扎木吉

摘要：漢語是學生學習的一門重要學科。語文教學的發(fā)展要求教師要有正確的教學態(tài)度，教師要認識到語文教學不僅要讓學生掌握各種文化知識，還要采取有效措施提高學生的文學素養(yǎng)。然而，由于種種問題的影響，目前小學語文教學并沒有達到理想的教學效果。因此，有必要適應新課程改革的要求，組織開展個性化、專業(yè)化的教學工作，為促進學生發(fā)展、形成主動學習意識提供保障。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效的教學模式

導言：

在新課程改革不斷深化的背景下，當前的語文教學工作正在逐步完善。為了促進語文教學工作的發(fā)展，要求教師注重改革創(chuàng)新，更新教學觀念，建設高效課堂。然而，建設高效的語文課堂不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，需要各方共同努力。因此，本文將圍繞小學語文高效課堂的有效教學模式這一主題，通過詳細了解當前小學語文教學中存在的問題，進而提出切實可行的對策，以促進小學語文高效課堂教學的順利發(fā)展，使學生獲得良好的學習體驗，跟上教師的教學節(jié)奏，最終達到理想的教學效果。

1.積極明確立體化教學目標

教師要保證各項教學工作逐步開展，提高教學質量，就必須科學設計教學目標，要求各項教學目標的設計以價值觀和情感態(tài)度為實施目標。傳統(tǒng)應試教學的弊端越來越明顯。為了升華語文教學工作，充分發(fā)揮教育的獨特優(yōu)勢，必須提高學生的學習成績、學習能力和學習技能，注重培養(yǎng)學生的價值觀和綜合能力。面對各種教學問題，教師需要及時改變教學策略，彌補教學缺陷，積極明確教學目標，從而選擇更有針對性的學習內容，保證教學工作的有序開展。在立體化教學目標的語文課堂中，我們應該堅持以學生為中心的教學理念。在為學生設計相關學習內容時，應綜合考慮學生的實際情況和學習情況，并與教材內容相結合，確保設計的學習內容更全面、更有針對性，使每個學生都能通過系統(tǒng)學習取得不同程度的進步。

例如，當教師在為學生講解《桂林山水》這一內容時，要以情感態(tài)度以及價值觀為一維目標緯度，要求教師能合理化引導學品讀該篇文章，通過閱讀來了解文章大意，并和作者情感產生共鳴，了解桂林山水的優(yōu)美景觀以及所具備的獨特優(yōu)勢，在完成這一教學環(huán)節(jié)后，要求學生們再一次細致閱讀全文，通過該次閱讀來探究各重點段落中所應用的寫作方式，深層次體會該文章中各詞匯運用的巧妙，在《桂林山水》這篇文章中所采用的最多的修辭手段是排比和比喻，落實把桂林的山和麗江的水形象展現出來，當學生在完成了第二次閱讀后，其實對這篇文章已經有了系統(tǒng)的把握。而這時，要求學生第三次閱讀文章，真正和文章作者感同身受，并深刻的體會文章中所塑造的各種意境。與此同時，教師還應創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在特定的情景中深度學習，主動融入到各個學習環(huán)節(jié)中，在這一潛移默化過程中提升學生想象力，讓學生展開聯想，幻想自己就處于麗江上，而在麗江中學生們會看到怎樣的情景，讓學生把自己想象成為文章的作者，從而真正融入到意境中。在完成這一教學工作后，教師要落實開展歸納總結工作，要求學生們準確地說出學完這一節(jié)內容后的體會，也可以合理采用多媒體技術為學生們播放提前準備好的相關圖片、視頻或者音樂，創(chuàng)設良好學習氛圍，讓學生真真切切感受到我國景色的獨特之處、魅力，具備愛國情感，以此來構建高效語文教學課堂。

2. 引導學生加強合作交流

新課程改革對教學工作所提出的具體要求就是在各教學環(huán)節(jié)中體現出學生主體地位，教學工作以學生為主開展，所以要想構建高效語文課堂，要求教師加強引導學生，讓學生進行合作交流，產生思維上的碰撞，最終達到理想教學效果。只有體現出學生的主體地位，才能讓學生全面展現自己，把自身潛能全面激發(fā)出來。因此，教師則應依據學科特點、學生的實際情況、發(fā)展需求來完善教學形式，并給予學生一定的時間和空間進行合作探究，以此形成自主學習意識和合作探究能力。教師還要加強和學生的交流，觀察每一位學生，以一種正確的眼光看待學生所存在的差異性，根據學生的個性化需求落實指導工作，促進學生的長遠穩(wěn)定發(fā)展。

例如，當教師為學生講解《草船借箭》這一內容時，要求教師提前為學生分組，依據學生的興趣愛好、學習能力、性別來將其分為若干個小組，確保每一個小組綜合學習能力相差不大，然后再為學生提出具有針對性的問題，像同學們聽說過《三國演義》嗎？你們喜歡《三國演義》中的哪一個人物？這一人物有著什么樣的性格和代表事件呢？你能不能夠和其他同學分享一下？再例如，為學生講解《白楊》這一內容時，應先為學生提出通過系統(tǒng)的閱讀和研究，我們認識了白楊所具備的各種優(yōu)良品質，那么同學們白楊所具備的各種優(yōu)良品質和當前社會中哪些現象有著密切聯系呢？通過提出各種具有探究性和針對性的問題，讓學生在小組中有事可做，并深度思考，加強合作交流，對文章的理解更加深刻。

3. 結束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到構建小學語文高效課堂的重要性，而教師也應當及時轉變教學策略，更新教學理念，小學語文高效課堂的構建并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師具有充足的知識儲備，采用正確的眼光看待學生之間所存在的差異性，采利用趣味性手段來落實構建高效語文課堂，而學生所做的就是合理化引導，實現在后續(xù)教學工作中積極明確三維教學目標、引導學生加強合作交流以及落實采用信息技術授課，為促進語文教學工作的順利開展和學生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1]道吉才讓.核心素養(yǎng)下農村小學語文高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（3）.

[2]吳春艷.素質教育下小學語文高效課堂的構建研究[J].學周刊，2019（18）.