張正奇

內(nèi)容摘要：如今，我國(guó)教育改革正在穩(wěn)步推行中，教師需要在第一時(shí)間更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，努力構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看仍舊存在較多問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建思路

初中語(yǔ)文教師要想構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，那么就需要教師從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等方面入手，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo);精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的參與性較低

在初中語(yǔ)文課堂中，部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如填鴨式、灌輸式等。在這樣的課堂中，教師過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容，采用的教學(xué)方法相對(duì)較為單一，整個(gè)課堂氛圍相對(duì)較為沉悶和乏味。在語(yǔ)文課堂中，教師通常都是采用提問(wèn)的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，而這樣的方式缺少較強(qiáng)的靈活性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣，無(wú)法真正參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）教學(xué)理念較為陳舊

在新的教育形式下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，與學(xué)生一起探究和分析語(yǔ)文知識(shí)。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，很多教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能真正明確學(xué)生的主體地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力、分析能力和思維能力的同步提升，也無(wú)法構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。

（三）教學(xué)方法缺少新意

近些年，新課程改革正在穩(wěn)步推行中，學(xué)生寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的提升并非是唯一的教學(xué)目標(biāo)，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及合作能力的提高。但教師未能靈活運(yùn)用具有新意的教學(xué)方法，未能給語(yǔ)文課堂注入新的生機(jī)與活力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建思路

（一）明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，要想構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，不僅需要調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)定恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的開(kāi)端，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的明確指導(dǎo)[1]。因此，初中語(yǔ)文教師需要在正式教學(xué)前確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，同時(shí)圍繞著這一目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》這一課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)先確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。首先，認(rèn)知目標(biāo)。教師需要認(rèn)真講解課文中的生字和生詞，掃清所有的文字障礙。學(xué)生能夠有節(jié)奏、歡快地朗讀課文內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確應(yīng)用該節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和生詞，體會(huì)和了解作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法;其次，能力目標(biāo)。借助討論、閱讀、賞析等方式，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，使其構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。借助朗讀指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生的印象和理解，逐漸掌握賞析語(yǔ)言、文本的方法與步驟;最后，情感目標(biāo)。感受到作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，能夠真正熱愛(ài)大自然，逐漸形成良好的審美情趣。在確定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，從多個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。需要注意的是，教師切勿過(guò)于追求個(gè)性化，而是要腳踏實(shí)地地進(jìn)行分析，這樣才能逐漸構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中語(yǔ)文課堂中，課堂教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)講解環(huán)節(jié)以及總結(jié)歸納環(huán)節(jié)[2]。因此，要想構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，教師就需要從以上三個(gè)方面入手。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其導(dǎo)入質(zhì)量將會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)格外重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生感興趣的方式。知識(shí)的講解、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生喜歡的方式，在第一時(shí)間集中學(xué)生分散的注意力，使其能全身心投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《老王》這一課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，鎖定學(xué)生的目光，為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師就需要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用其好勝心與好奇心，采用提問(wèn)的方式使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上課時(shí)，教師可提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)與課文中同樣的事情？當(dāng)你的鄰居遇到問(wèn)題和困難后，你會(huì)選擇怎么做呢？”提問(wèn)可以進(jìn)一步激起學(xué)生的求知欲望，也能使其更好地理解文章內(nèi)容。最后，在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師還可繼續(xù)提出問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，如“在課文中，老王的哪件事情描述的最感人和詳細(xì)？作者對(duì)老王做出了哪些描述？你覺(jué)得作者對(duì)老王寄予了怎樣的感情？面對(duì)老王的不幸，作者一家做出了哪些事情？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你得到了哪些道理？”學(xué)生需要認(rèn)真思考這些問(wèn)題，表達(dá)各自的想法，進(jìn)行總結(jié)與歸納。利用這樣的方式，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。

（三）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

因各種因素的影響，學(xué)生之間存在較大的差異性，幾乎不會(huì)出現(xiàn)兩名情況完全相同的學(xué)生[3]。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》這一課時(shí)，教師就可開(kāi)展有趣的朗誦活動(dòng)，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要上臺(tái)演講，將自己的最佳狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力將會(huì)得到大大提升，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系，因此在當(dāng)前班級(jí)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)而愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。[4]在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要對(duì)自身以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，融入新課程改革教育的新理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功改革以及創(chuàng)新，并且教師還需要在生動(dòng)而愉悅的教學(xué)情境中與學(xué)生形成良好的互動(dòng)以及交流，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

比如在班級(jí)中向?qū)W生講解《狼》這部分文章內(nèi)容時(shí)，教師可以在班級(jí)開(kāi)始階段，先讓學(xué)生自主性的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容大概有一個(gè)印象，之后教師要向?qū)W生提問(wèn)：“相信同學(xué)們?cè)陂喿x完這篇文章之后，對(duì)于作者筆下描繪的狼的形象有一個(gè)非常深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些有關(guān)狼的成語(yǔ)或者是狼的文章呢？”教師在班級(jí)教學(xué)中在向?qū)W生提出這一問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，結(jié)合自身在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的內(nèi)容進(jìn)行自主性的回答，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)小作文的方式來(lái)進(jìn)行文本的表達(dá)，這樣一來(lái)不僅可以讓同學(xué)加深對(duì)這部分文章內(nèi)容的印象，還有助于讓學(xué)生結(jié)合自身的想象能力以及聯(lián)想能力，更加深層次的理解這篇文章的內(nèi)容，有一個(gè)全新的自我來(lái)把握文章中的主題和描繪動(dòng)物的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）層次性探究活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在搭建高效課堂時(shí)需要充分尊重學(xué)生的主體地位[5]，從而使每個(gè)學(xué)生可以更加靈活和自由性的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師需要將互動(dòng)探究教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行層次性的劃分，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜實(shí)現(xiàn)良好的過(guò)渡，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。

比如在班級(jí)中向?qū)W生講解《春》這篇文章內(nèi)容時(shí)，在文章中有這樣的話(huà)“春天的腳步近了”，這句話(huà)屬于擬人的修辭方法，教師在讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)真地分析擬人修辭方法的運(yùn)用規(guī)則和在應(yīng)用過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題，之后，在學(xué)生回答完成時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀能力在課文的其他段落中找出運(yùn)用擬人的修辭語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比性的分析，從而讓學(xué)生能夠掌握擬人的修辭方法。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的擬人的方法來(lái)進(jìn)行四季景象的描述，學(xué)生既可以通過(guò)口頭表達(dá)的方式，也可以通過(guò)作文的方式，只要可以完整的運(yùn)用修辭方法就可以了。在學(xué)生寫(xiě)作完成時(shí)，教師要多方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]，如果這位同學(xué)能夠精準(zhǔn)性的運(yùn)用擬人的方法，并且融入了自己一些創(chuàng)新性思維的話(huà)，那么要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面提高自己的教學(xué)能力。在新的教育形式下，教師需要結(jié)合多方面的情況明確教學(xué)目標(biāo)，加入生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省定西市文峰鎮(zhèn)喬門(mén)九年制學(xué)校）