陳瑤

【摘要】隨著《義務教育語文課程標準（2011年版）》在初中語文教學中的落實與發(fā)展，在當前教育教學改革發(fā)展趨勢下，初中語文課程教學的重點從傳統(tǒng)的注重常規(guī)教學任務完成轉變?yōu)殛P注學生發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的初中語文核心素養(yǎng)。因此，在新時期初中語文教學中，教師應秉持創(chuàng)新發(fā)展的教學理念，在課程設計與內(nèi)容選擇中不斷探索和創(chuàng)新，以實現(xiàn)初中語文課堂教學質量和趣味性的有效提升?；诖?，本文將結合時代發(fā)展趨勢，對初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新策略展開研究和探討，旨在以多元的教學方法穩(wěn)步提升初中語文課堂教學質量。

【關鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);教學改革;全面發(fā)展

眾所周知，語文學科在我國基礎教育階段扮演著重要角色，對學生基礎語文知識理論的夯實具有重要的作用，對學生文化素養(yǎng)和民族精神等思想意識形態(tài)的建設與發(fā)展有著重要的指導作用[1]。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，在這一時期，教師在語文教學中，不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，還要以語文學科為教育平臺，對學生的思想意識形態(tài)進行有效引導，指導學生發(fā)現(xiàn)語文魅力，從而有效培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

一、當前初中語文教學中存在的問題

在新課程教學理念及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，筆者對初中語文教學現(xiàn)狀進行了調研和分析，從中不難發(fā)現(xiàn)，當前的初中語文課程教學仍存在一些問題，需要教師結合新時代教育發(fā)展理念，采取相應的教學改革與創(chuàng)新策略，從而促進初中語文教學有效開展。首先，初中生正處于身心成長期，心理比較敏感，一部分學生在遇到稍有難度的語文問題時，如果不能有效地分析和解決，對語文學科的學習熱情和興趣就會有所降低。而另一部分學生由于在初期對語文學科知識掌握較好，能夠循序漸進地構建和完善學科知識理論框架，在后期語文學習過程中會逐步投入更多的學習熱情，學習成績和學習水平也會不斷提升[2]。這就造成了初中生語文學習水平和學習成績上的兩極分化。

其次，雖然素質教育理念在初中語文教學過程中的滲透取得了初步成效，但是在初中語文課堂教學過程中，仍有部分教師對素質教育理念和新時期教學觀點的理解有所偏差、掌握不透徹，從而使初中語文課堂教學氛圍營造和新型教學模式應用呈現(xiàn)出單一性和刻板性，使語文課堂教學沉悶、枯燥[3]。特別是在情感教育和文學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，缺乏活力的初中語文課堂教學模式直接或間接地影響了學生的情感體驗和豐富情感的發(fā)展，進一步影響了學生對語文課堂學習的感知和認知，不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，教師就要培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，從而有效提升學生的閱讀水平，為學生后續(xù)對語文知識的深入發(fā)掘與研討奠定良好的基礎[4]。因此，在初中語文教學中，教師要以開放性課堂為主，充分發(fā)揮學生的主人翁意識和主體作用，借助多元閱讀模式，培養(yǎng)和提升學生的語文學習能力和水平。與此同時，新課程改革要求教師遵循培養(yǎng)學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的理念，不僅要注重提升學生的基礎文化知識水平，還要注重培養(yǎng)和提升學生的語文賞析和思考能力，促進學生的個性化發(fā)展，以及語文核心素養(yǎng)的有效提升[5]。因此，在初中語文課程設計過程中，教師要增加作品賞析等教學環(huán)節(jié)，通過指導學生思考和分析實際問題，有效調動學生的發(fā)散性思維，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

除此之外，在語文學科教學中，教師還應注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的表達能力。而表達能力和寫作能力具有相互促進的密切聯(lián)系，因此，在初中語文課程教學設計中，教師要綜合培養(yǎng)學生的表達能力和寫作能力，以實現(xiàn)對學生初中語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革策略

（一）有效滲透德育

初中語文教學不僅肩負著傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重任，還要引導學生形成正確的思想道德品質和價值取向，從而實現(xiàn)德育教學目標。因此，要想有效提升初中語文課堂教學革新與優(yōu)化質量，加強對初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要在課程教學過程中有效滲透德育，指導學生深入體味并感知教材內(nèi)容的人文情懷，進而培養(yǎng)學生良好的道德品質，提升學生的文化修養(yǎng)[6]。

例如，在教學《秋天的懷念》這一課前，教師首先要明確文章的題材和情感內(nèi)涵：這一課文主要描寫了作家史鐵生人生中較為波折的一段時光，表達了史鐵生對母親的感念。教師在課程教學過程中，便可以以此為切入點有效滲透德育，如指導學生談一談生活中母親有哪些感動你的瞬間。學生通過回憶敘述母親感動自己的瞬間，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而體會作者在書寫本篇文章時豐富的情感。在有效激發(fā)學生情感的基礎上，教師再介紹文章樸實詳盡的記敘風格，啟發(fā)學生：即使是樸實無華的語言，也可以表達深刻的情感，從而在有效滲透德育的同時，使學生對所學知識有更深刻的理解。

（二）增加生活實踐

語文學科具有實踐性和生活性特征，因此，在初中語文課程教學中，教師要將語文知識與生活實際相連接，引導學生參與語文學科學習與實踐活動，從理論與實踐兩方面培養(yǎng)與提升學生的語文核心素養(yǎng)[7]。初中生具有較強的感知能力，如果教師能夠從貼合學生最近發(fā)展區(qū)及生理適應性的角度對初中語文課程教學進行有效優(yōu)化，增強語文學科的生活實踐性，提高學生的語文教學參與度，必將有助于語文課堂教學革新工作的順利開展。因此，在初中語文教學過程中，教師要深入剖析教材，增加生活實踐內(nèi)容。

例如，在教學《中國石拱橋》這一課時，教師便可以結合生活實際提出問題，指導學生觀察生活中有哪些橋，現(xiàn)在的橋和書中描述的橋有哪些不同，讓學生結合語文教材走進生活，結合生活走入語文課堂，以生活實踐經(jīng)驗與文化理論的相輔相成，加深學生對《中國石拱橋》這一課時內(nèi)容的理解和掌握，從而有效培養(yǎng)學生的初中語文核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學模式

在新的教學理念下，初中語文課堂教學不應繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學模式，而要有效借助新興科學技術手段，對課程教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而打造高效語文課堂，為學生深入學習語文知識營造良好的氛圍[8]。因此，在初中語文課堂教學中，教師可以借助新興的多媒體教學設備和信息技術平臺，有效創(chuàng)設教學情境，增強學生對課程內(nèi)容的體驗和認知。

例如，在教學《送杜少府之任蜀州》一課時，教師可以先運用多媒體設備播放有關送別的音頻、視頻資料，以引出本節(jié)課的教學主題，然后指導學生思考并書寫詩詞評析，鍛煉學生的評析、寫作能力，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，同時實現(xiàn)初中語文課堂教學的有效革新。

綜上所述，語文學科作為一門實踐性和文化性較強的學科，在課程開展過程中，教師要注重新課程改革理念的有效落實，有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)，引導學生形成正確的價值取向，使其樹立終身學習的目標理念，并以實踐實訓活動有效帶動學生深入體味并感知語文學科的魅力。同時，縱觀當前初中語文課程教學現(xiàn)狀，其仍存在一定的不足和缺口，初中語文教師要直面這些不足，以新時期教學發(fā)展理念，創(chuàng)新并優(yōu)化課程教學模式。

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