姜杉 盛潔

音樂教育是美育工作中的重要一環(huán)，優(yōu)美的藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。游戲化教學(xué)在初中音樂課堂實(shí)施的難度在于：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要透過歌曲或樂曲的表面，挖掘其背后的文化內(nèi)涵。所以，要為初中生量身定制一套適合他們年齡以及教學(xué)目標(biāo)的游戲。

1.設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲

音樂教學(xué)不能為了游戲而游戲，每個(gè)游戲的設(shè)置一定要與課程內(nèi)容相關(guān)，通過游戲?qū)崿F(xiàn)師生間或?qū)W生間的彼此互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一是通過聽力游戲使音樂更具畫面感。

教學(xué)目標(biāo)如果是讓學(xué)生感知音樂情緒，就要把重點(diǎn)放在欣賞音樂作品上，方式應(yīng)以聆聽為主。如在八年級(jí)上冊(cè)《沃爾塔瓦河》教學(xué)中，由于整部曲子長(zhǎng)達(dá)13分鐘，而整節(jié)課只有40分鐘，因此，需要有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行片段播放。再如，《沃爾塔瓦河》的音樂形象生動(dòng)，教師可以像講故事一樣把音樂呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在音樂課堂實(shí)踐中，我們?cè)跇非虚g部分設(shè)置了一個(gè)“尋找小標(biāo)題”的游戲，通過三段形象的音樂，讓學(xué)生分別找到每段的小標(biāo)題——“鄉(xiāng)村婚禮”“水仙女舞蹈”“河水穿過峽谷險(xiǎn)灘”，并用線連接起來。通過設(shè)置這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的眼前很容易呈現(xiàn)出畫面，音符也就轉(zhuǎn)換成了美麗的圖畫，更加鮮明生動(dòng)。

二是通過創(chuàng)編游戲體會(huì)音樂的魅力。

音樂教學(xué)要求積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，要做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)樂曲進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。以八年級(jí)下冊(cè)《櫻花》音樂教學(xué)為例，該單元圍繞世界音樂，介紹了亞洲不同國(guó)家的音樂風(fēng)格，其中，日本“哀婉美”的音樂風(fēng)格更具特點(diǎn)。在課堂上，我們講到日本音樂的風(fēng)格及其成因，在于運(yùn)用了日本特殊的音階——都節(jié)音階。在都節(jié)音階中，只用到了“3 4 6 7 1”這五個(gè)音。在進(jìn)行都節(jié)音階的感受與學(xué)習(xí)后，我們?cè)谡n堂上留出10分鐘，讓學(xué)生分組用都節(jié)音階創(chuàng)編一段四小節(jié)的旋律，并通過鋼琴進(jìn)行展示。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生不僅對(duì)都節(jié)音階有了更深入的了解，還感受到了世界音樂不同的魅力。

三是通過舞蹈等相關(guān)學(xué)科輔助音樂學(xué)習(xí)。

音樂和舞蹈有著密不可分的關(guān)系，作為音樂教師，也要適當(dāng)掌握一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。如在七年級(jí)下冊(cè)《青春舞曲》音樂教學(xué)中，教師可通過一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)新疆獨(dú)特的民族文化。再如，在九年級(jí)下冊(cè)第二單元“舞劇之魂”中，《紅色娘子軍》《天鵝湖》《葛蓓莉亞》都是芭蕾舞劇作品，因此，在學(xué)習(xí)前，教師可通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的芭蕾舞手位與腳位的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受芭蕾舞的特點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)舞劇音樂時(shí)更加順利。

2.設(shè)置提高音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的游戲

盡管很多學(xué)生從小就學(xué)習(xí)各種樂器，但到了初中階段后，由于重視程度的不同，學(xué)生之間的水平差異很大。為了讓今后的教學(xué)更加順利，教師在上課之余也可以安排一些能夠提高音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的游戲。

一是五線譜識(shí)譜游戲。

五線譜教學(xué)是大勢(shì)所趨，掌握了五線譜的學(xué)生，在音高的概念上會(huì)比只認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的學(xué)生更加明確，也更能夠注意到音樂中的起伏規(guī)律。但是，對(duì)于音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，五線譜并不那么易學(xué)，所以，首先需要進(jìn)行五線譜識(shí)譜的練習(xí)。識(shí)譜就像識(shí)字一樣，并不是一件有趣的事，我們?cè)诿抗?jié)課的課堂教學(xué)中，都有計(jì)劃、有意識(shí)地教學(xué)生認(rèn)識(shí)1到2個(gè)音符，并在認(rèn)識(shí)音符后讓學(xué)生自編一些簡(jiǎn)單的視唱曲以鞏固所學(xué)。這樣，一個(gè)學(xué)期后，大部分學(xué)生能夠掌握五線譜的規(guī)律并能視唱簡(jiǎn)單的旋律。

二是節(jié)奏擊打與唱讀游戲。

節(jié)奏是音樂中不可或缺的要素，只有在識(shí)譜的基礎(chǔ)上加上正確的節(jié)奏，才能夠形成有韻律的優(yōu)美音樂。而節(jié)奏在生活中無處不在，比如，常見的“中國(guó)隊(duì)，加油”的吶喊節(jié)奏，其實(shí)就是一個(gè)前16后8加兩個(gè)8分音符的節(jié)奏;“小兔子，乖乖”是前8后16加兩個(gè)8分音符的節(jié)奏，等等。這樣的方式，把復(fù)雜的節(jié)奏簡(jiǎn)單化，學(xué)生可以更容易地接受節(jié)奏的概念，便于理解。在學(xué)生理解了基本的節(jié)奏后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)奏擊打與唱讀練習(xí)，就可以把五線譜和節(jié)奏結(jié)合在一起，形成完整的旋律練習(xí)視唱。

三是樂器識(shí)別與音色聽辨趣味練習(xí)。

在初中音樂教材中，不論是管弦樂隊(duì)作品還是民族音樂作品，都會(huì)涉及很多不同的樂器。常見的如小提琴、鋼琴等，大部分學(xué)生可以辨別其種類與音色，但也有一些容易混淆，如木管類樂器中的雙簧管、單簧管就不容易區(qū)分，更不用說不常見的外國(guó)民族樂器了。因此，教師在課堂教學(xué)中將一些容易混淆和不常見的樂器，以名稱、圖片、音色的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行連線游戲，把相對(duì)應(yīng)的樂器名稱、圖片、音色連接起來。這種趣味練習(xí)對(duì)學(xué)生來說比較容易接受，讓學(xué)生高效且輕松地記住相關(guān)音樂知識(shí)。

寓教于樂的概念出自古羅馬詩人賀拉斯的《詩意》，今天，寓教于樂依舊是我們?cè)诮逃凶非蟮慕逃砟?。我們的初衷是通過娛樂的方式輔助知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是純娛樂。因此，在課堂中如何把握娛樂的尺度非常重要。總體來說，初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，如果能夠利用游戲化的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提升音樂教學(xué)水平，對(duì)青春期的學(xué)生也能產(chǎn)生積極、正面的影響，有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展?！?/p>

本文系教育部科技司2020年度教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目之“學(xué)習(xí)科學(xué)與游戲化學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體”的階段性研究成果

（刊中刊圖片由北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院及相關(guān)學(xué)校提供）

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