金英淑

摘 要：當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，藝術(shù)實(shí)踐在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用越發(fā)受到學(xué)界關(guān)注。聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐涉及聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂(lè)演唱技巧等諸多方面，在提升學(xué)生專業(yè)技能與舞臺(tái)控制能力、提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮著重要作用。文章通過(guò)研究高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的運(yùn)用，提出高校聲樂(lè)教學(xué)可以從藝術(shù)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)融合、藝術(shù)實(shí)踐貫穿聲樂(lè)課堂內(nèi)外兩方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué);藝術(shù)實(shí)踐;教學(xué)管理

藝術(shù)實(shí)踐與高校聲樂(lè)教學(xué)聯(lián)系密切，在聲樂(lè)教學(xué)中扮演著重要角色。一方面，藝術(shù)實(shí)踐是高校聲樂(lè)教學(xué)成果的直接反映;另一方面，藝術(shù)實(shí)踐能直接推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因此，研究藝術(shù)實(shí)踐在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)新型音樂(lè)人才、推動(dòng)聲樂(lè)專業(yè)的發(fā)展都具有指導(dǎo)意義。

一、藝術(shù)實(shí)踐在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用

廣義上的藝術(shù)實(shí)踐是指引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和技能相結(jié)合，而聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐是指聲樂(lè)學(xué)習(xí)者將自己掌握的聲樂(lè)知識(shí)與聲樂(lè)技能運(yùn)用到聲樂(lè)表演實(shí)踐中，以提升自身聲樂(lè)技能、獲得相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也稱為聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐。聲樂(lè)專業(yè)比賽和演出、社團(tuán)聲樂(lè)活動(dòng)等都是高校常見(jiàn)的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐形式[1]。

聲樂(lè)學(xué)科強(qiáng)調(diào)感性與理性結(jié)合、理論與實(shí)踐并重。高校聲樂(lè)教學(xué)主要包括聲樂(lè)基本理論教學(xué)、聲樂(lè)技能訓(xùn)練與聲樂(lè)表演實(shí)踐等內(nèi)容。從基礎(chǔ)樂(lè)理學(xué)習(xí)到最終的聲樂(lè)表演實(shí)踐，藝術(shù)實(shí)踐都參與其中，它為聲樂(lè)教學(xué)搭建了從理論到實(shí)踐的通道，是高校聲樂(lè)教學(xué)的主要組成部分。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)實(shí)踐與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系密切，在高校音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

首先，能提升學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。藝術(shù)實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中無(wú)處不在，豐富的聲樂(lè)實(shí)踐能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)技能，幫助其在鞏固聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)運(yùn)用的技巧。

其次，能提升學(xué)生舞臺(tái)駕馭能力。舞臺(tái)表演與駕馭能力是聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力，學(xué)生自身的專業(yè)水平與舞臺(tái)表演時(shí)的心態(tài)會(huì)直接影響其舞臺(tái)效果。藝術(shù)實(shí)踐能給學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能，并逐步建立良好的表演心態(tài)，進(jìn)而提升其駕馭舞臺(tái)的能力。

（二）提高聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

高校聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐能直接影響高校的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力越強(qiáng)則專業(yè)水平越高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也越好[2]。因此，促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐在高校聲樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

聲樂(lè)教學(xué)本質(zhì)上就是傳授聲樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)聲樂(lè)技能，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，想要取得一定的教學(xué)成果，就需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。對(duì)高校教師而言，藝術(shù)實(shí)踐能反映聲樂(lè)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，聲樂(lè)教師可以依據(jù)這些問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)、完善自己的聲樂(lè)教學(xué)模式與方法;對(duì)各大高校而言，藝術(shù)實(shí)踐能為學(xué)生提供接觸新觀點(diǎn)、新理念的機(jī)會(huì)，藝術(shù)實(shí)踐搭建了學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的實(shí)踐反饋，及時(shí)更新聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新型藝術(shù)人才。

二、藝術(shù)實(shí)踐在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）藝術(shù)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

一是課程安排。在課程安排上兼顧理論性與實(shí)踐性，采取“專業(yè)核心課程”與“專業(yè)方向性”課程相結(jié)合的形式，靈活安排課程[3]。“專業(yè)核心課程”涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，是鞏固聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)與基本技能的必修課;“專業(yè)方向性”課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)用性和針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇，提升自我實(shí)踐能力。

二是教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師堅(jiān)持理論教學(xué)、技能學(xué)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐并重，開(kāi)展合唱、獨(dú)唱等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的主動(dòng)性，教師可嘗試成立各類興趣小組，如器樂(lè)組、合唱隊(duì)等，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化其音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力。

（二）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)僅停留于由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式不利于喚醒學(xué)生主體意識(shí)和聲樂(lè)潛能。因此，將藝術(shù)實(shí)踐引入高校聲樂(lè)教學(xué)，開(kāi)展多種形式的課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐與課外藝術(shù)實(shí)踐，能夠打破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的空間局限，創(chuàng)造愉悅、自由的課內(nèi)外實(shí)踐氛圍，將聲樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)貫穿聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，課堂內(nèi)外都是聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。

一是課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐。課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐以聲樂(lè)演唱練習(xí)為主，如發(fā)聲練習(xí)、呼吸練習(xí)等，但課堂藝術(shù)實(shí)踐形式有限，多為獨(dú)唱、合唱等。因此，教師可以引進(jìn)多樣化的課堂模式，提高學(xué)生興趣和參與感。例如，將教學(xué)課堂設(shè)計(jì)為小組合作的“展示—觀摩課”，同學(xué)自由組合，分組展示，其他同學(xué)參與討論、評(píng)價(jià)，在表演與評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，使自身綜合能力得到提升。

二是課外藝術(shù)實(shí)踐。聲樂(lè)教學(xué)的課外藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容豐富，大致可分為舞臺(tái)表演、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐等[4]。舞臺(tái)表演即學(xué)生參加演唱比賽、音樂(lè)會(huì)等;社會(huì)實(shí)踐即學(xué)生前往養(yǎng)老院、公司企業(yè)等地點(diǎn)從事音樂(lè)活動(dòng);教學(xué)實(shí)踐是指學(xué)生參與聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。這些課外藝術(shù)實(shí)踐能幫助學(xué)生走出課堂，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、表演能力，引導(dǎo)學(xué)生將聲樂(lè)知識(shí)與專業(yè)技能靈活運(yùn)用于日常生活和工作，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力與社會(huì)需求接軌。

三、藝術(shù)實(shí)踐面臨的問(wèn)題及對(duì)策

雖然目前我國(guó)許多高校都積極嘗試將藝術(shù)實(shí)踐引入聲樂(lè)教學(xué)，并開(kāi)設(shè)了很多聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課程，但許多高校與聲樂(lè)教師對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐仍存在一些錯(cuò)誤認(rèn)知。如何改變現(xiàn)狀，充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的作用，是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

（一）藝術(shù)實(shí)踐面臨的主要問(wèn)題

第一，藝術(shù)實(shí)踐時(shí)間有限。由于聲樂(lè)專業(yè)本身具有龐大、豐富的聲樂(lè)理論知識(shí)體系，在教學(xué)安排上，理論知識(shí)教學(xué)就占據(jù)了大量課時(shí)，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，教師選擇壓縮聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的課時(shí)，這就導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐課時(shí)占比極小，引發(fā)了理論知識(shí)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的沖突。出現(xiàn)此類問(wèn)題主要是因?yàn)樵S多學(xué)校和教師始終存在“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，只是將藝術(shù)實(shí)踐視為輔助教學(xué)方式。

第二，藝術(shù)實(shí)踐類型單一。目前，各大高校在聲樂(lè)專業(yè)開(kāi)展的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要為獨(dú)唱、合唱兩種類型，且多局限于課堂活動(dòng)和專業(yè)內(nèi)部活動(dòng)。這種類型單一且場(chǎng)所受限的實(shí)踐形式難以滿足學(xué)生的個(gè)性需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，故而教學(xué)實(shí)踐收效甚微。

（二）解決策略

第一，將藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)管理，合理規(guī)劃藝術(shù)實(shí)踐課時(shí)分配。高校應(yīng)將聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)管理系統(tǒng)，建立完善的管理機(jī)制[5]。安排部門對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的組織實(shí)施、課時(shí)安排、檢查評(píng)比等工作進(jìn)行管理，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)資源與藝術(shù)實(shí)踐資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并在此基礎(chǔ)上建立完善的考核制度，綜合實(shí)踐形式、效果、次數(shù)等因素，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行階段性考核。

此外，還需及時(shí)改變教師“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)教師對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，全面了解藝術(shù)實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，平衡理論課程與實(shí)踐課程，合理規(guī)劃藝術(shù)實(shí)踐的課時(shí)。

第二，搭建藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐形式多元化。首先，建設(shè)聲樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)小組，校方可借助網(wǎng)絡(luò)搭建聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，與其他高校合作舉辦各類聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如舞臺(tái)匯演、聲樂(lè)競(jìng)賽等，在跨?；顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的交流渠道，提升其專業(yè)技能，豐富其舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn);其次，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并策劃藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐形式;最后，校方應(yīng)積極推動(dòng)音樂(lè)表演相關(guān)專業(yè)的資源共享與藝術(shù)實(shí)踐合作，如舞蹈專業(yè)與聲樂(lè)專業(yè)的合作等，共同參與藝術(shù)實(shí)踐，豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐是順應(yīng)聲樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物，是素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)提出的新要求。將藝術(shù)實(shí)踐運(yùn)用于高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，一方面能挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生專業(yè)技能與舞臺(tái)把控能力，培養(yǎng)新型聲樂(lè)人才;另一方面，也能有效推動(dòng)我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。因此，各大高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)實(shí)踐的作用，將藝術(shù)實(shí)踐引入聲樂(lè)教學(xué)。

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作者單位：

遼東學(xué)院