查曉慧

摘 ?要：傳統(tǒng)音樂藝術內(nèi)涵豐富、文化價值突出，是當前創(chuàng)新、優(yōu)化小學音樂教學的重要內(nèi)容。在全面育人理念下，通過把握傳統(tǒng)音樂“進校園”的時代機遇，引導學生從情感理念、行為規(guī)范和文化內(nèi)涵等多個視角理解傳統(tǒng)音樂，既豐富了學生對傳統(tǒng)音樂藝術的認識，也為傳統(tǒng)音樂發(fā)展、傳承探尋了新的空間。但受目標不清晰、課程建設滯后等因素影響，傳統(tǒng)音樂“進校園”面臨著多種瓶頸，亟待優(yōu)化。文章以傳統(tǒng)音樂“進校園”的價值意義為研究基礎，通過分析面臨的具體瓶頸，進而提出解決建議。

關鍵詞：情感驅(qū)動;行為引導;傳統(tǒng)音樂;制約瓶頸;破解途徑

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0041-02

The Bottleneck and Solution of Traditional Music “Entering the Campus”

ZHA Xiaohui ?（Canglang Experimental Primary School of Suzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Traditional music art has rich connotation and outstanding educational value，which is an important content of innovation and optimization of primary school music teaching.Under the concept of comprehensive education，by grasping the opportunity of“entering campus”of traditional music，students are guided to understand traditional music from multiple perspectives such as emotional concept，code of conduct and cultural connotation，which not only enrich studentsunderstanding of traditional music art，but also explore new space for the development and inheritance of traditional music.However，influenced by many factors，such as unclear objectives and lagging curriculum construction，traditional music“entering campus”faces many bottlenecks，which need to be optimized.Based on the value and significance of traditional music“entering the campus”，this paper analyzes the specific bottlenecks and puts forward solutions.

【Key words】Emotion drive;Behavior guidance;Traditional music;Restricting bottlenecks;Cracking way

當前，在推動傳統(tǒng)音樂“進校園”時，由于缺乏精準定位和完善的傳統(tǒng)音樂研究體系，加上對傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵缺乏有效挖掘，引發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂“進校園”的認可度不夠和實效不足等現(xiàn)實問題。因此，探討傳統(tǒng)音樂“進校園”瓶頸的破解之道，極具現(xiàn)實價值。

1.傳統(tǒng)音樂“進校園”的價值意義

推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，有效補充了音樂教學內(nèi)容，優(yōu)化了音樂教學形態(tài)。同時，通過全面挖掘傳統(tǒng)音樂藝術蘊含的情感內(nèi)涵，生動展示傳統(tǒng)音樂的獨特美學，陶冶了學生的藝術情感，拓寬了學生的音樂學習空間。

（1）滿足學生對音樂學習的多元期待

我國傳統(tǒng)音樂藝術內(nèi)容豐富、種類多樣，風格獨樹一幟，其中包含了器樂、民樂和戲劇等多種藝術形態(tài)，通過對其進行整理，從中尋找適合小學生學習、掌握的優(yōu)秀曲目，積極推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，有效回應了學生對音樂學習的多元期待。此外，將傳統(tǒng)音樂“進校園”與音樂教學相結(jié)合，既豐富了學生對音樂藝術的體驗，也有助于學生了解傳統(tǒng)音樂的獨特魅力，培養(yǎng)學生形成正確的藝術審美，使學生在傳統(tǒng)音樂的精神感召下，持續(xù)探索音樂學習的外延空間，全面提升了學生的音樂素養(yǎng)。

（2）拓寬傳統(tǒng)音樂的傳承及發(fā)展空間

推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，將學生音樂欣賞、文化推廣與傳統(tǒng)音樂展示相結(jié)合，生動呈現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂的精神內(nèi)涵和藝術魅力，既有效培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，也為傳統(tǒng)音樂搭建了新的展示平臺。通過從人文歷史、文化傳承和情感體驗等多個角度推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，推動學生品鑒音樂與文化傳承深度融合，使學生充分了解傳統(tǒng)音樂蘊含的生動情感和行為規(guī)范，增進學生對傳統(tǒng)音樂藝術的理解認知，為傳統(tǒng)音樂藝術的傳承、發(fā)展探尋了新的空間。

（3）有效探索全面育人的全新途徑

音樂藝術是一項有民族特色、傳遞真實情感的藝術形式，通過挖掘其中蘊含的精神理念和文化認知，對小學生樹立正確的文化觀和審美觀具有重要意義。推進傳統(tǒng)音樂“進校園”是踐行“以文化人，以音育人”理念的重要體現(xiàn)，通過立足傳統(tǒng)音樂藝術的多元優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)音樂教育資源，充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂在小學教育中的情感激勵、行為引導和理念交流等作用，彰顯傳統(tǒng)音樂藝術的精神引領價值，厚植學生的人文情懷，為小學生營造良好的學習氛圍，使傳統(tǒng)音樂彰顯育人活力。

2.傳統(tǒng)音樂“進校園”的問題瓶頸

由于傳統(tǒng)音樂藝術類型多樣，且對傳承推廣的規(guī)范性、技能要求相對較高，加上傳統(tǒng)音樂“進校園”缺乏精準定位，在現(xiàn)代音樂劇烈沖擊下，面臨一系列現(xiàn)實瓶頸。

（1）定位之困：活動浮于表面，形式化明顯

雖然現(xiàn)階段，各小學普遍開展傳統(tǒng)音樂“進校園”工作，但由于缺少精準定位，缺乏必要的內(nèi)涵挖掘，傳統(tǒng)音樂“進校園”過于形式化，很難使傳統(tǒng)音樂深入學生內(nèi)心，影響了傳統(tǒng)音樂的精神感染和行為引導。一是傳統(tǒng)音樂“進校園”偏向項目展示，忽略了學生的情感理解與音樂體驗。推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，需要在全方位展示傳統(tǒng)音樂藝術內(nèi)涵基礎上，增進學生的文化自信和情感認同，使學生真正了解傳統(tǒng)音樂特色。二是偏向塑造校園“名片”，缺少應有的精神詮釋與行為引導。一些小學在開展傳統(tǒng)音樂“進校園”時，將塑造校園文化名片作為主題，未有效挖掘和利用傳統(tǒng)音樂蘊含的積極精神，影響了傳統(tǒng)音樂的實際成效。

（2）支持之困：缺乏支持力量，課程建設滯緩

有效推進傳統(tǒng)音樂“進校園”需要由充足的師資力量、課程資源作為支持。但目前多數(shù)學校尚未正確認識其獨特價值，缺少必要的師資力量和課程資源投入，影響了傳統(tǒng)音樂“進校園”的實際成效。第一，小學音樂教師接受的專業(yè)教學、培養(yǎng)，基本以西方音樂為主，對傳統(tǒng)音樂藝術缺乏有效了解。傳統(tǒng)音樂傳承人培養(yǎng)體系不完善，再加上缺少良好的“教師兼職”體系，影響了傳統(tǒng)音樂“進校園”的專業(yè)度。第二，缺少完善的傳統(tǒng)音樂課程建設。目前在推進傳統(tǒng)音樂“進課堂”時，課時量相對較少且多以內(nèi)容普及為主，課程隨意性強且教學形式單一，很難保障傳統(tǒng)音樂課程建設質(zhì)量。第三，學校未真正認同傳統(tǒng)音樂“進校園”的積極價值，教學資源投入力度不足、課程安排不合理，“進校園”多停留在簡單的器樂演奏和個人演唱展示層面，缺少傳統(tǒng)音樂的全面呈現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新之困：形態(tài)相對固化，缺少應有創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)音樂“進校園”缺少必要創(chuàng)新，部分師生將“進校園”簡單理解為曲目推介或者簡單普及，以至于傳統(tǒng)音樂成為“孤立”于現(xiàn)代音樂教學的文化形態(tài)，直接影響了小學生對傳統(tǒng)音樂的身份認同，加劇了多元音樂對傳統(tǒng)音樂傳承發(fā)展的沖擊，弱化了學生對傳統(tǒng)音樂的精神體驗與文化歸屬。此外，缺少應有的融合創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂教學之間缺乏有效融合?，F(xiàn)階段，在開展傳統(tǒng)音樂“進校園”時，未能對傳統(tǒng)音樂進行合理改造和創(chuàng)新性加工，影響了學生對傳統(tǒng)音樂藝術精髓的有效汲取。

3.傳統(tǒng)音樂“進校園”瓶頸的破解之道

傳統(tǒng)音樂藝術情感豐富、內(nèi)容多樣，推進傳統(tǒng)音樂“進校園”，對幫助學生了解傳統(tǒng)音樂藝術，孕育傳統(tǒng)文化基因具有深遠意義。面對當前傳統(tǒng)音樂“進校園”的多種問題，通過開設傳統(tǒng)音樂課程、建設特色音樂學校、推動傳統(tǒng)音樂規(guī)范傳承等多種方式，有效化解現(xiàn)實瓶頸，推動傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂教育有效融合。

（1）動之以情：以真情實感推動傳統(tǒng)音樂“進校園”

傳統(tǒng)音樂既是有效傳承民族文化的根基，也是當前創(chuàng)新和優(yōu)化小學音樂教學的重要因子。為有效破解傳統(tǒng)音樂“進校園”的瓶頸難題，需要做到：第一，生動展示傳統(tǒng)音樂藝術的真情實感，盡可能真實、客觀傳遞其中蘊含的精神理念，使學生感知傳統(tǒng)音樂的精神底蘊。比如，在向?qū)W生講述民族器樂時，以中國古琴曲《高山流水》為例，既要向?qū)W生講述民族器樂藝術的分類、發(fā)展歷史，也要向?qū)W生介紹該曲目背后的文化故事，以及感人至深的“知己情感”，使學生尋找曲調(diào)中蘊含的情感，形成良好的情感共鳴。第二，要綜合考慮學生的理解、鑒賞水平，積極適應現(xiàn)代教育規(guī)律，從傳統(tǒng)音樂藝術中選擇容易被理解且適合小學生學習的經(jīng)典曲目，引導學生探討其中蘊含的情感理念，使傳統(tǒng)音樂真正走向?qū)W生、回歸小學音樂教育。

（2）導之以行：以實踐參與引導傳統(tǒng)音樂“進校園”

為使學生感受標準、純正的傳統(tǒng)音樂藝術，要盡可能完善學生參與傳統(tǒng)音樂“進校園”的途徑，通過消除學生與傳統(tǒng)音樂的“隔閡”，增進學生的獲得感。一是要邀請音樂傳承人參與“進校園”工作，通過編寫適合具有地域特色、民族特色的傳統(tǒng)音樂教材，構建系統(tǒng)化的傳統(tǒng)音樂培訓體系，確保學生接觸到“原汁原味”的傳統(tǒng)民族音樂。比如，學校可以邀請區(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)音樂“非遺”傳承人向?qū)W生現(xiàn)場展示傳統(tǒng)樂器、演奏經(jīng)典音樂，使學生對傳統(tǒng)音樂建立直觀、生動的學習體驗，推動傳統(tǒng)音樂規(guī)范傳承。此外，要鼓勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的趣味特色，通過成立相關音樂社團，鼓勵學生收集、整理區(qū)域內(nèi)有特色、代表性的傳統(tǒng)音樂曲目，使小學生深度體驗傳統(tǒng)音樂藝術展現(xiàn)的理念內(nèi)涵。以傳統(tǒng)京劇“進校園”為例，教師除了要向?qū)W生講述京劇藝術的歷史發(fā)展、主要流派等內(nèi)容，還要鼓勵學生總結(jié)京劇藝術蘊含的獨特審美和禮儀文化，討論分析現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的區(qū)別，改善學生對京劇藝術的了解與認識。

（3）融之以時：以時代創(chuàng)新支撐傳統(tǒng)音樂“進校園”

為更好提煉傳統(tǒng)音樂蘊含的精神內(nèi)涵、文化積淀，要將融入時代環(huán)境，作為推廣傳統(tǒng)音樂“進校園”的關鍵要素，通過履行傳統(tǒng)音樂的傳承交流使命，突出傳統(tǒng)音樂的文化優(yōu)勢，嘗試構建傳統(tǒng)音樂與校本課程建設、全面育人理念深度融合的新機制，為學生營造生動趣味、悅動靈性的音樂學習氛圍。同時，要嘗試利用微課、視頻等方式，錄制傳統(tǒng)音樂曲目，拓寬傳統(tǒng)音樂的傳播空間，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂“進校園”的展示形態(tài)，改善學生的音樂學習體驗。

4.結(jié)語

推動傳統(tǒng)音樂“進校園”是增加學生音樂學習內(nèi)容、增進學生音樂體驗和增強學生文化認同的有效路徑，也是深化“全面育人”理念的積極嘗試。在“文化自信”背景下，要從動之以情、導之以行和融之以時等多個角度理性推進傳統(tǒng)音樂“進校園”，使傳統(tǒng)音樂成為補充音樂教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)，有效驅(qū)動小學音樂教學改革的關鍵力量，實現(xiàn)音樂育人與音樂傳承的最佳成效。

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