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        淺談小學作文如何審題立意

        2021-06-15 20:16:40孫玉蓮
        教育界·上旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:審題立意小學作文教學方法

        孫玉蓮

        【摘要】一篇好的作文離不開獨特的立意,而立意的前提是審題,即只有審題精準才能夠立意準確。小學作文教學中,教師要重視審題立意,注重創(chuàng)新作文審題立意教學的方法,引導學生學會審題立意,從而使其在寫作時能夠更加輕松容易,提高寫作水平。目前,小學作文是語文教學的重難點,教師只有抓住審題與立意兩個方面展開教學,才能化解作文教學的難點,提升作文教學的效果。

        【關(guān)鍵詞】小學作文;審題立意;教學方法

        寫作離不開審題和立意,審題準確、立意新穎,才能寫出一篇好的作文。在小學作文教學中,語文教師要從審題和立意兩個方面著手,引導學生全面、準確地理解作文題目,并從新穎、創(chuàng)新的立意出發(fā)進行寫作[1]。學生只有審題清楚,才能立意新穎,寫出的文章才吸引讀者的眼球,給讀者帶來更好的閱讀體驗。

        一、小學生作文的審題與立意的現(xiàn)狀

        作文教學要圍繞審題與立意展開,審題不準確,作文的主題就容易跑偏;立意不精準,作文的語言和內(nèi)容就不獨特、新穎,作文就猶如沒有靈魂,變得枯燥乏味。很多學生在寫作文時存在畏難心理,認為作文很難寫,因此遇到作文題就不主動思考,這樣自然寫不出優(yōu)秀的作文[2]。有些學生沒有養(yǎng)成良好的審題和寫作習慣,看到作文題目就寫,不懂得認真分析題目,寫出來的作文沒有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),還容易偏題。還有些學生在寫作文時存在套題目的現(xiàn)象,遇到了自己曾經(jīng)閱讀過的類似作文題目,就將所讀過的文章根據(jù)印象描述出來[3]。這種寫作方式不是自己的真實創(chuàng)作,而是模仿的創(chuàng)作,因此作文無法表達真情實感,也不能鍛煉學生的寫作能力。

        作文源于生活,又高于生活。要想寫出好作文,學生就要豐富作文內(nèi)容,優(yōu)化寫作手法。而審題立意是寫好作文的基礎(chǔ),教師既要引導學生掌握寫作技巧,又要教會學生審題立意。教師應(yīng)鼓勵學生體驗豐富的生活,并給予學生相應(yīng)的指導[4]。

        二、小學生作文審題立意的教學方法

        隨著素質(zhì)教育的推進,語文教師要及時更新教學方法和理念,端正語文教學思想,調(diào)動學生學習作文的積極性。在寫作文時,部分學生沒有讀懂題意,不知道如何下手。對此,教師應(yīng)引導學生聯(lián)系實際生活,感悟生活中的點點滴滴,積累寫作素材,從而提高其語文學習效率,使其寫出優(yōu)美的作文。

        (一)提煉作文題目的思想與內(nèi)容

        通常情況下,在寫作材料作文時,小學教師要引導學生對作文題目的內(nèi)容和思想進行提煉與分析。

        例1:今天是星期天,爸爸、媽媽不在家,我決心抓住這個機會鍛煉一下自己,我克服了不少困難,洗衣、做飯……爸爸、媽媽回來了,看到這情景……要求:(1)請以上述材料為基本內(nèi)容,展開合理想象,突出重點,把事情的經(jīng)過部分寫得具體一些。(2)適當進行心理活動描寫。

        在這一作文題目中,我們可以提煉出的中心思想是:“我”要成為家的小主人,主動做家務(wù),鍛煉一下生活技能,并展示給爸爸媽媽看。根據(jù)問題(1)可知,作文要描寫的是在這種場景下,“我”進行了一系列的勞動,做了哪些事情,爸媽回來看到以后的驚訝表現(xiàn)。由于每個小學生的生活環(huán)境、思想理念不同,在家中做家務(wù)的狀況不同,該作文可以讓學生從自己的角度出發(fā),寫出自己在父母不在家時會做哪些家務(wù),并對這些進行合理的想象。因此,學生可以寫作的空間很大,但是不能把所有的事情都寫下來,要“突出重點”。所以,教師要引導學生集中寫一兩件事情,不要把所有的事情都寫到作文中。問題(2)也提出了要求,即描寫“心理活動”。而分析材料可知,現(xiàn)場的人主要是“我”和“我”的爸爸媽媽,因此學生要主要描寫這三個人的心理活動。

        在分析材料的過程中,教師可以讓學生拿出一張草稿紙,分析作文題目中的要點并記錄下來。教師要先帶著學生分析,然后進行補充,從而讓學生抓住作文題目的要求,更加精準和高效地寫作。

        在例1中,小學生可以記錄的內(nèi)容有(1)爸爸媽媽出去了;(2)我在家做家務(wù),做些平常想做又做不成的事情;(3)爸媽回來會怎么想;(4)描寫我們的心理活動。這樣,審題也相當打了一個“草稿”,將要寫作的中心內(nèi)容概括了出來,在寫作文時可以圍繞這四個方面展開。

        (二)聯(lián)想法引出作文立意思路

        教師在引導學生審題的過程中,也要讓學生掌握立意的方法,在確定寫作題目的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來立意。小學作文訓練鍛煉的是學生的寫作能力,注重培養(yǎng)學生良好的寫作習慣,而真情實感是小學作文中應(yīng)具備的要素。部分小學生在寫作時瞎編亂造,沒有融入自己的真情實感,導致寫出的作文乏味無趣。因此,在作文教學中,教師要引導學生進行合理的聯(lián)想,結(jié)合自己的生活實際,挖掘生活中的素材,體會生活中的點滴感動[5]。

        例2:“嘗試”也就是試一試,這是非常有意思的實踐活動,它可能成功,也可能失敗。然而,不管怎樣,它都會使你有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。請你選取生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試,把題目《那是一次(##)的嘗試》補充完整,寫一篇記敘文。要求:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,具有一定的條理。

        教師要引導學生先審題,列出中心思想:(1)嘗試是實踐活動,有成功也有失敗;(2)嘗試讓人有所發(fā)現(xiàn)和感悟;(3)我生活中的一次嘗試;(4)那是一次(##)的嘗試。學生寫這篇作文,要合理聯(lián)想自己實際生活中的經(jīng)歷,選擇一次難忘的嘗試經(jīng)歷。而在選擇經(jīng)歷時,學生要結(jié)合題意,即這個經(jīng)歷是有意義的、難忘的,比如,自己嘗試做飯,可能做成功了,也可能沒有做成功。但是,學生寫作文時,要將這個過程生動形象地描述出來。

        (三)創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)學生的寫作興趣

        作文寫的是生活,無論自己想象還是描述生活,要想寫出一篇具有豐富內(nèi)容的作文,小學生都要與生活親密接觸,更加細致地了解生活的方方面面[6]。教師要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美,如帶領(lǐng)學生參觀校園角落,了解校園的發(fā)展歷史、發(fā)展規(guī)劃,校園中出現(xiàn)的感人故事等,讓學生有所感悟和啟發(fā)。另外,在實際生活中,父母要多引導孩子看書學習,以開闊他們的眼界,如讓孩子利用周末時光去博物館、美術(shù)館、敬老院等地方參觀或做小小志愿者,參與社會實踐,敢于嘗試新鮮的事物,并不斷堅持,從而樹立正確的價值觀,寫作時言之有物。

        例3:記一次活動,(1)在小學生活中,學校和老師組織你們參加過許多活動,如參觀訪問、春游、科技活動、文體活動等,請你把感受最深的一次活動記敘下來。(2)內(nèi)容具體,語句通順,有中心、有條理、有真情實感。

        對于這篇作文,學生首先應(yīng)弄清楚題意,即描寫一次自己參加過的活動?,F(xiàn)實生活中,小學生參加過的活動有很多,但是不僅限于上述的活動,其他方面的活動都可以寫進來。而寫作要求是作文內(nèi)容要具體,有中心、有條理,不能將作文寫成流水賬,要表達出自己的真實感受。所以,教師要先讓學生寫下來自己所參加過的活動,然后用對比、聯(lián)想的方式選出一個有意義的活動,接著引導學生寫下自己的感受。另外,教師還要教授給學生寫作方法,引導學生構(gòu)思好文章結(jié)構(gòu)。

        (四)精選生活素材,增加立意角度

        生活中有很多可以寫作的素材,學生只要留心觀察,就可以寫出優(yōu)美的文章。比如,教師可以讓學生擔任“小小記者”,采訪一些社會人物,然后寫一篇新聞稿,也可以引導學生成為“主持人”,寫一篇演講稿。只有積累了豐富的生活素材,學生才能在寫作中通過豐富的內(nèi)容更好地表達自己的情感,提高寫作的效率和質(zhì)量。教師還要引導學生多看書,了解國家大事和社會新聞,以開闊學生的眼界,從而讓其寫出的文章具有一定的思想深度[7]。

        在小學作文教學中,教師要耐心教導學生,引導學生掌握寫作方法,提高寫作效率。教師還要引導學生學會審題,將題目中有價值的重點信息提煉出來,使學生在清楚認識到題目意圖后,再進行寫作。另外,教師要引導學生根據(jù)審題所得,創(chuàng)新作文立意,讓作文富有個性,表達自己的真情實感。在日常生活和學習中,教師也要引導學生關(guān)注生活的點滴,感悟生活的各個方面,從生活中提取作文素材,在閱讀中積累寫作素材,豐富和創(chuàng)新作文的立意,從而提高作文質(zhì)量。

        【參考文獻】

        賀小利.課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性探究[J].科學咨詢(教育科研),2020(12):279.

        丁學洪.如何增強小學語文作文教學的趣味性[J].語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊),2020(11):44-46.

        鮮紅.淺談小學語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略[J].科學咨詢(科技·管理),2020(09):158.

        趙海龍.小學作文教學的趣、法、味[J].語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊),2020(08):48-50.

        錢麗娜.小學語文作文生活化教學探究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(09):256.

        祁惠.如何在小學語文作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)新性[J].華夏教師,2020(20):47-48.

        劉艷.強創(chuàng)意 激創(chuàng)見:小學創(chuàng)意作文教學方法談[J].語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊),2020(06):11-12.

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