陳秋梅

【摘要】隨著新課改的不斷推進，提升學(xué)生審美能力已成為廣大初中語文教師的共識。但如何有效提升審美能力，也困擾著不少教師。本文以拓展教與學(xué)為切入點，嘗試從指導(dǎo)閱讀、角色飾演、續(xù)寫作品、個性創(chuàng)作四個角度作簡單探討，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】拓展教學(xué);初中語文;審美教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中規(guī)定：“堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育?！薄凹訌娒烙?，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅是教育的“百年大計”，而且人文素養(yǎng)與審美情趣也是不可分割的整體。審美教育的途徑非常廣泛，但由于語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身就包含大量美學(xué)的內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識地進行美的教育，更要以精深廣博的知識和多方面的才能，引導(dǎo)學(xué)生組織拓展性的教與學(xué)活動，把審美教育推向更高級的層次，使學(xué)生能夠更好地感悟美和創(chuàng)造美。

一、指導(dǎo)深度閱讀，引導(dǎo)延伸閱讀，提高賞析美的能力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑千千萬萬，對語文教學(xué)而言，最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受文學(xué)作品中美的表達。初中課文中有大量文章是以壯麗河山為寫作對象的，如多情的西湖、雄偉的泰山、山水甲天下的桂林;有以四季美景為寫作對象的，如春天的和煦明媚、鳥語花香，夏天的熱情奔放、生機盎然，秋天的秋高氣爽、瓜果飄香，冬天的靜默寂寥、白雪皚皚。當(dāng)然，初中課文中更有風(fēng)格鮮明的詩詞達人，如豪放的蘇軾、婉約的李清照、狂放不羈的李白及“詩中有畫，畫中有詩”的王維。教師要結(jié)合作家的個性與寫作時特定的環(huán)境與心境，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘分析課文中的深層次審美情趣，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文中思想情感的美，達到以情育人的目的。

拓展閱讀能將閱讀活動和學(xué)生的日常生活、社會實踐緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀作品走向閱讀生活。例如八年級下冊的《社戲》，展現(xiàn)了“社戲”這種民間風(fēng)俗，引發(fā)了不少學(xué)生的好奇心。他們都想要了解中國還有哪些有趣的風(fēng)俗活動，我便把握住了這個機會，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，嘗試搜索自己的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，嘗試拓展知識視野，然后將自己的感想寫入到作品中，展開創(chuàng)作活動。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在端午節(jié)的時候不僅會包粽子、吃粽子，而且還會參與到劃龍舟的活動中，于是就創(chuàng)作了與之有關(guān)的作品，在文章中描繪了龍舟的形狀特點，突出體現(xiàn)了其視覺美，此后再寫自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，認(rèn)為要繼承并發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受到蘊藏在風(fēng)俗活動中的傳統(tǒng)美。

教師還可以在原定閱讀目標(biāo)之外，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中感興趣的主題展開拓展閱讀。這樣學(xué)生能將閱讀和社會生活的方方面面融合在一起，使得他們在拓展閱讀中積累審美知識，獲得充分的審美感悟，并激發(fā)對生活的感悟，從而提高審美的能力。

二、角色飾演，體驗人物內(nèi)心世界，提高體驗美的能力

語言是人物思想感情的自然流露和表現(xiàn)，從語言中能感受到人物的性格。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品的時候，可以引導(dǎo)他們把握住作品的語言，嘗試展開角色扮演的活動，試著說出人物的潛臺詞，嘗試體驗其內(nèi)心世界。這樣學(xué)生能體會到人物語言的魅力，進而深入探索人物內(nèi)心世界。

例如，我在教授九年級上冊《范進中舉》的時候便引導(dǎo)他們展開角色扮演的活動，由于小說中人物對話較多，角色也比較多，所以有更多的學(xué)生能夠參與到活動中。我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話進行分析、思考要如何添加肢體動作和神態(tài)表情，并提出了一些問題，促使學(xué)生思考。如：“范進在沒有中舉之前，在岳父責(zé)罵他的時候，他表現(xiàn)得很懦弱，那么他的這種表現(xiàn)是因為他生來就是這樣的性格嗎？”“范進中舉后大喜，這點容易理解，但是他又為何會發(fā)瘋呢？你能添加一些臺詞，展現(xiàn)范進此時的內(nèi)心情感嗎？”這樣便將鑒賞和創(chuàng)作結(jié)合在了一起，學(xué)生能更好地審視范進的內(nèi)心世界，體會其心理的合理性，從而在角色飾演過程中去體驗飾演人物的內(nèi)心世界。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中突出表現(xiàn)人物語言，并感受其性格，此時可以嘗試運用自編對話的方式，將自己對人物的理解融入到劇本中，繼而更充分地體驗人物的情感，為下一步的深度賞析打下基礎(chǔ)，進而提高體驗美的能力。

三、續(xù)寫作品，比較賞析，提高評價美的能力

審美教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會感受美，還要讓學(xué)生能夠辨別丑。語文教學(xué)要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的提升，更要對于生活中的文化現(xiàn)象能夠做出正確的判斷，弘揚健康生活與文化，杜絕低俗文化的傳播。因此，評價美的能力就顯得非常重要和迫切了。教師可以引導(dǎo)他們嘗試發(fā)揮思維能力，續(xù)寫作品，為進一步提升創(chuàng)造美的能力打下關(guān)鍵基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級下冊《孔乙己》的時候，我組織他們參與到續(xù)寫作品的活動中?！啊掖撕缶驮僖矝]有看到過孔乙己，那么他到底是生是死，大家是否有自己的想法呢？”在嘗試?yán)m(xù)寫作品的時候，學(xué)生將自己的個性化想法融入了作品中，開拓了思維空間。如有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己被人所救，再次獲得新生后認(rèn)識到自己的問題，決定追求新思想;但是也有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己深受封建科舉制度侵蝕，即使僥幸沒有死，也不會有所改變;還有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己已得到了大官的賞識，并得到提攜，也成為了官員，并故地重游。我鼓勵學(xué)生交流彼此的作品，說說誰的作品最具有創(chuàng)意，能更好地體現(xiàn)出孔乙己的特點，與原作品有什么區(qū)別，并給出評價意見。

在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫作品的時候可以層層遞進地進行引導(dǎo)，讓他們在初步理解作品的基礎(chǔ)上深入感悟，嘗試補充一些能推動情節(jié)發(fā)展的詞句。在此過程中學(xué)生能通過自己的理解和合理想象獲得對作品的深入感悟，提高評價美的能力。

四、個性創(chuàng)作，恰當(dāng)表達，提高表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

由感悟美到創(chuàng)造美，是審美教育的升華。學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和意識，這是創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生結(jié)合課文進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)靈感，思考美的深層內(nèi)涵，并展開創(chuàng)作。

我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀七年級下冊《紫藤蘿瀑布》后展開個性化創(chuàng)作，嘗試在回家路上觀察周圍的一切，獲得各種寫作資料，用于自主創(chuàng)作的活動。這樣的活動給了學(xué)生一定的自由，我首先讓他們閱讀《紫藤蘿瀑布》，并思考作者從紫藤蘿的身上獲得了怎樣的感悟，在生活中能看到很多花草，為何獨有紫藤蘿能讓作者感受深刻。在此基礎(chǔ)上學(xué)生認(rèn)識到要運用讀寫結(jié)合的方式進行創(chuàng)作，將自己觀察到的客觀景物和自己的主觀情感整合在一起，這樣才能寫出真情實感。如有學(xué)生寫的是在一場臺風(fēng)之后，樹木東倒西歪，但還是頑強地生長著，他從中獲得感悟，認(rèn)識到在生活中也存在不少困難，只有勇敢面對風(fēng)浪，才能更好地面對未來。我鼓勵學(xué)生交流彼此的作品，看看獲得的感悟有何異同點。

美學(xué)家將想象力作為衡量藝術(shù)才能的重要標(biāo)志，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生個性化創(chuàng)作的時候也要注意他們的審美心理結(jié)構(gòu)特點，并采用各種手段引導(dǎo)他們進入審美境界，調(diào)動想象力，這樣就能感悟出高層次的美。

審美賞析與創(chuàng)造是學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力和品質(zhì)，也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中語文教學(xué)中教師要少一些灌輸，轉(zhuǎn)向促使學(xué)生參與到豐富多彩的拓展活動中，讓他們在拓展活動體驗中獲得豐富情感，激發(fā)審美想象，并逐步學(xué)會用口頭和書面語言表達美和創(chuàng)造美，從而提升審美意識和情感。

參考文獻：

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