王嘉玲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任承擔(dān)著管理班級(jí)的任務(wù)。心理健康教育是班主任工作的一部分。班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理更加健康。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文班主任開展心理健康教育的策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文班主任;心理健康教育;策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的心理問題日益凸顯，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要開展文化課教學(xué)，還要作為班主任培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的心理。班主任要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，給學(xué)生普及心理健康方面的知識(shí)，經(jīng)常和學(xué)生談心，對(duì)心理有困擾的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生以陽(yáng)光、樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，有助于學(xué)生形成良好的性格和健全的人格。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文班主任擔(dān)負(fù)著著語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的雙重任務(wù)。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康方面的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的人文性比較強(qiáng)，語(yǔ)文教材中的很多文章都包含著思想、情感和哲理，教師可以挖掘情感元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生的內(nèi)心有所感觸和啟發(fā)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

例如，教師對(duì)《一株紫丁香》這篇文章的教學(xué)，紫丁香是學(xué)生對(duì)教師的一片心意。教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生理解師生之間的情意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師很依賴。教師通過分析這篇文章的思想感情，可以使師生之間的信任感更強(qiáng)，通過建立亦師亦友的關(guān)系，可以拉近師生之間的距離，學(xué)生也更愿意向教師傾訴自己的煩心事，教師可以開導(dǎo)或幫助學(xué)生，可以使學(xué)生的心理更加開朗。

二、組織心理健康教育活動(dòng)

班主任在開展心理健康教育過程中，可以組織豐富的活動(dòng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。班主任在活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常贊賞、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感覺被認(rèn)可，學(xué)生的自信心就會(huì)被激發(fā)出來。

例如，班主任可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“心理知識(shí)欄”，擺放各種心理健康方面的書籍。班主任可以組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間閱讀這些書籍，可以讓學(xué)生掌握心理知識(shí)。學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，可以通過心理知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，班主任可以組織學(xué)生開展“幫扶獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生幫助困難學(xué)生，在互幫互助的氛圍中，可以讓學(xué)生感受到關(guān)愛和溫暖。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

小學(xué)班主任要了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，分析學(xué)生的性格，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。由于小學(xué)生的心理不成熟。班主任要觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事產(chǎn)生摩擦，有的學(xué)生不會(huì)處理或處理不當(dāng)。班主任要及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題。同時(shí)班主任要以身作則，給學(xué)生做好表率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。班主任應(yīng)該注重營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在良好的班級(jí)氛圍中能夠讓學(xué)生的心理更加健康。

例如，有些學(xué)生突然悶悶不樂，有些學(xué)生活潑的性格突然變得安靜，有些學(xué)生本來成績(jī)很好突然成績(jī)下降。班主任要善于觀察學(xué)生這些細(xì)微的變化。學(xué)生的行為變化反映的是心理變化。學(xué)生出現(xiàn)的異常行為很可能是學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的情緒，了解學(xué)生行為變化的原因，通過和學(xué)生交談可以給予學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)，可以讓學(xué)生在表達(dá)過程中釋放壓力，使心理更加輕松，有助于學(xué)生的心理健康。

四、加強(qiáng)心理健康討論教學(xué)

小學(xué)班主任在心理健康教學(xué)中，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。班主任可以利用心理健康課組織學(xué)生進(jìn)行心理健康討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。

例如，班主任可以組織學(xué)生針對(duì)“網(wǎng)癮問題”展開討論，全體學(xué)生積極參與其中。在討論之前，班主任可以組織學(xué)生觀看關(guān)于心理健康方面的宣傳片，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生沉浸在心理健康的氛圍中。班主任可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過討論明確了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和弊端：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，這是有利的方面。如果學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)侵蝕學(xué)生的心理健康，包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)小說成癮、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等問題，這種網(wǎng)絡(luò)成癮心理會(huì)影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，這是不利的方面。對(duì)此班主任可以引導(dǎo)學(xué)生提出解決網(wǎng)絡(luò)成癮的建議。小組討論完成后，學(xué)生可以在班級(jí)發(fā)言分享解決網(wǎng)癮的建議，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，防止出現(xiàn)網(wǎng)癮問題。

五、通過主題班會(huì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。班主任在心理健康教育中要注重滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。

例如，班主任可以召開關(guān)于“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的主題班會(huì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生“己所不欲，勿施于人”的修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男判摹＿@都是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的修煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心美好的品質(zhì)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往和以后的發(fā)展具有積極作用。

六、注重家校合作

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育很重要，但是學(xué)生在家里的時(shí)間較多，因此家校合作很重要。班主任可以通過案例的方式給學(xué)生傳授心理健康常識(shí)，讓學(xué)生明確自身的心理狀況，有助于排解學(xué)生的心理壓力，解決學(xué)生的心理困惑。同時(shí)班主任可以定期舉辦心理健康講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加講座。通過講座的方式讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理健康問題，明確學(xué)生所處的年齡段可能會(huì)出現(xiàn)的心理問題，在家庭教育中通過科學(xué)的方法預(yù)防學(xué)生的心理問題，出現(xiàn)問題用科學(xué)的方法處理，避免粗暴的處理方式。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、焦慮時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生溝通和表達(dá)，通過家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生說出心中的不愉快，在傾訴的過程中可以排解學(xué)生的不良情緒。家長(zhǎng)在傾聽的過程中可以給學(xué)生一些正確的指導(dǎo)。

家長(zhǎng)要注意平時(shí)的言行舉止，給學(xué)生正確的示范。家長(zhǎng)在家里要多讀報(bào)紙、書籍，可以培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，家庭可以組織集體出游活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，可以讓學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)見識(shí)。在出游過程中會(huì)有一些突發(fā)事件，可以培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜的心態(tài)，有助于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注重營(yíng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境，學(xué)生處于充滿愛的家庭氛圍中，在潛移默化的熏陶中，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)充滿愛，有利于學(xué)生的心理健康。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文班主任擔(dān)負(fù)著語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。班主任應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理防護(hù)和疏導(dǎo)，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文主要從語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育、組織心理健康教育活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、加強(qiáng)心理健康討論教學(xué)、通過主題班會(huì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、注重家校合作等方面探究小學(xué)語(yǔ)文班主任開展心理健康教育的策略，旨在提升小學(xué)班主任的心理健康教育水平。

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