【摘要】美術(shù)學科注重對學生審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，美術(shù)課程的設(shè)計更加重視學生的個性發(fā)揮，以及提升學生解決問題的能力。在《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》的基礎(chǔ)上，各校應以生為本，瞄準課堂深度對話，進一步提高美術(shù)課堂教學的質(zhì)量。同時，教師要結(jié)合小學美術(shù)課堂教學實踐，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣，助推學生自主學習能力的提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;課程設(shè)計;小學美術(shù);人物裝飾畫

小學美術(shù)課程充滿趣味性、啟發(fā)性和實踐性。小學生處于思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等各方面能力飛速發(fā)展的時期，在這一時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，開闊學生視野，對其發(fā)展極為重要。課程內(nèi)容是支撐教學的最重要環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容的選擇和安排能夠影響教學的有效性。教師可根據(jù)學生的不同學習情況、環(huán)境的差異、教學目的的變化有針對性地選擇課程內(nèi)容。要想把課堂教學內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)相融合，教師應注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的想象創(chuàng)造力[1]。學生學習美術(shù)的最大樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每名學生的內(nèi)心都充滿了幻想和想象。教師應著眼童心的釋放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，在教學中深化內(nèi)涵，在創(chuàng)新中提升課堂品質(zhì)。

一、背景

生1：老師，你看我畫的人物夠夸張嗎？

師：你畫的眼睛可以再大一點，臉型扭曲點，這個肉色的皮膚可以換成鮮艷點、對比明顯的顏色，這樣裝飾性更強、效果會更好哦！

生2：老師，這個人畫得挺像的了，為什么還要再夸張，像你這樣改畫，人不是會變得很怪異？

師：這就是人物裝飾畫的魅力所在，你看畢加索畫的人物……

看著學生似懂非懂地點點頭，筆者也陷入深思，“人物裝飾畫”這節(jié)課在講解外形變化及裝飾手法時，筆者已經(jīng)為學生提供了大量的范圖欣賞，并示范了繪畫過程，為什么學生還是在創(chuàng)作時不敢畫，設(shè)計出來的人物裝飾性不強？這不禁讓筆者陷入沉思……

二、案例情境

“人物裝飾畫”屬于“造型·表現(xiàn)”課，能夠培養(yǎng)學生運用豐富的情感表達方式和審美眼光，已達到提升學生問題探究能力、創(chuàng)新運用能力、動手能力的目的。六年級學生已經(jīng)具有一定的繪畫表現(xiàn)能力和寫實能力，也具有一定的審美能力和技能技巧，但他們對裝飾畫的創(chuàng)作設(shè)計，缺少低年級學生創(chuàng)作的趣味性，會對想象課中人物的變形、夸張、錯位組合手法的運用束手束腳。因此，教師在教學中應注意選擇與之相適應的教學手段，在精心備課的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)意點，從而取得事半功倍的教學成果。

在這節(jié)課中，運用夸張、變形等方法，利用點、線、面和色彩的搭配設(shè)計具有裝飾性的人物畫是本課的重難點之一。筆者在讓學生感受人物裝飾畫的藝術(shù)風格的基礎(chǔ)上，了解其藝術(shù)特點和基本創(chuàng)作方法，重點讓學生嘗試運用探究性學習的方式進行美術(shù)創(chuàng)作，挖掘人物裝飾不同藝術(shù)創(chuàng)作的可能性。筆者先播放學生生活中的合影，再播放裝飾后的照片，帶給學生強烈的視覺對比，使學生對改變后的自己（人物裝飾畫）產(chǎn)生興趣。筆者讓學生觀看處理后人物頭部變形的視頻，再用哈哈鏡讓學生真實感受自身的變形，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，也為其后面掌握知識點及人物裝飾畫創(chuàng)作方法做鋪墊。下文中，筆者對“精備知識點”“精備創(chuàng)意點”兩種教學方法深入研究，即設(shè)計人物裝飾畫的外形及裝飾方法等相應教學流程及感悟。

【片段——精備知識點】

“錯位組合”這一知識點比較抽象，為了便于學生理解，筆者在變化人物形象時，將不同的造型進行局部或全部交錯、重疊等，使形與形之間產(chǎn)生透疊的視覺效果，并將這一過程利用動畫呈現(xiàn)出來，如圖1所示。

師：說到人物裝飾畫，不得不提到一位大師，那就是來自西班牙的立體主義畫家畢加索。他是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術(shù)家，是20世紀最偉大的藝術(shù)天才。他可以用簡單的線條把人勾勒得形象又傳神。他所創(chuàng)作的人物極富特色，讓我們一起欣賞大師筆下的人物。

師：看了大師的畫，你有什么感受？畢加索的畫在造型上除了變形夸張還有哪些變化？你是否還發(fā)現(xiàn)了其他裝飾方法？

生：形象扭曲、有漂亮的圖案、顏色鮮艷……（相應出示板貼：錯位組合、添加裝飾、顏色）

師：這是一種接近抽象裝飾效果的變形手法，在變化人物形象時，我們可對不同的造型進行局部或全部的交錯、重疊等，使形與形之間產(chǎn)生透疊的視覺效果?！板e位組合”這一知識點還有一種方法，即將人物加以分割，再按我們的構(gòu)思重新組合，會產(chǎn)生意想不到的視覺效果。如圖2所示，用PPT呈現(xiàn)這一效果，讓學生在臉型上隨意選擇五官組合，并對其大小、方向等進行改變。

【片段——精備創(chuàng)意點】

為了讓學生體會顏色、花紋的裝飾方法，筆者嘗試在教學中采用合作共研的方式。筆者設(shè)計了一個變化顏色、花紋的教學環(huán)節(jié)，讓學生在選擇時體會到不同的花紋、顏色給人的不同視覺感受，從而呈現(xiàn)出差距較大的效果。這樣能讓學生在感受人物裝飾的趣味性的同時，在玩游戲的過程中拓展思路、激發(fā)興趣、合作探究、積極研討，找到新的創(chuàng)意點。

筆者利用Flash軟件，讓學生上臺操作，感受色彩與裝飾紋樣，在之前設(shè)計的人物外形中變換不同顏色的色卡及相應的花紋圖案，同時讓學生談談變換后的心理感受，如圖3所示。

師：你選擇了這個花紋做底色，再配上其他花紋做五官的顏色，你覺得這個畫面效果如何？

生：效果不好。

師：那再給你一次機會。

學生重新變換頭部及五官。

師：你覺得這次的效果如何？

生：比剛才好看多了。

師：我看你給每個部位都換了新的花紋、顏色，其實我覺得你只要把臉部的花紋換一下，就會立刻產(chǎn)生不同的效果。

筆者在學生第一次操作的界面上給臉部皮膚更換了簡潔的花紋，并讓學生對比效果。

教師總結(jié)：色彩是人物裝飾畫的視覺要素之一，也是構(gòu)建裝飾靈魂的藝術(shù)要素，以強調(diào)個人主觀感受為主要特征。不同色彩的處理會帶給人不同的感受：對比色（明快、強烈），冷色調(diào)（安靜、沉郁），暖色調(diào)（柔和、溫暖）。當然，適當添加點線面等裝飾圖案可以讓畫面的層次更豐富，更具有裝飾趣味性。

通過對教學設(shè)計的調(diào)整，整節(jié)課學生互動、作品呈現(xiàn)效果與之前相比有明顯的提升，學生還有點意猶未盡的感覺。于是，筆者又產(chǎn)生了一些想法，可以讓學生根據(jù)不同材料的特點創(chuàng)作個性化的美術(shù)作品并表達自己的創(chuàng)作意圖。學生在整個創(chuàng)作過程中會對不同媒材的色彩、形狀和材質(zhì)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)身邊可以用于造型活動的材料并將它們分類收集起來，結(jié)合人物造型進行聯(lián)想和創(chuàng)作。于是，在“人物裝飾畫”這節(jié)課原有的基礎(chǔ)上，筆者增加了幾個環(huán)節(jié)，形成了系列課，利用綜合材料將學生豐富的想象力和已掌握平面設(shè)計人物裝飾畫經(jīng)驗有機結(jié)合，引導他們創(chuàng)作出有創(chuàng)意的、形式各樣的人物裝飾作品。

【片段——精備思維點】

教師可用思維導圖的形式引導學生利用材料的特性，結(jié)合人物裝飾畫的裝飾性，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。這樣，教師便能夠準確地把握、運用知識點及教學內(nèi)容，從而更好地展示教學內(nèi)容，突破教學中的重難點，使學生加深對知識的理解和記憶。

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在畢加索的畫作中，有一幅畫很特別，我們一起分析一下它的特別之處。

師：原來，立體派還有一個重要特征，它就是善于運用各種各樣的材料。我們在創(chuàng)作裝飾畫時也可以借鑒大師的手法去挖掘各種綜合材料。

教師播放示范綜合材料裝飾的視頻，播放時，隨即板書用到的方法：畫、剪、拼、粘、卷、撕，如圖4所示。

三、教學成效

通過第一次練習，學生初步掌握了人物裝飾畫的設(shè)計方法、造型特點、色彩內(nèi)涵和裝飾技法，但作品呈現(xiàn)相對平庸、裝飾性不強，如圖5所示。

學生經(jīng)過教師啟發(fā)，進行自主探究后，開展合作探究，感受裝飾畫的趣味，已經(jīng)基本掌握夸張、變形等裝飾方法，能夠利用點、線、面和色彩的搭配設(shè)計具有裝飾性的人物畫，裝飾性很強，如圖6所示。

通過兩次練習，學生對人物的裝飾已經(jīng)很熟練了，可以巧妙地運用身邊的材料，依物聯(lián)想，創(chuàng)作出來的作品造型新穎、有趣，想象奇特，富有個性，裝飾性更強，如圖7所示。

四、案例分析與反思

課程內(nèi)容是支撐教學的最重要的一環(huán)，課程內(nèi)容的選擇和安排影響著教學的有效性，教師可根據(jù)學生的不同學情、環(huán)境的差異、教學目的的變化來有針對性地選擇教學內(nèi)容。每節(jié)課涉及的知識點不多，為了讓學生更好地掌握知識點，教師可以利用一些具有創(chuàng)意的手段，使知識變得充滿趣味性，從而吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

在本課的教學中，為了使學習內(nèi)容變得鮮活充實、易于掌握，讓學習過程變得生動有趣，筆者采用互動型教學方法。通過本課的教學活動，學生不但能在輕松愉快的學習氣氛中掌握人物裝飾畫的方法，而且形成了積極的參與精神、豐富的感覺能力、大膽的表現(xiàn)能力及綜合的評價等多方面能力。

本課包含多門學科的相關(guān)知識，通過多媒體設(shè)備，師生共同欣賞、共同合作、共同游戲，搭建了自主學習的平臺。通過創(chuàng)設(shè)活潑、生動的課堂情境，筆者引導學生自然地進入學習狀態(tài)，輕松地開始探究本課的知識。同時，在教學環(huán)節(jié)上，為了突出教學目標、解決教學重難點、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教師的教學質(zhì)量和效率，筆者精備了三個點：精備創(chuàng)意點、精備知識點、精備思維點。學生在參與各個環(huán)節(jié)的活動中感受人物裝飾畫的魅力，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法、初步嘗試向大師學習，探尋方法、開拓思維、嘗試創(chuàng)作，最后完成具有創(chuàng)意的作品。

遺憾的是，“人物裝飾畫”這節(jié)課的內(nèi)容繁雜，需要教師進行系統(tǒng)的劃分。筆者在教學中有些倉促，希望能有更多時間，針對這節(jié)課進行由簡單到復雜的設(shè)計，即平面、半立體、立體及衍生品的系列課。

美術(shù)學科注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新思維，美術(shù)課程的設(shè)計更加重視學生個性的發(fā)揮，以及解決問題能力的培養(yǎng)。教師是教學活動的引導者，這節(jié)課的各環(huán)節(jié)層層深入，學生在教師的不斷設(shè)問和回答及嘗試探索的過程中慢慢地剖析人物裝飾畫的魅力。教師將探究性學習的教學方式很好地融入課堂的各教學環(huán)節(jié)中，學生的隨堂表現(xiàn)也較以往有了較大的優(yōu)化。在美術(shù)課堂中，筆者一直堅持激發(fā)學生的想象創(chuàng)造力，而學生學習的最大樂趣也在于幻想和創(chuàng)造。每名學生的內(nèi)心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，教師應引導學生不斷釋放童心，持續(xù)激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時，教師應在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學生的獨特個性，為學生提供充足的空間，讓其自由發(fā)揮。

教師應以《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》為指引，以學生為本，逐漸提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。同時，作為小學美術(shù)教師，我們應不斷學習新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在發(fā)展創(chuàng)新思維的過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻】

史嬌嬌.新課標下小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].教育界，2019（48）：73-74.