王桂麗

【摘? 要】隨著我國(guó)教育的發(fā)展，許多新穎豐富的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸形成，其中課堂提問(wèn)教學(xué)這種方式得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)教學(xué)能夠使學(xué)生全身心的投入課堂上教師的教學(xué)中。本文將簡(jiǎn)要介紹一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并從幾方面針對(duì)如何將提問(wèn)環(huán)節(jié)融入小學(xué)課堂中這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議和要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0022-02

An Analysis of Effective Strategies for Asking Questions in High Class Mathematics in Primary Schools

（Xinchang Road Primary School， Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province，China）WANG Guili

【Abstract】With the development of education in our country， many novel and rich teaching models and teaching methods have gradually formed. Among them， classroom questioning teaching has been widely used and developed.For mathematics classrooms， questioning teaching can enable students to devote themselves to the teaching of teachers in the classroom.This article will briefly introduce the current situation of primary school mathematics classroom teaching， and put forward some suggestions and requirements on how to integrate the questioning link into the primary school classroom from several aspects.

【Keywords】Primary school mathematics; Question teaching; Teaching strategy

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)提問(wèn)模式的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）提問(wèn)環(huán)節(jié)沒(méi)有條理性

在目前的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師為了豐富教學(xué)的內(nèi)容，會(huì)在課堂上提出大量的問(wèn)題，認(rèn)為這樣的方式能夠使學(xué)生了解更多的知識(shí)，然而在這一過(guò)程中卻忽略了問(wèn)題的條理性。這種提問(wèn)的方式會(huì)使學(xué)生無(wú)法形成清晰的、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和分類(lèi)，并且大量的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生在思考的過(guò)程中無(wú)從下手，使其很難對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的思考和探究，并且大量的問(wèn)題往往會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)涵較淺顯，無(wú)法充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和內(nèi)涵。因此，這種形式難以實(shí)現(xiàn)教師的最終教學(xué)目的，教師應(yīng)該充分重視提問(wèn)教學(xué)的技巧，使問(wèn)題有條理、有次序地提出，從而使提問(wèn)教學(xué)的效果達(dá)到最大化。

（二）教師在提問(wèn)時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師在提問(wèn)時(shí)往往都會(huì)采取較嚴(yán)厲的方式，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠?qū)處煹膯?wèn)題進(jìn)行重視和深度思考，但這種方式所造成的負(fù)面影響卻大于其所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，教師長(zhǎng)期采用嚴(yán)厲的提問(wèn)方式，會(huì)使學(xué)生因?yàn)樯窠?jīng)緊張，而局限了自己的思維，使學(xué)生開(kāi)始畏懼教師的提問(wèn)，甚至?xí)箤W(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)都會(huì)充滿(mǎn)緊張感，無(wú)法真正地深入學(xué)習(xí)并思考教師所講授的內(nèi)容，并且這種方式對(duì)于一些內(nèi)向、害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都造成很大的負(fù)面影響。這種嚴(yán)厲的提問(wèn)方式會(huì)阻礙學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和意義，容易讓學(xué)生產(chǎn)生被迫學(xué)習(xí)的感受和進(jìn)行被迫的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主地學(xué)習(xí)和思考。

（三）沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做出合理的評(píng)價(jià)

因?yàn)椴糠纸處熓艿竭^(guò)去教學(xué)模式和理念的影響，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和考試成績(jī)，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答后，教師只關(guān)注學(xué)生回答的正確與否，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是通過(guò)哪種方式得出的結(jié)論，這種方式便導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成較完善的解題思路以及數(shù)學(xué)思維，而且教師若只單單地考查學(xué)生所得出結(jié)果的準(zhǔn)確性，會(huì)使學(xué)生過(guò)于重視所得出的結(jié)論，而忽略了解題的步驟和過(guò)程，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視解題的步驟以及思想，導(dǎo)致學(xué)生功利心過(guò)強(qiáng)，有可能會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。因此，對(duì)于這種情形，教師應(yīng)該不斷完善自己的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的解題思路和過(guò)程，使學(xué)生能夠形成完善的學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問(wèn)的方式和策略

（一）構(gòu)建良好的提問(wèn)情景

如今，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在了我國(guó)的教學(xué)課堂上，這些技術(shù)的使用和落實(shí)會(huì)使課堂的氣氛變得更加活躍、富有靈動(dòng)性。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)而更加主動(dòng)、深入地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，使提問(wèn)教學(xué)發(fā)揮出其最大的效果。例如，教師在講解平行四邊形的面積時(shí)，可以采用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示平行四邊形到長(zhǎng)方形的變化情形，在此時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)這兩類(lèi)圖形的面積關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)公式進(jìn)行驗(yàn)證和計(jì)算。因此，這種創(chuàng)設(shè)出良好的提問(wèn)情景能夠使學(xué)生更加順利地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分思考，使學(xué)生能夠形成主動(dòng)思考和探究的意識(shí)。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

為了使提問(wèn)教學(xué)能夠更加有效地落實(shí)和發(fā)展，教師需要針對(duì)學(xué)生的基本情況而不斷改善自己的提問(wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容。因此，教師有必要在課下與學(xué)生進(jìn)行友好、平等的溝通。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的興趣和喜好。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的所感興趣的方向進(jìn)行提問(wèn)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉地與教師進(jìn)行交流。從而使教師充分了解學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而制定出最適合學(xué)生的提問(wèn)方式和內(nèi)容。例如，教師在講解六年級(jí)下冊(cè)教材中“圓柱與圓錐”這節(jié)課時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)圓柱與圓錐的形體特點(diǎn)，使教師能夠知道學(xué)生對(duì)這兩個(gè)幾何體的了解程度，這能夠使教師在教學(xué)的過(guò)程中彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的不完善的觀念。并且教師可以讓學(xué)生將圓柱與圓錐繪制出來(lái)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作出一個(gè)完整的圓柱或圓錐，這種方式能夠使學(xué)生更加清晰地將教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，即圓柱和圓錐的形體結(jié)構(gòu)如何。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難全身心的進(jìn)行投入，經(jīng)常會(huì)在課堂表現(xiàn)出走神、不專(zhuān)注的狀態(tài)，而教師采用以學(xué)生的興趣為主要方向的提問(wèn)方式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，使學(xué)生在課堂上被教師所講述的內(nèi)容所吸引，使學(xué)生能夠從新的角度去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

（三）設(shè)立良好的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于小學(xué)生而言，教師應(yīng)該在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的鼓勵(lì)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考更加富有信心，并能夠促使學(xué)生因?yàn)橄胍玫浇處煹恼J(rèn)可和肯定，而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析，在回答問(wèn)題時(shí)能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地對(duì)待。這樣能夠使學(xué)生更加愿意去主動(dòng)地回答問(wèn)題，通過(guò)多次的回答與思考，學(xué)生能夠從教師所提出的問(wèn)題中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和解題思想，使學(xué)生思維更加活躍，靈活。并且在這一過(guò)程中，教師需要態(tài)度溫和、友善，使學(xué)生能夠更加有信心和動(dòng)力去回答教師的問(wèn)題，不再被教學(xué)中嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)狀態(tài)所影響。并且這種方式還能使課堂中的氣氛變得更加活躍，能夠使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。并且，在學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的回答后，教師也不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，使學(xué)生放棄對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探索，并會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是十分有難度的，形成了這種心理暗示后，學(xué)生將無(wú)法真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，若是學(xué)生在小學(xué)階段便形成了這樣的心理，那么學(xué)生在未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，便會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的抵觸心理。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在開(kāi)始主要介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)問(wèn)題模式的教學(xué)現(xiàn)狀，在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)往往沒(méi)有條理性，并且在提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，這樣便導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更加順利地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。之后，本文又從這幾方面提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括構(gòu)建良好的問(wèn)題情境、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流、設(shè)立良好的評(píng)價(jià)體系這三方面，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣祥.新形勢(shì)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略分析[J].課程教育研究，2019（21）.

[2]呂春萍，趙鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略分析[C].教師教育論壇（第二輯）：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）