胡云婷

摘 ?要：議題式教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)有著重要的作用。初中階段的道德與法治課程是高中政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與鋪墊，在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該積極引入議題式教學(xué)，提升教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文主要就初中道德與法治課程的議題式教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，從現(xiàn)存問(wèn)題、教學(xué)價(jià)值以及應(yīng)用策略等角度進(jìn)行了論述分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;議題式教學(xué);問(wèn)題與策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0106-02

Research on moral and rule of law teaching in junior high School

HU Yunting ?（Jinjiang Yinglin Middle School，Quanzhou，F(xiàn)ujian，China）

【Abstract 】The topic teaching mode plays an important role in cultivating students' political core accomplishment and developing students' thinking quality. The course of morality and rule of law in junior high school is the foundation and foundation of political learning in senior high school. In teaching practice，topic teaching should also be actively introduced to improve teaching efficiency and promote students' development. This paper mainly explores and practices the topic teaching of morality and rule of law in junior high school，and discusses and analyzes the existing problems，teaching value and application strategies.

【Key words】Junior high school teaching;Morality and the rule of law;Topic teaching;Questions and Strategies

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中明確指出：在思想政課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，利用議題式教學(xué)這一模式培養(yǎng)學(xué)生的公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神以及政治認(rèn)同，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。初中道德與法治課程與高中思想政治課程體系有著一脈相承的關(guān)系，教師在教學(xué)實(shí)踐中有必要學(xué)習(xí)引入高中政治的課改理念，一方面要將議題式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，另一方面要在初中道德與法治課程中融入學(xué)科素養(yǎng)精神。

1.議題式教學(xué)的內(nèi)涵概述

議題式教學(xué)模式這一概念最早出現(xiàn)于2017年頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中關(guān)于該教學(xué)模式的目標(biāo)定義為提升學(xué)生的思想政治水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);主要教學(xué)開(kāi)展路徑為教師根據(jù)教材內(nèi)容提出議題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)歸納。議題式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課上的灌輸式教育、提問(wèn)式教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，需要教師深入剖析教材把握知識(shí)本質(zhì)并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，然后提出具有可討論性、啟發(fā)性的議題，并將該議題貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)這些問(wèn)題的討論和解決。

2.初中道德與法治課堂中開(kāi)展議題式教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（1）教師對(duì)教材的解讀和剖析不夠透徹

議題選擇的合理性對(duì)于議題式教學(xué)的效果有著決定作用。教師要深入剖析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及生活實(shí)踐來(lái)提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的議題。但是，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有些教師對(duì)于教材的解讀還是不夠透徹，片面地將課后習(xí)題作為議題。

（2）教師對(duì)議題式探究活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完善

議題式教學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，但是部分教師對(duì)議題式探究活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完善，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情較低，活動(dòng)參與深度不夠;二是活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化不夠，理論性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很難將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

（3）教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理

教師通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地完成議題學(xué)習(xí)，例如及時(shí)指出學(xué)生探究過(guò)程中的問(wèn)題，肯定學(xué)生的探究結(jié)果等都可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，鞏固探究方法。但是，部分教師將議題式探究評(píng)價(jià)等同于常規(guī)評(píng)價(jià)，僅僅根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果定高低，挫傷了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.議題式教學(xué)對(duì)于初中道德與法治課程的價(jià)值分析

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)這一概念雖然首先呈現(xiàn)于在高中階段，但是，初中道德與法治教學(xué)中也完全適用，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。運(yùn)用議題式教學(xué)可以很好地尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，有利于幫助初中學(xué)生構(gòu)建道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）有助于為高中政治課程教育奠定基礎(chǔ)

初中道德與法治課程雖然在深度和難度上與高中政治課程有著較大的差距，但是在課程內(nèi)容上有著密切的關(guān)系。在初中道德與法治課程中應(yīng)用議題式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和探究能力，幫助學(xué)生為高中政治課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）有助于實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新

在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的創(chuàng)新，相對(duì)傳統(tǒng)道德與法治課堂而言，議題式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過(guò)確定議題、收集信息、探究問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這對(duì)于道德與法治教學(xué)的思路和模式而言都是一種可貴的創(chuàng)新。

4.議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的運(yùn)用策略

（1）深入剖析教材，精準(zhǔn)確定探究主題

議題式教學(xué)能否發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值，首先取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位是否精準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)深度剖析教材，精準(zhǔn)地確定議題主題，才能更好地幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中吃透本節(jié)課的知識(shí)。以七年級(jí)上冊(cè)教材《發(fā)現(xiàn)自己》這節(jié)課為例，教師可以先在PPT上打出一組詩(shī)句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直觀(guān)云帆濟(jì)滄?！薄懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”，然后讓學(xué)生分析這幾句詩(shī)的共性和特性。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們可以知道，人應(yīng)該擁有自信和遠(yuǎn)大理想能夠正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處，正確認(rèn)識(shí)他人，教師可以將本節(jié)課的議題確定為“認(rèn)識(shí)自己，尊重他人”。在接下來(lái)的教學(xué)中教師可以為學(xué)生在PPT上展示出一些古今名人以及他們的相關(guān)成就，然后讓學(xué)生嘗試去分析他們?yōu)槭裁茨軌蛉〉贸晒?。例如太史公司馬遷，為了完成父親遺志以及個(gè)人理想，忍受腐刑的屈辱十幾年如一日筆耕不輟，終于完成著作《史記》，達(dá)成了“成一家之言”的人生理想。學(xué)生們通過(guò)自由結(jié)組的方式，探究古今賢者的成功之道，從中汲取正能量獲取人生哲理，有利于更好地“發(fā)現(xiàn)自己”。最后教師可以要求學(xué)生將自己的理想、優(yōu)勢(shì)以及不足羅列出來(lái)，并分享自己在今后會(huì)如何改變。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在道德與法治課堂中開(kāi)展議題式教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《法律在我們身邊》這節(jié)課時(shí)，教師可以引入一些生活中常見(jiàn)的情境，要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活中的案例，來(lái)探討法律在生活中的具體應(yīng)用場(chǎng)景。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放游客跟著旅游團(tuán)出行被強(qiáng)制消費(fèi)的事例，視頻中游客如果不愿意消費(fèi)，旅行社便拒絕游客繼續(xù)乘車(chē)跟團(tuán)游玩，導(dǎo)致游客經(jīng)濟(jì)和精神發(fā)生了巨大的損失。當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，注意力和情緒都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)“大家能不能說(shuō)一下旅行社和黑心的導(dǎo)游侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)益？”在教師的引導(dǎo)和學(xué)生們的探討下，可以得出結(jié)論游客的知情權(quán)、人身自由權(quán)以及自主選擇權(quán)受到了侵犯。然后教師可以繼續(xù)要求學(xué)生借助課本和工具書(shū)來(lái)討論消費(fèi)者可以通過(guò)哪些渠道進(jìn)行維權(quán)，最后學(xué)生們經(jīng)過(guò)探討之后得出結(jié)論，消費(fèi)者在權(quán)益受到侵害時(shí)可以向消費(fèi)者協(xié)會(huì)或者工商局進(jìn)行投訴維權(quán)。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)情境的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到法律與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)該從小形成知法、守法、用法的意識(shí)。在接下來(lái)的課堂安排中，教師可以將“了解法律，應(yīng)用法律”作為議題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探討。

（3）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)小組合作探究

議題式教學(xué)的本質(zhì)是“提出議題——探究議題——得出結(jié)論”的過(guò)程，教師在議題式教學(xué)實(shí)踐中可以借助巧妙地提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究。例如在學(xué)習(xí)《我們的公共生活》這節(jié)課時(shí)，教師可以將“如何理解初中生與社會(huì)的關(guān)系？初中生有哪些社會(huì)責(zé)任？初中生如何服務(wù)社會(huì)？”這三個(gè)問(wèn)題作為小組探究的議題。各個(gè)小組成員要通過(guò)分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)案例，來(lái)探討自身與社會(huì)之間的關(guān)系，明確自身的職責(zé)以及服務(wù)社會(huì)的渠道。在問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的探究思路會(huì)更加清晰，探究欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。教師可以選取一下社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生去做一些力所能及的服務(wù)社會(huì)的事情，比如支付寶上的螞蟻森林活動(dòng)、對(duì)貧困山區(qū)孩子的幫扶活動(dòng)等都可以成為教學(xué)的素材。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生能夠想到去做一些捐贈(zèng)舊衣物、舊課本之類(lèi)的簡(jiǎn)單事情，用自己的愛(ài)心推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。除此之外，學(xué)生在探究的過(guò)程中還能夠明白人和社會(huì)的關(guān)系是相互依存的，我們只有努力建設(shè)社會(huì)才能享受到社會(huì)對(duì)我們的回饋。

（4） 議題式課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要展現(xiàn)科目的內(nèi)容

議題式課堂的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)道德與法治的科目?jī)?nèi)容來(lái)進(jìn)行，我們需要實(shí)行活動(dòng)型科目課程，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)不但變成教學(xué)設(shè)計(jì)電腦主要環(huán)節(jié)，并且也需要由道德與法治的有關(guān)內(nèi)容，所以議題不但應(yīng)該有活動(dòng)的屬性，并且也要有科目?jī)?nèi)容屬性，教師需要根據(jù)形式與內(nèi)容啷個(gè)層面討論。形式層面把活動(dòng)引入課堂中，議題式課堂不屬于應(yīng)景的標(biāo)簽，是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效組成部分與必要性，議題的選取一定要服務(wù)且服從課堂的基礎(chǔ)要求和原則。內(nèi)容層面，活動(dòng)和科目?jī)?nèi)容互相結(jié)合，不可以前半部分教學(xué)進(jìn)行活動(dòng)十分活躍，后半部分卻完全暮氣沉沉記憶知識(shí)，議題式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)需要和科目?jī)?nèi)容互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，而且也需要思考，有效學(xué)習(xí)科目知識(shí)。議題式課堂活動(dòng)要重視讓學(xué)生分組合作，讓學(xué)生在分組合作中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且然學(xué)生在小組討論的時(shí)候提高自身的思維能力。比如，在講解八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)公平》，教師需要根據(jù)“公平與平等的關(guān)系”這個(gè)中心議題進(jìn)行教學(xué)，之后，教師還需要設(shè)計(jì)幾個(gè)小議題：薛某在哺乳期過(guò)后，經(jīng)過(guò)熟人開(kāi)出加的醫(yī)療證明，通過(guò)這種方式來(lái)延長(zhǎng)自己的假期，獲得全額工資。大家認(rèn)為薛某的做法對(duì)于其他的員工而言公平嗎？此案例中有什么不公平之處？這樣的做法容易發(fā)生什么后果？學(xué)生針對(duì)這些議題要展開(kāi)分組討論，討論的時(shí)候，每名學(xué)生都要深入思考問(wèn)題，深度學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸深入認(rèn)識(shí)到什么是公平。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中思想政治教學(xué)工作必須積極響應(yīng)新課改的教育改革創(chuàng)新精神，要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的思維品質(zhì)、能力特長(zhǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背、課堂灌輸?shù)奶铠喪浇逃?。議題式教學(xué)模式與初中道德與法治課程有著較高的契合度，能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打開(kāi)新的思路。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重提煉有討論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值的議題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，保證思想與道德課程教學(xué)的有效性。

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