陳瑤

【摘要】隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在初中語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)與發(fā)展，在當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的注重常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)秉持創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念，在課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇中不斷探索和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和趣味性的有效提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新策略展開(kāi)研究和探討，旨在以多元的教學(xué)方法穩(wěn)步提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)改革;全面發(fā)展

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段扮演著重要角色，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)理論的夯實(shí)具有重要的作用，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和民族精神等思想意識(shí)形態(tài)的建設(shè)與發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用[1]。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要以語(yǔ)文學(xué)科為教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)進(jìn)行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文魅力，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程教學(xué)理念及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，筆者對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和分析，從中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課程教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，需要教師結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展理念，采取相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新策略，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展。首先，初中生正處于身心成長(zhǎng)期，心理比較敏感，一部分學(xué)生在遇到稍有難度的語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，如果不能有效地分析和解決，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣就會(huì)有所降低。而另一部分學(xué)生由于在初期對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)掌握較好，能夠循序漸進(jìn)地構(gòu)建和完善學(xué)科知識(shí)理論框架，在后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐步投入更多的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平也會(huì)不斷提升[2]。這就造成了初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)上的兩極分化。

其次，雖然素質(zhì)教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的滲透取得了初步成效，但是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教師對(duì)素質(zhì)教育理念和新時(shí)期教學(xué)觀點(diǎn)的理解有所偏差、掌握不透徹，從而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造和新型教學(xué)模式應(yīng)用呈現(xiàn)出單一性和刻板性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)沉悶、枯燥[3]。特別是在情感教育和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏活力的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式直接或間接地影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)和豐富情感的發(fā)展，進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的感知和認(rèn)知，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，從而有效提升學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生后續(xù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入發(fā)掘與研討奠定良好的基礎(chǔ)[4]。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以開(kāi)放性課堂為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)和主體作用，借助多元閱讀模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。與此同時(shí)，新課程改革要求教師遵循培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的理念，不僅要注重提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)水平，還要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文賞析和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升[5]。因此，在初中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要增加作品賞析等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)際問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

除此之外，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。而表達(dá)能力和寫(xiě)作能力具有相互促進(jìn)的密切聯(lián)系，因此，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要綜合培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革策略

（一）有效滲透德育

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅肩負(fù)著傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重任，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)和價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。因此，要想有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)革新與優(yōu)化質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要在課程教學(xué)過(guò)程中有效滲透德育，指導(dǎo)學(xué)生深入體味并感知教材內(nèi)容的人文情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)[6]。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課前，教師首先要明確文章的題材和情感內(nèi)涵：這一課文主要描寫(xiě)了作家史鐵生人生中較為波折的一段時(shí)光，表達(dá)了史鐵生對(duì)母親的感念。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，便可以以此為切入點(diǎn)有效滲透德育，如指導(dǎo)學(xué)生談一談生活中母親有哪些感動(dòng)你的瞬間。學(xué)生通過(guò)回憶敘述母親感動(dòng)自己的瞬間，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而體會(huì)作者在書(shū)寫(xiě)本篇文章時(shí)豐富的情感。在有效激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，教師再介紹文章樸實(shí)詳盡的記敘風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生：即使是樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，也可以表達(dá)深刻的情感，從而在有效滲透德育的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

（二）增加生活實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)踐性和生活性特征，因此，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相連接，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，從理論與實(shí)踐兩方面培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[7]。初中生具有較強(qiáng)的感知能力，如果教師能夠從貼合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)及生理適應(yīng)性的角度對(duì)初中語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的生活實(shí)踐性，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)參與度，必將有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)革新工作的順利開(kāi)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要深入剖析教材，增加生活實(shí)踐內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，教師便可以結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有哪些橋，現(xiàn)在的橋和書(shū)中描述的橋有哪些不同，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材走進(jìn)生活，結(jié)合生活走入語(yǔ)文課堂，以生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與文化理論的相輔相成，加深學(xué)生對(duì)《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在新的教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要有效借助新興科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而打造高效語(yǔ)文課堂，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍[8]。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以借助新興的多媒體教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)平臺(tái)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的體驗(yàn)和認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》一課時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放有關(guān)送別的音頻、視頻資料，以引出本節(jié)課的教學(xué)主題，然后指導(dǎo)學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)詩(shī)詞評(píng)析，鍛煉學(xué)生的評(píng)析、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效革新。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性和文化性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重新課程改革理念的有效落實(shí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)理念，并以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有效帶動(dòng)學(xué)生深入體味并感知語(yǔ)文學(xué)科的魅力。同時(shí)，縱觀當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀，其仍存在一定的不足和缺口，初中語(yǔ)文教師要直面這些不足，以新時(shí)期教學(xué)發(fā)展理念，創(chuàng)新并優(yōu)化課程教學(xué)模式。

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