司楊林

摘 ?要：新課改后，對(duì)初中數(shù)學(xué)提出更高要求，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考，并組織學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)此種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想，不斷促進(jìn)其自主探索。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放型課堂，增近師生交流，為培養(yǎng)學(xué)生探索能力打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生探索能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0048-02

How to Cultivate Students Mathematical Exploration Ability in Junior Middle School Teaching

SI Yanglin ?（Chengguan Middle School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】 After the new curriculum reform，higher requirements are put forward for junior high school mathematics，which requires teachers to stimulate studentsinterest in learning，provide students with opportunities for mathematical activities，guide students to explore and think independently，and organize students to actively carry out cooperative learning. Through this way，we can strengthen studentsunderstanding and mastery of mathematical knowledge，improve studentsmathematical thinking，and constantly promote their independent exploration. In this regard，junior high school mathematics teachers should build an open classroom，increase the communication between teachers and students，and lay a good foundation for cultivating students exploration ability.

【Keywords】 Junior high school mathematics;Studentsexploration ability;Training strategy

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探索能力不僅需要教師改革教學(xué)模式，還需學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在參與過(guò)程中不斷探索、不斷思考，加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。新課改以后，教學(xué)模式得到較大變化，加強(qiáng)學(xué)生探索能力成為教師面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生探索能力，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要幫助。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開(kāi)展引導(dǎo)工作，采用有效策略，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主探索能力。

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于學(xué)生的探究欲望，只有學(xué)生存在學(xué)習(xí)需求時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生探索相關(guān)知識(shí)的興趣，進(jìn)而積極參與到探索過(guò)程中，以此滿足學(xué)習(xí)需要。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，自主探究相關(guān)知識(shí)。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣時(shí)，教師可以借助數(shù)學(xué)家的典故與研究趣事，為學(xué)生多講解一些名人名事，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥與刻板印象，提高課堂趣味性。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索欲望。例如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以先要求學(xué)生站成一排，在整排隊(duì)伍前方擺放幾個(gè)道具，此時(shí)教師要求學(xué)生在同一時(shí)間沖出隊(duì)伍，看誰(shuí)能第一時(shí)間拿到道具并先返回隊(duì)伍。在學(xué)生嘗試以后，學(xué)生紛紛質(zhì)疑與意見(jiàn)，認(rèn)為每個(gè)人與道具的距離不同，此種方式不公平。此時(shí)教師可提問(wèn)：“有沒(méi)有什么辦法可以使每個(gè)人與道具保持相同距離？”學(xué)生在聽(tīng)到此問(wèn)題后陷入思考，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，想要進(jìn)一步探索此問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們根據(jù)剛剛的小活動(dòng)積極開(kāi)展談?wù)摚l(fā)表自己的想法與見(jiàn)解。在討論結(jié)束后，學(xué)生提出將道具放在中心，其他同學(xué)圍繞道具站成圓形，這樣就可以保證每個(gè)人與道具的距離相等。此時(shí)教師再代入圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且這一過(guò)程顯著鍛煉了學(xué)生的探索能力，對(duì)后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展具有重要幫助。

2. 應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)探索欲望

教學(xué)方法，包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。開(kāi)展教學(xué)，是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，若教學(xué)方法較差，自然無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前做好備課工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，隨著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。這其中，教學(xué)方法包含許多種：如講解新課時(shí)，教師可以設(shè)置豐富的導(dǎo)入語(yǔ)，如學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：“從n邊形頂點(diǎn)出發(fā)，一共可以得到幾條對(duì)角線？”“得到對(duì)角線后n邊形被分成幾個(gè)三角形？”通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，為后續(xù)講解做好鋪墊;又如，在講解“幾何”知識(shí)時(shí)，教師可以采用演示法，在課前準(zhǔn)備幾何模型，帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證幾何定論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)序活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;在講解“瓶子中有多少粒豆子”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生探索能力，應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.采用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生共同探索

在培養(yǎng)學(xué)生探索能力時(shí)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)模式。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位，將學(xué)生幾人劃分為一組，每人進(jìn)行不同分工，負(fù)責(zé)搜集相關(guān)知識(shí)，在探索結(jié)束后交換彼此想法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合概括，進(jìn)而在整體上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有重要幫助。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐得知，小組合作學(xué)習(xí)極為有效，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情分組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)積極交流，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此鍛煉學(xué)生不斷探索。例如，在講解“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合圖形探究其性質(zhì)，隨后要求學(xué)生在小組中一同探索，進(jìn)一步分析一次函數(shù)的性質(zhì)。在小組討論結(jié)束后，由組內(nèi)某位代表上臺(tái)發(fā)言，發(fā)表本組的討論結(jié)果并進(jìn)行講解，充分給予學(xué)生自主權(quán)。在各小組講解完畢后，由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程查漏補(bǔ)缺，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表示鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通過(guò)此種方式，學(xué)生在課堂中的參與度極高，每個(gè)人都希望上臺(tái)說(shuō)出自己的想法，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的目標(biāo)，取得較好成效。

4.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

想要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，充分突出學(xué)生主體地位，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈活形象，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。這其中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)及時(shí)提出質(zhì)疑，結(jié)合疑問(wèn)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行深入探究。例如，在講解“隨機(jī)事件與概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合教材內(nèi)容在課堂中設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師先提出問(wèn)題：盒子里一共有10個(gè)黑色球、3個(gè)橙色球、2個(gè)白色球，如果我們每名同學(xué)上臺(tái)在盒子里摸一次球，那么每個(gè)人一定可以摸到黑色球嗎？在提出問(wèn)題后，教師可以拿出準(zhǔn)備好的教學(xué)道具，并將學(xué)生分成3組，每組輪流上臺(tái)摸球，每個(gè)人在摸球后需要告訴教師自己抽取到的顏色，并再次將球放回盒子中，換下一名同學(xué)重復(fù)此環(huán)節(jié)。在學(xué)生相繼完成后，教師可以在黑板中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的摸球情況，為學(xué)生展示摸球概率與結(jié)果。在完成此活動(dòng)后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每組同學(xué)摸球的顏色各有不同，既有黑顏色也有其他顏色。此時(shí)，一部分學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)教師可以再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，論證此問(wèn)題的公平性。再次實(shí)踐后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與第一次摸球相比，一些同學(xué)摸到的顏色發(fā)生變化，而某些同學(xué)依舊為上次的顏色。在學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)前，會(huì)對(duì)這一活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而紛紛參與到探索與學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)此種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的質(zhì)疑情境，在情境中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探索。總而言之，想要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成質(zhì)疑精神，這是促進(jìn)學(xué)生探索的重要條件。

5.逐步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在此過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用效率，為學(xué)生自主探索提供一定幫助。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成初步了解，并在教師講解之前理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以帶著疑問(wèn)在課堂中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生探索能力。與此同時(shí)，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，以此針對(duì)性的與教師開(kāi)展溝通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難重點(diǎn)的掌握。此外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)工具書(shū)，可以在自己探索知識(shí)的過(guò)程中加以利用，在工具書(shū)中找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)答案，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，針對(duì)課后復(fù)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，深入吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師在講解《一元一次方程》前，可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主探索方程概念，找出自己對(duì)方程知識(shí)的疑問(wèn)與難點(diǎn)。而在課堂講解后，教師可以為學(xué)生布置不同難度的課后練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，自主挑選數(shù)學(xué)練習(xí)題，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況針對(duì)性開(kāi)展學(xué)習(xí)。

6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探索信心

教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在培養(yǎng)學(xué)生探索能力時(shí)，教師的鼓勵(lì)與肯定極為重要，因此需要教師進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要掌握學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的差異性，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心[4]。這其中，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)感到自己是被尊重與重視的，在教師對(duì)自己的肯定下，學(xué)生會(huì)希望自己更進(jìn)一步，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，自我評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)學(xué)生分析能力，使學(xué)生分析個(gè)人學(xué)習(xí)情況，找出自己存在的缺陷與不足;評(píng)價(jià)他人是指學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一同成長(zhǎng)?？偠灾?，只有教師幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，才能使學(xué)生大膽探索、積極探索，進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

7.結(jié)束語(yǔ)：

綜合上文所述，教學(xué)是靈活多變的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情與實(shí)際需求，制定與其匹配的教學(xué)模式，落實(shí)“因材施教”原則，準(zhǔn)確把握學(xué)生間的差異性，在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上提高其探索能力。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考，在整體上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

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