郝虹

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，推動(dòng)了我國(guó)教育形式的革新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)入到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的視線中。隨著教育理念的不斷變化和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在課堂上，還包括課下日常的生活和活動(dòng)中。親子共讀策略是小學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)，也是新時(shí)代素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化素質(zhì)具有積極作用。因此，本文在闡述親子閱讀現(xiàn)狀和意義基礎(chǔ)上，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化親子共讀的策略和方法，希望其能對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)提供可參考思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;新時(shí)代;親子共讀;策略

【中圖分類號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0007-02

"Internet" New Age Parent-Child Reading Strategy

HAO Hong ?（Baiyin District No .8 Primary School，Baiyin District，Gansu Province，china）

【Abstract】The continuous development and popularization of Internet technology has promoted the innovation of education form in China. Under the background of "Internet plus"， cyber source and platform learning have been in the line of vision among teachers， parents and students. With the continuous change and development of education concept， primary school Chinese teaching emphasizes to cultivate students' good learning habits and quality from various aspects. Students' learning not only stays in the classroom， but also includes daily life and activities after class. Parent child co reading strategy is the starting point of primary school students' extracurricular reading and an important way of quality education in the new era. It plays a positive role in improving students' learning ability and cultural quality. Therefore， based on the current situation and significance of parent child reading， this paper proposes strategies and methods to optimize parent child reading by using Internet plus， hoping it can provide a reference train for reading and training of junior students.

【Keywords】Internet;New Age;Parent-Child Reading;Strategies

子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、積累其文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段。由于低年級(jí)學(xué)生受到心智、文化水平的限制，需要在教師和父母的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。許多家長(zhǎng)將閱讀任務(wù)全權(quán)交給教師、或者急于追求“起跑線”理論忽視了孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，從而很少陪伴孩子一起閱讀，錯(cuò)過(guò)了親子共讀的最佳時(shí)期。在新時(shí)代的教育改革推進(jìn)下，親子閱讀成為素質(zhì)教育重要組成部分，強(qiáng)調(diào)父母的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭雙向培養(yǎng)，從而有效提升孩子的閱讀興趣和能力。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀的現(xiàn)狀

（1）家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的理解不到位

根據(jù)社會(huì)調(diào)查可知，許多家長(zhǎng)認(rèn)為共讀只適用于孩子的幼兒階段，孩子到了小學(xué)階段，會(huì)識(shí)字、會(huì)寫(xiě)字后便不需要家長(zhǎng)的陪伴和監(jiān)督。家長(zhǎng)的這種想法是不正確的，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育環(huán)境發(fā)展。即使孩子到了小學(xué)階段，其識(shí)字能力、理解能力仍有待提升，需要家長(zhǎng)及時(shí)給予幫助和點(diǎn)撥?？梢?jiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)親子共讀策略的認(rèn)知和理解不到位，忽視了其對(duì)長(zhǎng)久培養(yǎng)孩子閱讀興趣的積極作用，在一定程度上阻礙了孩子思考能力和閱讀能力的提升。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化，不斷調(diào)整自身的思想認(rèn)知觀念，重視親子共讀在教育孩子中的積極作用，從而發(fā)揮該閱讀的效能。

（2）孩子缺少沉浸閱讀的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)在裝修自家房屋時(shí)，通常將客廳和臥室進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)和裝備，經(jīng)常忽視了書(shū)房的設(shè)計(jì)和裝置。有些家庭甚至沒(méi)有在孩子的臥室裝置書(shū)房，只有簡(jiǎn)單的一張桌子進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使有書(shū)房的家庭，其書(shū)架上的書(shū)也不適應(yīng)低年齡段學(xué)生閱讀，大部分書(shū)籍都是按照市面上較為火爆的書(shū)籍購(gòu)入，無(wú)法為孩子提供他們感興趣的書(shū)籍。還有一些家長(zhǎng)，不考慮孩子飯后的學(xué)習(xí)情況，大聲喧嘩、播放手機(jī)或者電視節(jié)目、音樂(lè)等等，都阻礙了孩子全心身投入到閱讀中。當(dāng)孩子在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)，父母沒(méi)有耐心去輔導(dǎo)或者干脆視而不見(jiàn)，這都影響了孩子對(duì)閱讀的興趣和思考。

（3）閱讀書(shū)籍缺少針對(duì)性和適配性

閱讀對(duì)于拓展一個(gè)人的思維和眼界具有重要作用，但閱讀并不是千篇一律的，需要根據(jù)孩子的年齡、學(xué)習(xí)情況、興趣、年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。只有這樣才能順應(yīng)孩子的內(nèi)心，滿足其閱讀需求，保持其對(duì)閱讀的好奇心和積極性。比如，在孩子學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》、《揠苗助長(zhǎng)》一課后，家長(zhǎng)需要在與教師和孩子溝通后，選擇理解難易程度類似的寓言故事作為課外閱讀，在父母與孩子的互動(dòng)交流中領(lǐng)略其他寓言故事蘊(yùn)含的人生哲理和處世哲學(xué)。閱讀書(shū)籍具有針對(duì)性和適配性，能夠配合課上教師所講知識(shí)，深化孩子的舉一反3.深度思考能力。

（4）家長(zhǎng)共讀方式有待優(yōu)化和創(chuàng)新

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，家長(zhǎng)們普遍存在共讀方式單一的情況，多數(shù)家長(zhǎng)都采用在家中與孩子共同閱讀、為孩子講故事的形式踐行共讀，缺少活動(dòng)共讀和戶外共讀形式。長(zhǎng)此以往，孩子不

僅容易失去興趣，家長(zhǎng)的耐心和積極性也容易被消磨。有些家長(zhǎng)受到文化水平和教育觀念的影響，其共讀方式單一枯燥是可以理解的。但值得注意的是，家長(zhǎng)們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決共讀中的問(wèn)題和不足，積極與教師請(qǐng)教或者討論，不斷拓展自身思維和理念，將親子共讀運(yùn)用在除家庭以外的空間，幫助孩子培養(yǎng)長(zhǎng)久的閱讀興趣和積極性。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀的意義

（1）有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

“讀書(shū)要從娃娃抓起”—這是一直以來(lái)推崇的教育理念。閱讀也是一樣，它不是一個(gè)急功近利的過(guò)程，而是強(qiáng)調(diào)一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文作為教育階段的重要科目，其重要性不言而喻。學(xué)生閱讀能力的提升不僅能夠增強(qiáng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能培養(yǎng)其文學(xué)功底和底蘊(yùn)，對(duì)于新時(shí)代的青少年來(lái)說(shuō)這是必不可少的素質(zhì)。親子共讀能夠在課下引導(dǎo)和監(jiān)督孩子讀書(shū)，及時(shí)幫助其解決困惑，使其更好的能夠吸收、理解文章內(nèi)容和主旨，促進(jìn)其思想認(rèn)知水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在長(zhǎng)期的親子閱讀中，還能夠幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使其愛(ài)上閱讀、習(xí)慣閱讀，將閱讀成為自己的興趣愛(ài)好發(fā)展下去，這對(duì)于拓展其眼界和思維具有積極意義。

（2）有利于培養(yǎng)親密的親子關(guān)系

親子共讀強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)交流閱讀，是現(xiàn)代教育較為推崇的家庭教育模式。共讀為父母與孩子建立情感溝通的紐帶和橋梁，使他們通過(guò)文章故事的交流分享快樂(lè)、喜悅、悲傷等情緒，通過(guò)共讀能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，給予孩子勇敢生活、熱愛(ài)生活、健康生活的勇氣和動(dòng)力。在長(zhǎng)久的共讀中，孩子能夠增強(qiáng)對(duì)父母的認(rèn)知和理解，更加懂得父母對(duì)自己的情感和希望，從而緩和父母和孩子間的隔閡和矛盾，促進(jìn)融洽、和諧家庭關(guān)系的建立。從現(xiàn)實(shí)生活中可見(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)由于忙于工作，疏忽了對(duì)孩子的陪伴和交流，錯(cuò)過(guò)了與孩子建立深厚感情的最佳階段，導(dǎo)致終生后悔情況的出現(xiàn)。因此，父母應(yīng)抓住親子共讀的最佳時(shí)期，培養(yǎng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)閱讀。

3.優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀的對(duì)策和方法

（1）踐行教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)職責(zé)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)共讀的認(rèn)知

家長(zhǎng)們由于工作、教育水平等因素限制，很少思考創(chuàng)新親子共讀方式、提高親子共讀效率方面的問(wèn)題，導(dǎo)致親子共讀無(wú)法發(fā)揮其積極作用。在這種情況下，教師應(yīng)踐行自身職責(zé)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)和交流，幫助其更新思想觀念，使其重視親自閱讀在孩子閱讀成長(zhǎng)、知識(shí)積累方面的重要作用。

比如，教師可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如微信、qq等建立家長(zhǎng)群，將一些優(yōu)質(zhì)的親子共讀文章、視頻分享給學(xué)生家長(zhǎng)，幫助其更好的認(rèn)知親子共讀。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以定期召開(kāi)親子共讀研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，在線下對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)或者經(jīng)驗(yàn)交流，使其能夠在正確方法指導(dǎo)下引導(dǎo)孩子課下閱讀。線上、線下結(jié)合的方式能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)共讀的理解，促進(jìn)課下閱讀質(zhì)量和效率的提升。

（2）營(yíng)造良好的親子共讀環(huán)境，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)示范作用

良好的親子共讀環(huán)境是開(kāi)展閱讀的前提和保障，家長(zhǎng)們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，家長(zhǎng)們應(yīng)為孩子設(shè)立一個(gè)課下單獨(dú)閱讀的空間，這個(gè)空間要絕對(duì)安靜、自由、舒適，使孩子在該空間內(nèi)可以保持良好的注意力和積極性。親子共讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕實(shí)現(xiàn)的，需要父母和孩子長(zhǎng)期共同堅(jiān)持。在這種情況下，家長(zhǎng)們應(yīng)起到引導(dǎo)示范作用，當(dāng)孩子出現(xiàn)懶惰情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心教導(dǎo)，切記不可使用暴力或者言語(yǔ)辱罵。

例如，家長(zhǎng)們可以在孩子閱讀中關(guān)閉電視機(jī)或者去除家中的噪音，為其提供安靜的閱讀環(huán)境，然后共同參與到閱讀中，和孩子一起識(shí)字、一起思考，遇到問(wèn)題一起討論或者查閱資料。對(duì)于一些無(wú)法每晚都陪伴孩子共讀的家長(zhǎng)，可以在周末加大閱讀時(shí)長(zhǎng)和閱讀內(nèi)容，保證陪伴孩子閱讀的時(shí)間。

（3）明確共讀的策略和目標(biāo)，選取針對(duì)性的共讀書(shū)目

對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，難度較大的書(shū)目并不適合其閱讀，應(yīng)選取符合生長(zhǎng)環(huán)境、課本內(nèi)容、富有趣味的書(shū)目。為了提升書(shū)目選取的科學(xué)性和針對(duì)性，家長(zhǎng)們可以通過(guò)微信或者qq聯(lián)系語(yǔ)文教師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展和孩子課上活躍程度選擇閱讀書(shū)目，以免出現(xiàn)選擇的書(shū)目不符合孩子學(xué)齡段和理解能力的情況。

例如，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)完《烏鴉喝水》一課后，表示非常喜歡這類故事后，家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書(shū)籍查閱理解難度相似的故事，和孩子共同閱讀，并向孩子拋出“讀完這個(gè)故事你收獲了什么？”、“讓你印象最深的閱讀短片是什么呢？”等問(wèn)題，從而達(dá)到延續(xù)孩子閱讀興趣的目的。

（4）創(chuàng)新親子共讀方式和方法，不斷激發(fā)孩子的閱讀興趣

單一家庭式共讀方式已經(jīng)不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育模式，無(wú)法長(zhǎng)久激發(fā)孩子的閱讀興趣和積極性。因此，家長(zhǎng)應(yīng)采取家庭共讀與其他地點(diǎn)共讀模式相結(jié)合的方式，發(fā)揮多元化的共讀策略的效果，可以充分應(yīng)用本地圖書(shū)館、書(shū)店、親子閱讀體驗(yàn)館等資源，保持孩子閱讀的意愿和需求。

比如，家長(zhǎng)可以在節(jié)假日帶領(lǐng)孩子去省、市圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，既可以體驗(yàn)紙質(zhì)的閱讀過(guò)程，還可以利用電子閱讀器引導(dǎo)孩子進(jìn)行無(wú)紙質(zhì)閱讀，加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，讓其在娛樂(lè)、體驗(yàn)、快樂(lè)中學(xué)習(xí)和閱讀。此外，學(xué)校還可以為家庭創(chuàng)造展示和交流和機(jī)會(huì)，舉辦書(shū)香校園、書(shū)香家庭活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與到校園讀書(shū)活動(dòng)中。

親子共讀是新時(shí)代教育背景下提出的教育方式，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子共同分享書(shū)籍的過(guò)程，通過(guò)一起閱讀不僅能夠讓孩子自覺(jué)愛(ài)上閱讀，還能夠培養(yǎng)父母和孩子之間的感情。親子共讀適合小學(xué)低學(xué)段孩子，需要家長(zhǎng)持之以恒的與其進(jìn)行溝通和交流，讓其在閱讀中自我思考、自我成長(zhǎng)。筆者作為教師，希望為家長(zhǎng)提供行之有效的對(duì)策和方法。首先，應(yīng)踐行教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)職責(zé)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)共讀的認(rèn)知。其次，營(yíng)造良好的親子共讀環(huán)境，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)示范作用。再次，明確共讀的策略和目標(biāo)，選取針對(duì)性的共讀書(shū)目。最后，創(chuàng)新親子共讀方式和方法，不斷激發(fā)孩子的閱讀興趣。

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