【摘要】閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的一個(gè)部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課本中的知識(shí)難度會(huì)隨著年級(jí)增長(zhǎng)而不斷提升，但是部分學(xué)生卻由于理解存在困難而對(duì)閱讀課文失去了興趣，最終導(dǎo)致他們的語(yǔ)文乃至各科成績(jī)一落千丈，所以教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提升學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須研究通過(guò)何種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;興趣

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0075-02

【本文著錄格式】陸燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)研究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（12）：75-76.

引言

語(yǔ)文并非是依靠技巧能夠取得理想成績(jī)的一門學(xué)科，在課堂教學(xué)中，都必然會(huì)與之前學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，或者進(jìn)行課外知識(shí)的拓展與延伸。若要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，那么一定要拓寬其課外閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠融入書本中，真正地與作者的思想相融合，由此能夠達(dá)到身臨其境的效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，而且還需要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，運(yùn)用多元化的手段鼓勵(lì)學(xué)生真切地體會(huì)到閱讀的快樂(lè)與美麗，只有從小培養(yǎng)、從小做起，方可夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使其對(duì)閱讀形成濃厚興趣。接下來(lái)，筆者首先探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，接著對(duì)具體的應(yīng)用措施展開探究。

一、教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性

興趣是我們探索世界最原始的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣也會(huì)驅(qū)使著他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。但是，在進(jìn)行了一段時(shí)間的自我學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)遭遇許多的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到解決，會(huì)對(duì)小學(xué)生的興趣造成嚴(yán)重的打擊，降低小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，甚至對(duì)閱讀感到反感、恐懼。因此教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，保持乃至激發(fā)學(xué)生更大的閱讀的興趣。

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡小，缺乏自控能力，在課堂活動(dòng)中很難維持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，不過(guò)若在教師的個(gè)性化引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的性格特征、個(gè)人喜好等為其推薦一些感興趣的書籍或文章，必然能夠提高其注意力，使其沉浸在書本的海洋中，由此能夠真正地感受到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)有魅力，由此能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望。例如，為了豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，可以在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角，為學(xué)生放置一些他們感興趣的刊物，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書籍放在“圖書角”，與同學(xué)一起分享與互動(dòng)，由此能夠達(dá)到閱讀資源的高效利用的目的，這能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文。

（二）能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面

由于小學(xué)生平時(shí)的生活是非常簡(jiǎn)單的，基本上是學(xué)校和家的這種兩點(diǎn)一線的生活，平時(shí)接觸的人群也比較簡(jiǎn)單。不過(guò)在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到不一樣的畫面與事物，能夠體驗(yàn)世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣、人情民俗等，也能夠從中了解一些未曾涉及的生活技能與常識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，必然能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其思維模式得到進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，我可以安排學(xué)生進(jìn)行“3分鐘的課堂討論與交流”，通過(guò)課前這3分鐘的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己閱讀后的心得進(jìn)行分享與表達(dá)，由此能夠?qū)⒆约涸陂喿x期間的所感所想表達(dá)出來(lái)，并向大家介紹它最吸引人的地方，這對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等都是有很大幫助的。

（三）能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

俗話說(shuō)：“以讀促寫，讀寫不分家?！蹦敲丛趯懽鞯倪^(guò)程中，由于小學(xué)生的生活閱歷不豐富，所以一般會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的尷尬現(xiàn)象，若要解決這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的閱歷，由此能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其將其中一些優(yōu)美的語(yǔ)句、經(jīng)典故事等引入到文章中去，促使自己的寫作內(nèi)容更加充實(shí)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。比如，我要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做筆記，將其中一些優(yōu)美的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，或者將自己的情感體驗(yàn)記錄下來(lái)，由此能夠在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化遷移，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣、豐富學(xué)生的寫作素材等都是有很大幫助的。那么后期學(xué)生在寫作的過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容空洞、語(yǔ)言單調(diào)等問(wèn)題了。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生自身就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，但是當(dāng)他們看到大段的文字時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，將他們對(duì)閱讀的熱情澆滅。為了解決這一問(wèn)題，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的閱讀興趣戰(zhàn)勝對(duì)閱讀的厭惡和恐懼，最終自己開始進(jìn)行閱讀。例如我在講解《吃水不忘挖井人》時(shí)，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們圍繞題目思考，事情是怎樣發(fā)生的？為什么會(huì)有這樣的說(shuō)法，然后自行到課文當(dāng)中找答案。另外，教師不能只注重課內(nèi)閱讀，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）提供學(xué)生閱讀方法

小學(xué)生剛剛接觸閱讀，他們對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是完全沒(méi)有章法，因此他們的閱讀效率十分低下，因此教師需要教給學(xué)生們正確的閱讀方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，閱讀中最重要的就是文章的中心思想，教師就應(yīng)該通過(guò)足夠的訓(xùn)練讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)以最快的速度找到相應(yīng)內(nèi)容，并能結(jié)合文章說(shuō)出其中的含義。如果學(xué)生掌握了這樣的閱讀方法，那么大部分閱讀對(duì)他而言就沒(méi)有任何難度。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以借助多媒體平臺(tái)發(fā)揮輔助教學(xué)功能。由此能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的局限性，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等神經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體平臺(tái)可以為學(xué)生播放與文章相匹配的音樂(lè)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴有積極的推動(dòng)作用，能夠使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中自我陶醉，然后結(jié)合多媒體的圖、文、音等為一體的教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀地揣摩作者的思想，以便于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，由此能夠使學(xué)生感受到閱讀的魅力，并逐步培養(yǎng)閱讀興趣。

（三）營(yíng)造良好閱讀環(huán)境

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也非常重要。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以愉快地進(jìn)行閱讀，閱讀中出現(xiàn)了問(wèn)題，可以相互討論，也可以讓教師幫忙解決。環(huán)境是群體的環(huán)境，當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)集體閱讀的環(huán)境后，越來(lái)越多的學(xué)生將會(huì)被動(dòng)地融入這個(gè)環(huán)境當(dāng)中去，形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓整個(gè)班級(jí)充滿閱讀的氛圍，成為一個(gè)熱愛(ài)閱讀的班級(jí)。但是，課內(nèi)的閱讀就只有課本上的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師需要及時(shí)地尋找足夠的材料讓學(xué)生進(jìn)行足夠的閱讀，最重要的是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的人文關(guān)懷，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與依賴，方可使學(xué)生更積極地跟從教師的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

學(xué)生們只有對(duì)文章有興趣才會(huì)主動(dòng)、積極地進(jìn)行閱讀，所以教師在準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)應(yīng)該選取多個(gè)種類的文章，可以有小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文等文章，考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，也要有神話、童話、寓言等易于激起學(xué)生閱讀興趣的文章。另外也可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行選擇，是要練習(xí)生字、詞語(yǔ)還是要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生不再拒絕閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀的道路上，必須要由學(xué)生自發(fā)地參與，方可真正地學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力與想象能力，只有學(xué)生能夠自由想象，方可被文章內(nèi)容所吸引，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)地參與和互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得更深刻的感悟和體會(huì)。

（五）重視語(yǔ)文朗讀能力

在語(yǔ)文當(dāng)中，朗讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀能力和閱讀能力是相輔相成的。通過(guò)朗讀，學(xué)生會(huì)浸入到文章所營(yíng)造的環(huán)境當(dāng)中去，可以對(duì)文章的內(nèi)容和情感有更加深入的了解。然后學(xué)生結(jié)合自己通過(guò)閱讀方法獲得的信息，就能對(duì)文章所想表達(dá)的內(nèi)涵有更進(jìn)一步的理解。另外，朗讀也可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)需要背誦文章的記憶，提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，可謂一舉多得。所以，這也是教師尊重學(xué)生主體地位，和學(xué)生能夠融為一體，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系的一個(gè)有效方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，能夠活躍課堂氛圍，在學(xué)生獲得情感共鳴的過(guò)程中，教師從中給予指點(diǎn)與啟發(fā)，由此能夠使學(xué)生在理解文章主題思想的前提下更高效地朗讀，進(jìn)而能夠獲得進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生剛剛接觸閱讀，對(duì)于閱讀處于既感興趣又有點(diǎn)恐懼的狀態(tài)，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生變得樂(lè)于閱讀、善于閱讀。為了達(dá)成這一目標(biāo)，建議教師們從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提供學(xué)生閱讀方法、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、重視語(yǔ)文朗讀能力等方法，從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣并能自主解決閱讀中遇到的問(wèn)題時(shí)，閱讀對(duì)于學(xué)生而言就成為了一件非常輕松愉快的事情，他們就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，深入地思考文章的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]李巨才.得于課外 益于課內(nèi)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（29）.

[2]武鴻雁.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法分析[J].文教資料，2019（18）.

作者簡(jiǎn)介：陸燕，女，1985年生，江蘇張家港人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀。