疏麗麗

如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)，是每個(gè)教師尤其是班主任必須認(rèn)真思考的問題。在工作中，我從學(xué)情出發(fā)，在班級(jí)建設(shè)中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。

1.打造溫暖班集體，讓學(xué)生感受和諧、友善

班集體是學(xué)生的第二個(gè)家，營造友善的班級(jí)氛圍，有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，我會(huì)在開學(xué)第一天給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本，讓學(xué)生記錄每天班里的趣事，然后互相分享。同時(shí)，我也要求每個(gè)學(xué)生為班級(jí)準(zhǔn)備一份小禮物，可以是一塊抹布，可以是一個(gè)鐘表，也可以是一盆綠植……這樣，通過分享，讓學(xué)生初步感受到班集體的和諧、溫暖。

在接下來的工作中，我會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠和諧相處、友善待人。例如，小溫是班里的“學(xué)霸”，開學(xué)沒幾天，小溫就和班里的一位女生小趙發(fā)生了矛盾。起因是小趙喜歡追星，小溫認(rèn)為她的成績不理想還追星，簡直就是“不務(wù)正業(yè)”。因?yàn)檫@樣，小溫受到了其他女同學(xué)的“圍攻”，但是他覺得自己很委屈——作為學(xué)習(xí)委員，督促同學(xué)們學(xué)習(xí)是自己義不容辭的責(zé)任，同學(xué)們?yōu)槭裁匆肛?zé)他呢？我找到了小溫，告訴他：“你的出發(fā)點(diǎn)是好的，想發(fā)揮自己學(xué)習(xí)委員的作用，幫助其他同學(xué)進(jìn)步;但是你說話的方式不太友善，傷害到了同學(xué)。其實(shí)你可以換一種方式委婉地給她提建議?！毙芈犕晡业姆治龊蠡腥淮笪?，在之后和同學(xué)們的相處中，他會(huì)善意地提醒學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)，很好地帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.制定班級(jí)規(guī)范，讓學(xué)生理解文明、法治

在班級(jí)建設(shè)中，教師可以通過統(tǒng)一的行為規(guī)范進(jìn)行約束，保證班級(jí)事務(wù)有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)滲透文明、法治的理念。

開學(xué)伊始，我先通過自薦的方式選出了班級(jí)第一批班委成員。自薦班委的任期是一個(gè)月，一個(gè)月后通過民主投票選出正式班委。班委會(huì)每學(xué)期改選一次，這樣，學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，班級(jí)活力也得以激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我讓全班學(xué)生集思廣益，制定班規(guī)。每個(gè)學(xué)生為班級(jí)貢獻(xiàn)一條班規(guī)，最后由班委總結(jié)，張貼在教室的醒目位置。期間，可根據(jù)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，開學(xué)后一個(gè)月，學(xué)生之間熟悉了，有時(shí)候課間聊天偶爾會(huì)蹦出不文明的字眼，雖然是玩笑，但卻很刺耳。我跟全班學(xué)生嚴(yán)肅地說了這件事情，學(xué)生表示認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，我讓學(xué)生想一想怎樣才能杜絕這種現(xiàn)象。學(xué)生們思考了一會(huì)兒，說：“那我們把禁止說臟話加入班規(guī)吧，違反的同學(xué)需要接受一定的懲罰。”我征求全班學(xué)生的建議，大家一致表示贊同，至于懲罰的措施，大家決定說臟話的同學(xué)需要為班級(jí)做一天志愿服務(wù)。之后，再也沒有學(xué)生說臟話了。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己制定的，所以他們都嚴(yán)格遵守，用實(shí)際行動(dòng)證明自己是一個(gè)文明的中學(xué)生。

3.挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體悟平等、公平

成績不是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，我爭取做到公平對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生，班干部和成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)了同樣要受到懲罰;成績落后的學(xué)生，我就堅(jiān)持鼓勵(lì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們逐漸樹立自信。

例如，小陳成績一直不太理想，性格有些孤僻、自卑。但我通過觀察發(fā)現(xiàn)，他做值日非常認(rèn)真，每次輪到他值日，地面總是打掃得十分干凈。為了讓他變得更加自信，每次他值日的時(shí)候，我都會(huì)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。有一天，小陳主動(dòng)找到我，問我能否再增加一個(gè)衛(wèi)生委員，我非常驚喜，欣然答應(yīng)。整整三年，作為衛(wèi)生委員的小陳都認(rèn)真負(fù)責(zé)，性格也慢慢地開朗起來，元旦聯(lián)歡會(huì)上，他還主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任攝影師，為同學(xué)們留下難忘的瞬間。類似這樣的例子還有很多，作為班主任，要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這會(huì)給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，讓他們感受到愛，這也是建設(shè)穩(wěn)定班集體的基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生樹立正確的“三觀”、形成積極的思維品質(zhì)打好基礎(chǔ)。

編輯 _ 汪倩