雷勇

摘 要：在初中化學(xué)的課程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求是十分重要的。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容并不相同。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作才能要求很高?，F(xiàn)在很多的初中在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還按照以前的教學(xué)方法，這樣的培養(yǎng)模式就很難讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正地?zé)釔?ài)。所以為了讓初中化學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程更加地良好，就需要在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中使用趣味化教學(xué)方法。對(duì)于這些，這篇文章主要對(duì)趣味化學(xué)在日常的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué)教學(xué);探究

在現(xiàn)在的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很缺少，而且很多的學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度并不高，這就使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)的過(guò)程中很難進(jìn)行。另外，初中化學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)過(guò)程中方法不全面，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是非常機(jī)械地在按照書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行，所以這篇文章就根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行了講述，讓趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置以及教學(xué)方法

在現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備準(zhǔn)備充足，以免出現(xiàn)在進(jìn)行研究的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。比如，初中學(xué)生所使用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不夠，學(xué)校擁有的實(shí)驗(yàn)室的空間比較小，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的有關(guān)材料較少，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于死板。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，很大程度上就阻礙了初中學(xué)生實(shí)際操作才能的發(fā)展。

（二）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的組織出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)在我們國(guó)家的很多初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為根本，而有關(guān)的探索性和綜合性的實(shí)驗(yàn)是輔助。現(xiàn)在這種方式對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作才能的進(jìn)步十分不利。所以有很多老師為了讓學(xué)生的總成績(jī)能夠進(jìn)步，就會(huì)在很多課程以外的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整理。有很多原來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的實(shí)驗(yàn)課時(shí)被老師的理論課程給占用，這樣在書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)中減少了實(shí)際操作才能的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的總成績(jī)進(jìn)步是十分不利的。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的使用

（一）設(shè)立懸念的實(shí)驗(yàn)課程使用

在日常的化學(xué)課程中可以使用很多方法來(lái)為學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成效。比如，設(shè)置懸念法。設(shè)置懸念法的使用就可以讓學(xué)生使用逆向思維來(lái)考慮問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)一個(gè)正面的問(wèn)題進(jìn)行回答。同樣，如果老師反過(guò)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，那么學(xué)生就可能要再重新進(jìn)行思考。比如，在進(jìn)行高錳酸鉀獲取氧氣的過(guò)程中，對(duì)于氧氣的獲取過(guò)程就是教學(xué)的重要地方，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程最難的地方就是操作過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要注意很多的方面，因?yàn)樗鼘?shí)驗(yàn)步驟十分多。所以為了能夠更好地幫助學(xué)生更快地記住這些繁瑣的步驟，就需要老師在課堂上為學(xué)生提出有關(guān)的問(wèn)題。

比如，將高錳酸鉀或者氧氣的步驟進(jìn)行正確的排序：A裝入藥品;B對(duì)試管進(jìn)行固定，并且讓試管向下稍微傾斜;C. 檢驗(yàn)所用裝置的密封性是否良好;D. 找到預(yù)熱裝置并且進(jìn)行加熱;E收集氧氣;F將酒精燈熄滅;G. 取出水槽中的導(dǎo)氣管。這樣以習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在這樣的過(guò)程中就可以讓學(xué)生更好地去進(jìn)行思考，并且可以讓實(shí)驗(yàn)的步驟牢記于心。而這些問(wèn)題雖然十分簡(jiǎn)潔，但是在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維過(guò)程中作用十分大。

（二）分組比賽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂

在以前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)過(guò)程中，老師按照書(shū)本中所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并且在操作的過(guò)程中為學(xué)生講述一些原理和操作的步驟，然后由老師完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生雖然可以對(duì)教師的操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一味地模仿就會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的過(guò)程顯得十分單調(diào)。這樣的情況下就不可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的操作才能，所以就需要化學(xué)老師在原有的實(shí)驗(yàn)方法基礎(chǔ)之上去創(chuàng)造更多的新方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行游戲的方式，這樣不僅讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加有趣味，也能夠讓學(xué)生更好地去參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

比如在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候分為四個(gè)小組，并且可以使用“制氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)可能用到的材料，并且提前給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)的方案，在進(jìn)行操作的過(guò)程中一定要讓學(xué)生們注意自身安全。在這一切準(zhǔn)備好之后，老師就可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行競(jìng)賽。這樣每一個(gè)學(xué)生在小組操作的過(guò)程中都可以展示自己的本領(lǐng)，學(xué)生可以通過(guò)自己的一些方式去查找資料，并且能夠在老師方案的基礎(chǔ)上改進(jìn)。當(dāng)然也需要老師在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生講述一些需要注意的地方。這種分小組進(jìn)行比賽的教學(xué)方式，就改變了以前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的以老師為主的狀況，讓學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的主人公，這樣也能夠讓學(xué)生自己感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在很多的學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)過(guò)程中，依舊使用以前的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì)使實(shí)驗(yàn)的過(guò)程顯得十分刻板，所以就需要化學(xué)老師改變以前的教學(xué)方法，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加有趣味。這樣也能夠讓學(xué)生更加愿意去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而讓教師的教育成效更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑青.初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].安徽師范大學(xué)，2019.

[2]雷莉亞.教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[3]趙良彥.新課改背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用[D].陜西師范大學(xué)，2019.

（廣東省東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）