摘 要：語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的核心部分，小學(xué)語文閱讀主要由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分組成，課內(nèi)閱讀主要是學(xué)生們閱讀和學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中編排的文章，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的一種延伸和補(bǔ)充，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視小學(xué)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的關(guān)系，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。課內(nèi)閱讀是課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，課外閱讀是課內(nèi)閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生們更好地理解課內(nèi)閱讀所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和中心思想，這樣才能夠充分體現(xiàn)課外閱讀的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀困境;對(duì)策分析

引言：

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”一句話充分解釋了課外閱讀活動(dòng)的意義在于學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中能夠開闊視野，豐富學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的角度，提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維和語文核心素養(yǎng)。但是通過對(duì)小學(xué)語文閱讀情況進(jìn)行調(diào)查和分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)中，仍然存在很多困境和挑戰(zhàn)，教師只有正視小學(xué)語文閱讀困境并且找到有效解決小學(xué)語文課外閱讀困境的方法，才能夠突破小學(xué)語文閱讀瓶頸，提高學(xué)生們的閱讀能力和閱讀效果。本文主要分析小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)中遇到的困境，并且有針對(duì)性地給出走出困境的對(duì)策。

一、小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中存在的困境

大部分小學(xué)語文教師的語文教學(xué)觀念比較落后，在教學(xué)過程中并不重視課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，而且注重學(xué)生們語文成績(jī)的提高和完成小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定完成的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)在課堂上留出一定的時(shí)間向?qū)W生們講解。

一些課外閱讀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們課外閱讀方法和技巧進(jìn)行一定的指導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生們對(duì)于新鮮事物保持好奇的態(tài)度，但是很難把注意力始終集中在一件事情上面，對(duì)任何事物總是保持三分鐘熱度，熱度一旦過去，就容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語文課外活動(dòng)的態(tài)度也是如此，如果教師不給學(xué)生們制定合適的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生們的課外閱讀保持放任自流的態(tài)度，則很容易導(dǎo)致學(xué)生們喪失課外閱讀的興趣和積極性。

也有部分語文教師在制定小學(xué)語文課外閱讀計(jì)劃的時(shí)候具有一定的功利性，并不是選擇學(xué)生們感興趣或者在學(xué)生們的認(rèn)知能力的范圍中，能夠開闊學(xué)生們的眼界的閱讀內(nèi)容，而是要求學(xué)生們閱讀一些優(yōu)秀作文、古詩詞、名言名句等一些考試考查的內(nèi)容，這部分內(nèi)容缺乏一定的趣味性，課外閱讀活動(dòng)就會(huì)變成一項(xiàng)死記硬背的活動(dòng)，喪失其原本的意愿和價(jià)值，學(xué)生們會(huì)逐步喪失對(duì)課外閱讀的興趣。教師在選擇課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)缺乏條理性和系統(tǒng)性，課外閱讀內(nèi)容的選擇相對(duì)零散、自由，容易導(dǎo)致課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀脫節(jié)，無法起到兩者之間相互促進(jìn)、相輔相成的作用。

二、提高小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）教師提高學(xué)生們的課外閱讀興趣和積極性

為了提高學(xué)生們語文課外閱讀的興趣，教師必須付出一定的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生們的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)語文課外閱讀的要求和同學(xué)們的認(rèn)知能力和閱讀興趣選擇合適的課外閱讀內(nèi)容和制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀計(jì)劃。在選擇課外閱讀內(nèi)容的時(shí)間，教師應(yīng)該在完成小學(xué)語文課外閱讀計(jì)劃的前提下，做到盡可能地尊重學(xué)生們的閱讀方面的喜愛，閱讀內(nèi)容的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而不應(yīng)在為了提高學(xué)生們的語文閱讀能力而選擇一些難度比較大，學(xué)生們理解起來比較困難的閱讀內(nèi)容。教師可以選擇一些插畫繪本、童話故事等具有趣味性的閱讀內(nèi)容。教師在制定小學(xué)語文課外閱讀計(jì)劃方面，也要充分考慮學(xué)生們的年齡特征和性格特點(diǎn)，既不能放任自流，采用完全不管不顧的閱讀指導(dǎo)方式，這樣可能使部分學(xué)生在閱讀過程中缺乏目標(biāo)性，也不能完全采用一種全方位管理和要求學(xué)生們的課外閱讀的模式，這樣可能會(huì)把學(xué)生們逼得太緊，而失去課外閱讀的興趣和主動(dòng)性。教師在給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生們的課外閱讀活動(dòng)留出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們享受自由閱讀的樂趣，并且提高學(xué)生們課外閱讀的主動(dòng)性。

（二）將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合

課外閱讀并不僅僅是一項(xiàng)重要的語文課外活動(dòng)，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和擴(kuò)展，如果課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容之間脫節(jié)，則很容易影響學(xué)生們的閱讀體系的形成和閱讀思維的提高，無法發(fā)揮課外閱讀和課內(nèi)閱讀之間相輔相成的作用。因此小學(xué)語文教師在設(shè)置課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要選擇一些與課外閱讀具有相似點(diǎn)的內(nèi)容，或者課外閱讀內(nèi)容是課內(nèi)閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣能夠幫助同學(xué)們更好地理解和掌握課內(nèi)閱讀內(nèi)容，也能夠應(yīng)用課內(nèi)閱讀內(nèi)容的方法和技巧開展課外閱讀活動(dòng)，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。比如：教師在講解完一節(jié)新課文的時(shí)候，可以選擇與該課文的內(nèi)容、表達(dá)方式、題材等具有相似點(diǎn)的課外閱讀內(nèi)容供學(xué)生們進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，將課外閱讀內(nèi)容和課內(nèi)閱讀內(nèi)容做到有效的結(jié)合。

結(jié)束語：

教師應(yīng)該正視小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)中存在的一些困境，并且積極改進(jìn)，創(chuàng)新新穎的課外閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生們課外閱讀的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：楊麗琴（1976年10月），女，江西上饒人，教師，主要從事小學(xué)語文教育教學(xué)研究。

（江西省上饒市廣信區(qū)第五小學(xué)）