何麗華

【摘要】班主任是各科任課教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，更是學(xué)生思想道德的教育者和榜樣。因此，班主任的言行舉止、道德修養(yǎng)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以及管理班級(jí)、學(xué)生的方法和技巧，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理需求和個(gè)性差異，因材施教，講究策略，才能讓學(xué)生信服，從而樹立起班主任的威信。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;因材施教;管理策略

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者;是各科任課教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，更是學(xué)生思想道德的教育者和榜樣。因此，班主任的言行舉止、道德修養(yǎng)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以及管理班級(jí)、學(xué)生的方法和技巧，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。所以，班主任要打造一個(gè)良好的積極向上的班集體，首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，言傳身教，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尊重、理解每一位學(xué)生。再者，在處理班級(jí)的各類事務(wù)和處理學(xué)生的各種情況時(shí)要做到因材施教，講究策略。

一、因材施教的必要性

人的個(gè)性是在遺傳、生理成熟等生物因素與自然環(huán)境、文化環(huán)境、家庭、學(xué)校教育等社會(huì)因素的交互作用中形成的。生物因素只給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，而社會(huì)因素則使這種可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此，在不盡相同的生物因素與千差萬別的社會(huì)因素的交互作用下形成和發(fā)展起來的個(gè)性就不可避免地存在著差異。學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的教育理念、不同的生活閱歷，所以學(xué)生們的個(gè)性、愛好、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都有著一定的差異。在接受教育時(shí)，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)消極地、被動(dòng)地接受教育所提供的一切，而是會(huì)以自己的心理需要為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的信息。所以，根據(jù)以上特點(diǎn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)?、有效的措施以培養(yǎng)、發(fā)展每位學(xué)生。只有找準(zhǔn)立足點(diǎn)，素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才，達(dá)到人人都能成才的目標(biāo)。

二、班主任因材施教管理策略

班主任工作要做到不偏不倚，深入人心，讓學(xué)生生信服，就要尊重、理解學(xué)生，根據(jù)他們的心理需求和個(gè)性差異，因材施教，講究策略。這就要求班主任在班級(jí)管理中，不能“一刀切”，而是采用“說教”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不能采用居高臨下的態(tài)度，生硬刻板的說辭，而是要站到學(xué)生中間，了解原因，傾聽學(xué)生的心聲，多點(diǎn)同理心，處理事情要讓學(xué)生口服、心服。下面，筆者淺談幾點(diǎn)在班主任管理工作時(shí)因材施教的策略。

1.讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中

要管理好一個(gè)班集體，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不但要求班主任要有好的管理技巧，樹立起學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們能夠?qū)Π嗉?jí)產(chǎn)生歸屬感，對(duì)班主任產(chǎn)生親切感、信任感，還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”。

筆者任教的是低年級(jí)，學(xué)生們都很愿意當(dāng)班干部。在他們眼中，班干部很威風(fēng)，能管人。通過一次次的班會(huì)，筆者讓他們明確，班干部是為班集體和同學(xué)服務(wù)的，是班級(jí)里的“火車頭、領(lǐng)頭羊”，所以，首先要思想品德好，不怕苦、不怕累，有責(zé)任心、有工作能力，并在班上有威信。

從一年級(jí)開始，筆者班的班干部選取就采取自我競(jìng)選、民主投票的方式。為了讓學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中，踐行“人人有事做，事事有人做”這一理念，筆者大大小小安排了三十多個(gè)崗位，讓學(xué)生們都參與班干部競(jìng)選、準(zhǔn)備競(jìng)選稿，并給予一定的指導(dǎo)。如，第一，先自我介紹，介紹自己的優(yōu)點(diǎn);第二，為什么競(jìng)選這個(gè)崗位？;第三，如果競(jìng)選上了會(huì)怎么做（這是重點(diǎn)，詳細(xì)展開）;第四，如競(jìng)選不上又會(huì)怎么做？第五，呼吁大家投自己一票。指導(dǎo)結(jié)束后，筆者就會(huì)讓他們進(jìn)行競(jìng)選演講，演講后由學(xué)生們進(jìn)行投票選舉，再由檢票員公布票數(shù)。最后，筆者會(huì)根據(jù)票數(shù)及他們的競(jìng)選意愿安排職責(zé)。當(dāng)然，班主任還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)微調(diào)。如，有些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生票數(shù)很低，根據(jù)他性格好動(dòng)，下課時(shí)坐不住的特點(diǎn)，可安排他當(dāng)講臺(tái)管理員、黑板管理員、窗臺(tái)管理員、衛(wèi)生用具整理員等，總之，就是不讓他們閑著，做得好及時(shí)表?yè)P(yáng)，并給予他一朵小紅花。創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓他們能夠得到表?yè)P(yáng)，讓他們能夠感覺到班級(jí)需要他。長(zhǎng)此以往，他們的責(zé)任心、自信心就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來。

每周一的班會(huì)課，筆者會(huì)分批讓班干部進(jìn)行總結(jié)、表彰，分析班級(jí)上周能否評(píng)上“文明班”集體的原因，讓他們真正感受到自己是班級(jí)的小主人。班集體是一個(gè)團(tuán)體，班級(jí)管理需要每個(gè)學(xué)生的參與。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自我管理的教育理念，尊重學(xué)生的差異性，這樣有利于增加學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，使學(xué)生自覺主動(dòng)地為班集體榮譽(yù)而努力。

2.傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見

《禮記·學(xué)記》中云：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！闭f的就是，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。作為班主任，我們要尊重每一位學(xué)生，并要樂于傾聽學(xué)生的意見和心聲，建立良好的師生關(guān)系。

如，學(xué)生小唐，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面能力都挺強(qiáng)，跟同學(xué)們關(guān)系融洽，大家都很信服他，班干部選舉中，票數(shù)最高，眾望所歸成為班長(zhǎng)，而且連續(xù)兩年都以絕對(duì)的票數(shù)當(dāng)選班長(zhǎng)。但是，有段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)他做事拖拉，不怎么管班務(wù)，整個(gè)人的狀態(tài)都不大對(duì)勁，成績(jī)也有所下降。于是，筆者單獨(dú)跟他交談，了解原因。他表示，當(dāng)班長(zhǎng)太辛苦了，要管很多事，有時(shí)下課還要管理同學(xué)們的課間紀(jì)律，而他喜歡運(yùn)動(dòng)、打球。所以，他認(rèn)為，管理班級(jí)事務(wù)影響了自己的課余活動(dòng)時(shí)間。得知原因后，筆者動(dòng)之以情、曉之以理的說服，并讓家長(zhǎng)也配合做思想工作，但是收效不大。當(dāng)筆者第二次找他談時(shí)，他還是堅(jiān)持不當(dāng)班長(zhǎng)，但想當(dāng)體育課代表。因?yàn)樗w育不錯(cuò)而且熱愛運(yùn)動(dòng)，再加上他很堅(jiān)定自己的意愿，筆者覺得要尊重他的想法，于是派任他當(dāng)體育委員。當(dāng)上體育委員后，他對(duì)體育工作特別負(fù)責(zé)，組織隊(duì)伍、管理體育課的紀(jì)律都特別用心。在學(xué)校舉辦的一系列體育活動(dòng)：籃球、足球、羽毛球比賽、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)中，他把班里的參賽任務(wù)都完成得很好，如，他組織好參賽隊(duì)伍，帶領(lǐng)參賽人員進(jìn)行訓(xùn)練，最終還取得了一個(gè)冠軍、兩個(gè)亞軍的好成績(jī)。