會到小英雄雨來是如何機智地與敵人周旋，如何勇敢地和敵人進行斗爭，當學生看到游泳技術高超的雨來時候，又增加了對雨來的欽佩之情。通過視頻播放的方式將小英雄雨來的愛國精神和不畏強敵的斗爭精神淋漓盡致地展現出來。

三、結語

小學教師在對學生進行教育時候，應當加強情感方面的教育，促進學生的情感認知，利用現代信息技術幫助學生學習，提高學生對語文的理解能力和鑒賞能力。

參考文獻：

[1]劉洪軍.論信息技術支持下小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2018（13）：163.

[2]楊俊珂，蔡玉鴻.信息技術支持下的小學語文教學中情感教育的探索[J].中小學電教，2019（4）：44-47.

[3]邱松昌.新課程背景下小學語文教學中的情感教育探究[J].西部素質教育，2019（14）：256.

注：本文系2020年度吉林省教育學會“十三五”科學規(guī)劃課題“信息技術促進小學語文教學整合的研究”（課題立項編號：2020G10444）研究成果論文。